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现状描述：
开学第三周，孩子们最爱的户外活动又照常开始了，今天玩的项目是交通区和涂鸦区。这一天早上户外活动时间，孩子们迫不及待地要去玩。因为第一次玩，老师担心孩子们整理玩具一团糟，于是老师玩前这样说：“阿姨搬来了三框，拿的时候看看自己从几号框拿的，整理时也要放回几号框”。孩子们听完立即拿各自所需的游戏材料。不一会，孩子们向往常一样各就各位，开始了游戏。半个小时左右过去，老师看到孩子们各玩各的似乎很开心，但是细看，他们在游戏中并没有什么进展。当我发现两个小朋友很认真地在用手拖车将各种纸盒从这头运向那头，再从那头运向这头，并将各种纸盒扔向一地。当时我好奇地问了其中一个孩子乐乐：“这么多纸盒在地上，是什么意思呢？你能告诉我吗？”孩子无言以答，似乎也说不出个所以然来。再看，有的孩子开始骑车速度飞快，不顾他人超速或撞向他人的车，甚至觉得装车很好玩，游戏中存在安全隐患。总之，给人感觉，交通区一团糟乱。看了看时间离结束还有15分钟，我停止了孩子们的游戏，准备将他们组织于现场谈话反思。
师：你在游戏中有遇到问题吗？
宝宝：没有红绿灯，开车没有秩序了。
豆豆：我们从这边开下来时，两辆幢车了。警察不让我们从这边下。
师：运快递的人应该把货运哪里去呢？
现场谈话时因为户外现场不够安静，很难让幼儿安静倾听，为了谈话的效果，我们带着这些问题我和孩子们一起回到教室再次商量解决游戏中出现的问题。
分析与反思：
1.教师开展游戏前能够预设到孩子的问题发生并在游戏前和孩子们做了交流是好的一个现象，但是从案例中看出老师的话并没有起到引导的作用，孩子们依然是我行我素，没有将游戏材料分类整理好。
2.能够发现孩子游戏中存在的问题，并召集组织谈话，引导幼儿说出游戏中的问题，帮助孩子们解决问题，更好地推进幼儿游戏的进展。
3.从实际交流中，我的谈话主题及问题指向应该更加到位深入，使得幼儿更好地解决问题。
组织讨论：
1.没有红绿灯怎么办？红绿灯的作用是怎么？
豆豆：没有红绿灯，我们可以做一个红绿灯。
2.怎么样不会让两辆车碰撞？
晟：用三角敦在路的中间排成一排当界限。
乐：在两个路口旁立进口、出口的标志牌。
3.怎么样让大家清楚地看到你这里是快递公司。
乐乐：在这里立一个“快递公司”的牌子。
4.警察的岗位站点应该站在哪里？警察的作用是什么？
嘟嘟：拿红绿灯牌指挥骑车的人。
5.宝宝：应该有个加油站。
组织孩子们谈话后，鼓励幼儿自制道具，邀请家长的参与一同协助孩子解决问题。
分析与反思：
1.教师在第二次谈话提问中涉及到了岗位角色的作用，其实就是在暗示各自的工作内容。
2.教师鼓励幼儿自制道具，同时也鼓励家长一同参与帮助孩子，其目的培养锻炼幼儿解决问题的能力。
调整后的游戏现状
基于上次问题的发生，组织讨论解决之后，在今天的游戏开场前鼓励幼儿亲自布置游戏场景。
游戏开始，王浩轩穿着工作服，拿着红绿灯开始站到了自己的岗位（快递公司出口处）。为了不引起出口的堵车撞车，控制好车辆的前后距离以及车速，王浩轩用红绿灯指示牌一边指挥着，一边说：“停停，红灯。”立马又指挥下坡的车主说：“慢点慢点，不要超速。”就这样他一次又一次地重复着自己本职工作的内容，使得马路上的车辆有序地前行着。
分析：
豆豆近期喜欢站在老师边上，喜欢和老师对话交流，在这一天老师其实没有意识到豆豆站在边上，只是自己观望的同时思考并念叨着，而豆豆却紧接着老师的话语，从这里看出她像一个小老师一样也在观望着同伴们的游戏行为，正因为她发现了这个问题，以及人行提示牌的作用还不够到位，所以她将隔离桩位置转移。同时也看出豆豆倾听语言的理解能力以及辨析性的倾听能力发展的较好，也体现了他的逻辑思维反应较快。
可是过了一会车辆越来越多，有的孩子耐不住排队，还告诉其他车主说，我们可以从这里（木板处）骑过去，耍小聪明的孩子快速地从一旁开过，不料被小禹发现，一同协助交警工作的小禹快速拦截他们的车辆，说“这里是人行道斑马线”。在小禹的坚决拦截下，他们也听从了指令，一旁等待有序的排队。
现场的思考：
经过调整后交通区的游戏是变得更加的有序了，孩子们也参与到了游戏中，因为指挥红绿灯的交警能够坚持自己的岗位，并将自己的工作做的有效，体现了游戏的价值可行。可是为什么大多孩子沉迷于汽车的来回骑行中，车上也载着盒子为什么看不到他们和材料产生更好的互动呢。玩到一半时间为什么加油站却无人管理，纸盒随处扔在地上，快递公司有工作人员只见抱着一堆的盒子却不知道是干嘛用。于是我走近孩子们身边，跟在车上载着货物的车辆旁边，正走近看到晟晟抱了两个快递盒子快速地扔在了COCO地篮子里，COCO说：“这不是我的快递。”晟晟说：“这是小兔子的快递，这是小兔子的萝卜。”COCO：“还是坚持自己的说法：“这不是我的快递。”晟晟看了看我拿回了自己快递，又放到芃芃的车子里，这才完事了。
分析：
1.仔细看其实大多孩子对快递的游戏方向还是处于迷茫中，所以导致快递
乱送，随便送的现象。
2.材料凌乱、盒子破损，游戏主题不够明确，导致幼儿游戏水平不突出，
沉迷于来回骑行的乐趣中，同时也导致幼儿的角色分工不明确，不会坚持在自己的岗位上。
策略：
1.组织幼儿讨论材料存在的问题，鼓励幼儿更換材料。
2.以晟晟“送给小兔子的快递”为切入口，商量游戏主题，引发幼儿新的
游戏玩法。在商讨的过程中，孩子们说到将盒子外面画上动物喜欢吃的食物，这样就知道快递员将快递送给谁了，并将动物取个名叫宠物店，将所有的快递送到宠物店里。
3.准备游戏的相关材料。
4.增加洗车的游戏任务，丰富幼儿的游戏内容。
开学第三周，孩子们最爱的户外活动又照常开始了，今天玩的项目是交通区和涂鸦区。这一天早上户外活动时间，孩子们迫不及待地要去玩。因为第一次玩，老师担心孩子们整理玩具一团糟，于是老师玩前这样说：“阿姨搬来了三框，拿的时候看看自己从几号框拿的，整理时也要放回几号框”。孩子们听完立即拿各自所需的游戏材料。不一会，孩子们向往常一样各就各位，开始了游戏。半个小时左右过去，老师看到孩子们各玩各的似乎很开心，但是细看，他们在游戏中并没有什么进展。当我发现两个小朋友很认真地在用手拖车将各种纸盒从这头运向那头，再从那头运向这头，并将各种纸盒扔向一地。当时我好奇地问了其中一个孩子乐乐：“这么多纸盒在地上，是什么意思呢？你能告诉我吗？”孩子无言以答，似乎也说不出个所以然来。再看，有的孩子开始骑车速度飞快，不顾他人超速或撞向他人的车，甚至觉得装车很好玩，游戏中存在安全隐患。总之，给人感觉，交通区一团糟乱。看了看时间离结束还有15分钟，我停止了孩子们的游戏，准备将他们组织于现场谈话反思。
师：你在游戏中有遇到问题吗？
宝宝：没有红绿灯，开车没有秩序了。
豆豆：我们从这边开下来时，两辆幢车了。警察不让我们从这边下。
师：运快递的人应该把货运哪里去呢？
现场谈话时因为户外现场不够安静，很难让幼儿安静倾听，为了谈话的效果，我们带着这些问题我和孩子们一起回到教室再次商量解决游戏中出现的问题。
分析与反思：
1.教师开展游戏前能够预设到孩子的问题发生并在游戏前和孩子们做了交流是好的一个现象，但是从案例中看出老师的话并没有起到引导的作用，孩子们依然是我行我素，没有将游戏材料分类整理好。
2.能够发现孩子游戏中存在的问题，并召集组织谈话，引导幼儿说出游戏中的问题，帮助孩子们解决问题，更好地推进幼儿游戏的进展。
3.从实际交流中，我的谈话主题及问题指向应该更加到位深入，使得幼儿更好地解决问题。
组织讨论：
1.没有红绿灯怎么办？红绿灯的作用是怎么？
豆豆：没有红绿灯，我们可以做一个红绿灯。
2.怎么样不会让两辆车碰撞？
晟：用三角敦在路的中间排成一排当界限。
乐：在两个路口旁立进口、出口的标志牌。
3.怎么样让大家清楚地看到你这里是快递公司。
乐乐：在这里立一个“快递公司”的牌子。
4.警察的岗位站点应该站在哪里？警察的作用是什么？
嘟嘟：拿红绿灯牌指挥骑车的人。
5.宝宝：应该有个加油站。
组织孩子们谈话后，鼓励幼儿自制道具，邀请家长的参与一同协助孩子解决问题。
分析与反思：
1.教师在第二次谈话提问中涉及到了岗位角色的作用，其实就是在暗示各自的工作内容。
2.教师鼓励幼儿自制道具，同时也鼓励家长一同参与帮助孩子，其目的培养锻炼幼儿解决问题的能力。
调整后的游戏现状
基于上次问题的发生，组织讨论解决之后，在今天的游戏开场前鼓励幼儿亲自布置游戏场景。
游戏开始，王浩轩穿着工作服，拿着红绿灯开始站到了自己的岗位（快递公司出口处）。为了不引起出口的堵车撞车，控制好车辆的前后距离以及车速，王浩轩用红绿灯指示牌一边指挥着，一边说：“停停，红灯。”立马又指挥下坡的车主说：“慢点慢点，不要超速。”就这样他一次又一次地重复着自己本职工作的内容，使得马路上的车辆有序地前行着。
分析：
豆豆近期喜欢站在老师边上，喜欢和老师对话交流，在这一天老师其实没有意识到豆豆站在边上，只是自己观望的同时思考并念叨着，而豆豆却紧接着老师的话语，从这里看出她像一个小老师一样也在观望着同伴们的游戏行为，正因为她发现了这个问题，以及人行提示牌的作用还不够到位，所以她将隔离桩位置转移。同时也看出豆豆倾听语言的理解能力以及辨析性的倾听能力发展的较好，也体现了他的逻辑思维反应较快。
可是过了一会车辆越来越多，有的孩子耐不住排队，还告诉其他车主说，我们可以从这里（木板处）骑过去，耍小聪明的孩子快速地从一旁开过，不料被小禹发现，一同协助交警工作的小禹快速拦截他们的车辆，说“这里是人行道斑马线”。在小禹的坚决拦截下，他们也听从了指令，一旁等待有序的排队。
现场的思考：
经过调整后交通区的游戏是变得更加的有序了，孩子们也参与到了游戏中，因为指挥红绿灯的交警能够坚持自己的岗位，并将自己的工作做的有效，体现了游戏的价值可行。可是为什么大多孩子沉迷于汽车的来回骑行中，车上也载着盒子为什么看不到他们和材料产生更好的互动呢。玩到一半时间为什么加油站却无人管理，纸盒随处扔在地上，快递公司有工作人员只见抱着一堆的盒子却不知道是干嘛用。于是我走近孩子们身边，跟在车上载着货物的车辆旁边，正走近看到晟晟抱了两个快递盒子快速地扔在了COCO地篮子里，COCO说：“这不是我的快递。”晟晟说：“这是小兔子的快递，这是小兔子的萝卜。”COCO：“还是坚持自己的说法：“这不是我的快递。”晟晟看了看我拿回了自己快递，又放到芃芃的车子里，这才完事了。
分析：
1.仔细看其实大多孩子对快递的游戏方向还是处于迷茫中，所以导致快递
乱送，随便送的现象。
2.材料凌乱、盒子破损，游戏主题不够明确，导致幼儿游戏水平不突出，
沉迷于来回骑行的乐趣中，同时也导致幼儿的角色分工不明确，不会坚持在自己的岗位上。
策略：
1.组织幼儿讨论材料存在的问题，鼓励幼儿更換材料。
2.以晟晟“送给小兔子的快递”为切入口，商量游戏主题，引发幼儿新的
游戏玩法。在商讨的过程中，孩子们说到将盒子外面画上动物喜欢吃的食物，这样就知道快递员将快递送给谁了，并将动物取个名叫宠物店，将所有的快递送到宠物店里。
3.准备游戏的相关材料。
4.增加洗车的游戏任务，丰富幼儿的游戏内容。