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摘要：小学语文教学重视基础识字教育，同时也是打下学生语言认知基础的关键时期，而要达到足够的教育目的，不仅需要严格的定制学习目标以及课程进度计划，更要看中学生在兴趣培养方面的实施办法，避免枯燥乏味的课堂讲授模式，才能够让学生掌握语言学习的逻辑范式，也能够逐渐形成语言内容的积累，具体的小学语文教学操作方法，还需教师在帮助学生养成习惯提升兴趣方面多下功夫，寻找正确的教育之道。
关键词：语文兴趣习惯;语言积累;小学语文教学
引言：
兴趣教学在小学阶段的作用相当重要，毕竟学生在培养出真正符合社会需求的价值观之前，必要的引导需要家庭环境以及学校教育等多个方面共同促进才能够有所保障，而对于学校的总体教育方式，兴趣教学是最能够体现语文学科魅力的方式，并且也能够让学生从课堂当中积累语言习惯和文字的使用模式，在实际教学过程中，教师应该选择最正确的方式，从听说读写等多个方面让学生感受语言文字的作用及影响，使其认知到语文学科的重要性。
一、课程教学注重发散式拓展思维
在语文课堂教学中，吸引学生兴趣往往需要对应的素材才能够达到最完美的效果，而与学生年纪相仿的故事人物总能够引起学生的共鸣感，比如在人教版四年级教材中的经典篇目——《小英雄雨来》当中，教师就可以适当启发学生，曾经的红军烈士就是在和他们相仿的年纪，已经毅然参加了革命队伍，选择了正确的人生方向，并且在革命同志之间的情谊上，丝毫不亚于成年人，也体现出了同樣是年轻人但却从不胆怯服输的精神，在此处可以要求学生分析小红军的思想状态，并对其进行分析，留作课后作业，培养学生深入思考的习惯。
另外在该片篇目中，虽无太多生僻字，但部分文字内容相对笔画较多，可尝试让学生多做练习，并在听写等随堂测试中加以检验，帮助学生掌握好语文语言学习的基础，将文字书写方式掌握到位，这也是语文教学中需要随时注意的一个细节。
又如，汉字被联合国公布为世界上最难学的语言，汉字不仅数量庞大，一个字甚至可以有多种意思。
这种例子在古诗文中十分常见：有的字词古今异义，在作者那个年代的诗歌中是一个意思，而在现代社会中是另一个理解。也有多音字，例如“乐”，读作“yuè”时可以组词“音乐”、“乐曲”等一系列词语，而读作“lè”时可以组词“快乐”“乐趣”等表示愉快的词语，两个读音所表达的意思截然不同。翻开字典，多音字数不胜数。因此，拓展学生对字词的理解很有必要。
二、通过文字分析表达情感主旨
对于中文文章，尤其是现代文分析，小学阶段尤其是六年级学生，已经有了一定的感悟能力，生活经验让他们能够更好地分析理解课文内容，体会作者所要表达的情感主旨。例如在人教版六年级下册教材课文《北京的春节》一文当中，作者通俗易懂的文字，以时间为线索，从腊八节和腊八粥，二十四扫房子，二十八发面，二十九蒸馒头，写到贴春联，除夕吃年夜饭、守岁，语言简洁朴实，字里行间透漏着北京人过年的欢乐气氛和作者对传统文化的认同感。这一件件都是学生们自己亲身经历的，让他们更好地体会到中国人对团圆的期盼和对美好生活的向往。
同时要重视朗读的作用。小学语文从拼音识字开始，而后渐渐深入。语文阅读教学中朗读不可缺少，朗读不仅可以提升学生的理解水平，还可以增加学生的注意力，增强学生的语感，语感在后来的语文教学中发挥着重要作用。而朗读诗词可以加强学生对诗词的熟练度进而更快速地背诵。
三、适当背诵名篇段落辅助记忆
语文学习中最不可避免的一个步骤就是对于文章篇目的背诵，多数古文诗词都会在课后习题中要求背诵，有些是部分选段背诵，而有些则是全文背诵，相对于其他文章比较简单的五言绝句往往是学生背诵比较容易的，《春晓》就是其中一篇。
通过对春景的微缩描写，将几个物象直接比拟为春天的缩影，学生在背诵的过程中不仅能够记忆优美的文字，同时也能够了解到在创作过程中可以使用的文句修辞方式，从而在日后进行文章写作的过程中，可以尝试借鉴古人例句，创新思路，写出具有自己风格的优秀文章。
对于小学语文教学而言，名篇背诵能够让学生快速掌握对文章架构以及基础修辞的用法，从而推一反三在造句、改写、创作作文等环节中积累自己的语言习惯和特点，将文字以及文化通过语言的形式表现出来，从而具有丰富的内涵以及更加深刻的语言魅力，让语文学科的真正用途在学生学习过程中更加明晰化。
四、结束语
教育的过程是学生受到知识教育的重要途径，而教师作为其中的引导者，选择最正确的方法是从业的职责所在，以及教师的职业道德的需求所在，兴趣以及习惯的养成，对一个人的行为以及未来的影响都是非常重要的，所以在小学阶段，教育者的教学方法选择，直接决定了学生的未来发展，切忌操之过急或鲁莽行事，避免学生在学习中走入误区。除了朗读、标点符号、字词意思、修辞手法，语文阅读教学中的语文训练点数不胜数，只要用心发掘就能有所体会，进而运用到课堂教学中。小学语文阅读教学的对象是众多的小学生，唯有教师用心备案，增强对语文教学的理解，真诚付出行动，发掘语言训练点，才能有效提高课堂效率。
参考文献：
武庆华. 引导学生积累语言 提高其语文素养——小学语文教学中丰富学生积累语言的策略[J]. 作文成功之路（下）， 2015（12）.
陈丹妮. 不积跬步，无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J]. 语文学刊（教育版）， 2014（15）：167-168.
李丽. 注意有机延伸 升华语言训练——小学语文教学中的语言文字积累训练[J]. 中国校外教育， 2011（17）：59-59.
陈玲玲. 多元设计，构建语言积累完善体系——小学语文教学重视语言积累[J]. 作文成功之路（上）， 2016（1）：21-21.
关键词：语文兴趣习惯;语言积累;小学语文教学
引言：
兴趣教学在小学阶段的作用相当重要，毕竟学生在培养出真正符合社会需求的价值观之前，必要的引导需要家庭环境以及学校教育等多个方面共同促进才能够有所保障，而对于学校的总体教育方式，兴趣教学是最能够体现语文学科魅力的方式，并且也能够让学生从课堂当中积累语言习惯和文字的使用模式，在实际教学过程中，教师应该选择最正确的方式，从听说读写等多个方面让学生感受语言文字的作用及影响，使其认知到语文学科的重要性。
一、课程教学注重发散式拓展思维
在语文课堂教学中，吸引学生兴趣往往需要对应的素材才能够达到最完美的效果，而与学生年纪相仿的故事人物总能够引起学生的共鸣感，比如在人教版四年级教材中的经典篇目——《小英雄雨来》当中，教师就可以适当启发学生，曾经的红军烈士就是在和他们相仿的年纪，已经毅然参加了革命队伍，选择了正确的人生方向，并且在革命同志之间的情谊上，丝毫不亚于成年人，也体现出了同樣是年轻人但却从不胆怯服输的精神，在此处可以要求学生分析小红军的思想状态，并对其进行分析，留作课后作业，培养学生深入思考的习惯。
另外在该片篇目中，虽无太多生僻字，但部分文字内容相对笔画较多，可尝试让学生多做练习，并在听写等随堂测试中加以检验，帮助学生掌握好语文语言学习的基础，将文字书写方式掌握到位，这也是语文教学中需要随时注意的一个细节。
又如，汉字被联合国公布为世界上最难学的语言，汉字不仅数量庞大，一个字甚至可以有多种意思。
这种例子在古诗文中十分常见：有的字词古今异义，在作者那个年代的诗歌中是一个意思，而在现代社会中是另一个理解。也有多音字，例如“乐”，读作“yuè”时可以组词“音乐”、“乐曲”等一系列词语，而读作“lè”时可以组词“快乐”“乐趣”等表示愉快的词语，两个读音所表达的意思截然不同。翻开字典，多音字数不胜数。因此，拓展学生对字词的理解很有必要。
二、通过文字分析表达情感主旨
对于中文文章，尤其是现代文分析，小学阶段尤其是六年级学生，已经有了一定的感悟能力，生活经验让他们能够更好地分析理解课文内容，体会作者所要表达的情感主旨。例如在人教版六年级下册教材课文《北京的春节》一文当中，作者通俗易懂的文字，以时间为线索，从腊八节和腊八粥，二十四扫房子，二十八发面，二十九蒸馒头，写到贴春联，除夕吃年夜饭、守岁，语言简洁朴实，字里行间透漏着北京人过年的欢乐气氛和作者对传统文化的认同感。这一件件都是学生们自己亲身经历的，让他们更好地体会到中国人对团圆的期盼和对美好生活的向往。
同时要重视朗读的作用。小学语文从拼音识字开始，而后渐渐深入。语文阅读教学中朗读不可缺少，朗读不仅可以提升学生的理解水平，还可以增加学生的注意力，增强学生的语感，语感在后来的语文教学中发挥着重要作用。而朗读诗词可以加强学生对诗词的熟练度进而更快速地背诵。
三、适当背诵名篇段落辅助记忆
语文学习中最不可避免的一个步骤就是对于文章篇目的背诵，多数古文诗词都会在课后习题中要求背诵，有些是部分选段背诵，而有些则是全文背诵，相对于其他文章比较简单的五言绝句往往是学生背诵比较容易的，《春晓》就是其中一篇。
通过对春景的微缩描写，将几个物象直接比拟为春天的缩影，学生在背诵的过程中不仅能够记忆优美的文字，同时也能够了解到在创作过程中可以使用的文句修辞方式，从而在日后进行文章写作的过程中，可以尝试借鉴古人例句，创新思路，写出具有自己风格的优秀文章。
对于小学语文教学而言，名篇背诵能够让学生快速掌握对文章架构以及基础修辞的用法，从而推一反三在造句、改写、创作作文等环节中积累自己的语言习惯和特点，将文字以及文化通过语言的形式表现出来，从而具有丰富的内涵以及更加深刻的语言魅力，让语文学科的真正用途在学生学习过程中更加明晰化。
四、结束语
教育的过程是学生受到知识教育的重要途径，而教师作为其中的引导者，选择最正确的方法是从业的职责所在，以及教师的职业道德的需求所在，兴趣以及习惯的养成，对一个人的行为以及未来的影响都是非常重要的，所以在小学阶段，教育者的教学方法选择，直接决定了学生的未来发展，切忌操之过急或鲁莽行事，避免学生在学习中走入误区。除了朗读、标点符号、字词意思、修辞手法，语文阅读教学中的语文训练点数不胜数，只要用心发掘就能有所体会，进而运用到课堂教学中。小学语文阅读教学的对象是众多的小学生，唯有教师用心备案，增强对语文教学的理解，真诚付出行动，发掘语言训练点，才能有效提高课堂效率。
参考文献：
武庆华. 引导学生积累语言 提高其语文素养——小学语文教学中丰富学生积累语言的策略[J]. 作文成功之路（下）， 2015（12）.
陈丹妮. 不积跬步，无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J]. 语文学刊（教育版）， 2014（15）：167-168.
李丽. 注意有机延伸 升华语言训练——小学语文教学中的语言文字积累训练[J]. 中国校外教育， 2011（17）：59-59.
陈玲玲. 多元设计，构建语言积累完善体系——小学语文教学重视语言积累[J]. 作文成功之路（上）， 2016（1）：21-21.