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【摘要】中学语文教材中每一册都有古诗文等，而这些古诗文风格迥异，有抒情，写景、也有咏志。每一首古诗文都蕴含着生命的气息，传承着先贤的风骨，展示着时代文化的底蕴，也包涵着诗人的人文情怀。因此，教师在古诗文教学过程中应注意以下几点：①教师要引导学生多读多背诵一些优秀的古诗文，不断提高学生挖掘作品艺术特色的能力；②学生平时应该多写；③教师运用多媒体创设古诗词教学情境，引导学生充分发挥想象和联想。
【关键词】中学语文 古诗文教学 方法与策略
语文是一门社会语言性学科，具有极强的社会性和实用性。而语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性和强烈的情感性，这就要求教师在语文教学过程中必须把握一定的教学技巧，从而抚摸作者的心灵底蕴，以人文情怀体恤作者的喜怒哀乐。
中学语文教材中每一册都有古诗文等，而这些古诗文风格迥异，有抒情，写景、也有咏志。每一首古诗文都蕴含着生命的气息，传承着先贤的风骨，展示着时代文化的底蕴，也包涵着诗人的人文情怀。因此，教师在古诗文教学过程中应注意以下几点。
1.教师要引导学生多读多背诵一些优秀的古诗文，不断提高学生挖掘作品艺术特色的能力
古诗文是综合了各种写作艺术手法，具有形象生动，意境深邃，言简意赅，音律优美的特点。选入中学课本的古诗文经过千年筛选而流传至今，具有浓郁的中华文化内涵。学生在朗读古诗文过程中品味古诗文的魅力和深刻意境，发现诗人超凡脱俗的人格魅力。如叶绍翁《游园不值》取景角度小，构思新颖。诗中描写诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，只见园门紧闭，空无一人，地上长满了青苔。也許主人怜爱这地毯一样的青苔，担心青苔留下来客的鞋印。于是诗人小心地绕过青苔，来到柴门前。他轻轻地敲了很久，却无应答。正当扫兴而归之际，偶然发现一枝探出墙头的红色杏花，由此推想此时园中应是姹紫嫣红、春色满园了。这首诗的前两句写作者去游园，而主人不在，是叙事；后两句写景并蕴含着深刻哲理，成为脍炙人口的千古名句。诗以《游园不值》为题，本是说诗人乘兴游园而遇园门紧闭。单从题目看虽显平淡，但诗人独具慧眼，善于观察，触景生情，浮想联翩，使读者豁然醒悟，顿觉新雅。比如，由“小扣柴扉久不开”联想到主人担心别人踩坏青苔而紧闭“柴扉”。这不仅表达了诗人善解人意的胸怀，还表达了诗人惜春的情怀。又如，由“一枝红杏出墙来”联想到园里定是一派春意盎然、百花怒放、争奇斗艳的景象。 作者写灿烂的春景，取材虽然仅是一枝伸出墙头的红色杏花，但是含义丰富而深刻。
2.学生平时应该多写
教师引导学生在学习一篇古诗文之后可以将对古诗文的理解转化为文字语言，加强体会。教师可以鼓励学生在阅读古诗文过程中发现美以及对美的探索。学生有意识挖掘古诗文的内涵，才能在潜移默化的学习过程中提高自学能力。如《清平乐.瓜洲渡口》
瓜州渡口，恰恰城如斗。乱絮飞钱迎马首，也学玉关榆柳。
面前直控金山，极知形胜东南。更愿诸公著意，休教忘了中原。
瓜州是扬州市滨临长江的一个小镇，是从江北到江南的必经渡口，隔江与镇江相望，形势十分险要，素有“江边要塞”之称。南宋绍兴年间，金主完颜亮大举南侵，企图攻占建康（今南京），曾在瓜州发生一场渡江恶战，被宋将以智取胜，完颜亮也被部下杀死在瓜州城东门外的龟山寺。瓜州渡口，形如北斗，恰似长满乱絮飞钱榆柳的北方边塞玉门关。虽然此地不是边塞，但在当时南北对峙的特定军事形势下，其战略地位，可以直接控镇江的金山，也是东南门户的重要屏障。
李好古是南宋末年人，常居扬州，深知瓜州的战略地位十分重要，但是他当时只是个布衣诗人，无权无势，只能借词提醒当权诸公对加强军事防御的警觉，不要小看这弹丸之地，却是抵御金兵南侵，收复中原的战略要地。其爱国之情可赞可敬！在众多抒写瓜洲美景的作品中，这个别样文章，不是写景抒情之作，而是一首政治词，反映了诗人和南宋人民热切盼望抵御金兵南犯的历史呐喊，殊堪玩味！学生在读这首古诗的过程中一方面领略古诗文的语言美、内容美、意境美和艺术美；另一方面用美的标准去感受诗人的心境和社会处境。
3.教师运用多媒体创设古诗词教学情境，引导学生充分发挥想象和联想
如欣赏马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦。
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
这样在学生脑海里立刻会浮现出一个天涯游子踯躅独行的画面。在传统的教学手段中融入Flash动画、音乐、图片、录像和录音等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。
我们引导学生学习古诗文应该从文本中探访古人的思想和心境，触摸诗人的心声，分享诗人的快乐，从文本中明辨是非，使头脑睿智；从文本中学习谋篇布局的方法等。总之，古诗文教学的关键在于教师激发学生的兴趣和潜能，相信学生，给学生一次“我要学，我能学”的机会，激发学生学生学习的兴趣，使他们成为课堂教学的主体。
【关键词】中学语文 古诗文教学 方法与策略
语文是一门社会语言性学科，具有极强的社会性和实用性。而语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性和强烈的情感性，这就要求教师在语文教学过程中必须把握一定的教学技巧，从而抚摸作者的心灵底蕴，以人文情怀体恤作者的喜怒哀乐。
中学语文教材中每一册都有古诗文等，而这些古诗文风格迥异，有抒情，写景、也有咏志。每一首古诗文都蕴含着生命的气息，传承着先贤的风骨，展示着时代文化的底蕴，也包涵着诗人的人文情怀。因此，教师在古诗文教学过程中应注意以下几点。
1.教师要引导学生多读多背诵一些优秀的古诗文，不断提高学生挖掘作品艺术特色的能力
古诗文是综合了各种写作艺术手法，具有形象生动，意境深邃，言简意赅，音律优美的特点。选入中学课本的古诗文经过千年筛选而流传至今，具有浓郁的中华文化内涵。学生在朗读古诗文过程中品味古诗文的魅力和深刻意境，发现诗人超凡脱俗的人格魅力。如叶绍翁《游园不值》取景角度小，构思新颖。诗中描写诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，只见园门紧闭，空无一人，地上长满了青苔。也許主人怜爱这地毯一样的青苔，担心青苔留下来客的鞋印。于是诗人小心地绕过青苔，来到柴门前。他轻轻地敲了很久，却无应答。正当扫兴而归之际，偶然发现一枝探出墙头的红色杏花，由此推想此时园中应是姹紫嫣红、春色满园了。这首诗的前两句写作者去游园，而主人不在，是叙事；后两句写景并蕴含着深刻哲理，成为脍炙人口的千古名句。诗以《游园不值》为题，本是说诗人乘兴游园而遇园门紧闭。单从题目看虽显平淡，但诗人独具慧眼，善于观察，触景生情，浮想联翩，使读者豁然醒悟，顿觉新雅。比如，由“小扣柴扉久不开”联想到主人担心别人踩坏青苔而紧闭“柴扉”。这不仅表达了诗人善解人意的胸怀，还表达了诗人惜春的情怀。又如，由“一枝红杏出墙来”联想到园里定是一派春意盎然、百花怒放、争奇斗艳的景象。 作者写灿烂的春景，取材虽然仅是一枝伸出墙头的红色杏花，但是含义丰富而深刻。
2.学生平时应该多写
教师引导学生在学习一篇古诗文之后可以将对古诗文的理解转化为文字语言，加强体会。教师可以鼓励学生在阅读古诗文过程中发现美以及对美的探索。学生有意识挖掘古诗文的内涵，才能在潜移默化的学习过程中提高自学能力。如《清平乐.瓜洲渡口》
瓜州渡口，恰恰城如斗。乱絮飞钱迎马首，也学玉关榆柳。
面前直控金山，极知形胜东南。更愿诸公著意，休教忘了中原。
瓜州是扬州市滨临长江的一个小镇，是从江北到江南的必经渡口，隔江与镇江相望，形势十分险要，素有“江边要塞”之称。南宋绍兴年间，金主完颜亮大举南侵，企图攻占建康（今南京），曾在瓜州发生一场渡江恶战，被宋将以智取胜，完颜亮也被部下杀死在瓜州城东门外的龟山寺。瓜州渡口，形如北斗，恰似长满乱絮飞钱榆柳的北方边塞玉门关。虽然此地不是边塞，但在当时南北对峙的特定军事形势下，其战略地位，可以直接控镇江的金山，也是东南门户的重要屏障。
李好古是南宋末年人，常居扬州，深知瓜州的战略地位十分重要，但是他当时只是个布衣诗人，无权无势，只能借词提醒当权诸公对加强军事防御的警觉，不要小看这弹丸之地，却是抵御金兵南侵，收复中原的战略要地。其爱国之情可赞可敬！在众多抒写瓜洲美景的作品中，这个别样文章，不是写景抒情之作，而是一首政治词，反映了诗人和南宋人民热切盼望抵御金兵南犯的历史呐喊，殊堪玩味！学生在读这首古诗的过程中一方面领略古诗文的语言美、内容美、意境美和艺术美；另一方面用美的标准去感受诗人的心境和社会处境。
3.教师运用多媒体创设古诗词教学情境，引导学生充分发挥想象和联想
如欣赏马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦。
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
这样在学生脑海里立刻会浮现出一个天涯游子踯躅独行的画面。在传统的教学手段中融入Flash动画、音乐、图片、录像和录音等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。
我们引导学生学习古诗文应该从文本中探访古人的思想和心境，触摸诗人的心声，分享诗人的快乐，从文本中明辨是非，使头脑睿智；从文本中学习谋篇布局的方法等。总之，古诗文教学的关键在于教师激发学生的兴趣和潜能，相信学生，给学生一次“我要学，我能学”的机会，激发学生学生学习的兴趣，使他们成为课堂教学的主体。