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摘 要： 物理是一门非常抽象的学科，由于它的抽象性，就要求学生要有较强的逻辑思维能力。对于学生来说，抽象的东西理解起来相当困难，而物理情境就是把它变得直观、形象、容易理解。在高中物理教学中，应重视情境的创设和使用，不断激发学生的兴趣，更好地引导学生学习。
关键词： 高中物理教学 物理情境 创设方法
一、物理情境概论
（一）物理情境的定义
《中学物理情境与提出问题教学模式研究》对物理情境的定义是从事物理活动的环境，产生物理行为的条件。通过它提供的信息，进行联想与反思，发现物理关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题，同时伴随积极的情感体验。
（二）创设物理情境的原则
经过研究，确定了一系列创设物理情境的原则：①以特定的物理知识点为中心。②具备探究性、科学性、趣味性、发展性等特点。③不仅要符合学生的特征，还要符合物理思维。④从学生的实际情况出发。⑤激发学生的探究欲望与认知。⑥重视教学效果。
二、创设物理情境的方法
（一）通过实验创设物理情境
物理实验是创设物理情境的方法之一。通过实验，学生进行仔细观察，或亲自体验实践，这样不但能引起学生对物理的兴趣，而且能提高学习的积极性，对于教学中一些较难理解的知识点，通过实验，学生彻底理解。比如在讲解静电摩擦时，由于知识点过于抽象无法理解，设置一个小实验，放两本书，拿起一本，会感受到它的摩擦力，当学生进行这个实验时，就会对摩擦力有很好的理解。
（二）通过多媒体电教创设物理情境
由于过于抽象的问题无法进行实验，因此可以通过多媒体，制作逼真的课件进行模拟，使学生更好地理解。例如：《静电屏蔽》中电荷的分部在外电场中，当运动和静电平衡时无法用实验来演示，可以用多媒体把电子的运动和电荷的分布表现出来，这样学生就能很好地理解静电屏蔽这一现象，教学效果会更好。
（三）通过历史事实创设情境
物理课堂对许多学生而言枯燥无味，但是当教师用生动形象的历史故事创设教学情境，则会最大限度地提高学生的积极性。例如讲解声波距离时，为了突出它的远，可以这样讲：1883年8月，克拉卡托火山爆发时，产生的次声波绕地球三圈，耗时108，总长十多万公里。这种通过讲解历史事实，较好地吸引学生注意力，提高学习效率。
（四）通过讨论设立情境
在物理课堂上，教师设置有难度的问题情境，学生之间自由讨论，在讨论过程中，重点会更突出，难点也会得到解决。经过讨论，可以巩固学生头脑中的知识，这种课堂讨论法能提高学生的逻辑思维能力和敏捷程度。
三、物理情境个案研究
实践案例：进行物理实践研究，要走进学校，走入课堂。一年的时间，研究者走遍了十几个县市的高中物理课堂，参与了几百节物理课堂，与教师学生进行了互动交流，收集了一些关于情境化的习题，对在校高中生进行观察，了解其兴趣爱好，进行分析，从而实现更好的教学效果。综合以上案例进行分析，这些高中毕业班每年都会进行四次模拟考试，考试结束后，针对试题进行研究，探索情境化试题的命题意图，在全校范围内进行一次教学研讨。经研讨后，再制定情境化模拟习题，在学校进行测验，通过实践得出理论。
四、使用物理情境的必要性
（一）物理研究对象
对学生而言，物理这门课程具有一定的难度，大多是从初中才开始接触这门课，物理学研究的对象对学生而言都相当抽象，比如说对质点、正负电荷、匀速直线运动、摩擦力等课题的研究，为了让学生能更好地理解，这些抽象概念需要通过物理情境表现出来，形成一种理想模型，通过“物理模型”呈现“物理情境”，从而使学生更好地了解这些抽象的概念，提高物理课堂教学效率。
（二）物理学科特点
物理这门学科是以实践为基础的自然科学，加强物理情境教学的方法之一就是实验。通过现象看本质，是物理实验的目的。在物理课堂上，让学生自己动手完成一些物理实验，亲眼观察实验的现象，通过实验思考、领悟其中包含的物理原理。通过实验，可以让学生更好地理解物理课程，形成系统规范的物理模式。在物理课堂中，教师应该让学生亲自做实验，自己在旁指导即可，通过物理情境更好地诠释物理这门学科。
（三）站在心理学角度看物理
物理情境化主要是把模型化的物理现象及过程通过物理情境形象化表现出来。学生在阅读物理情境时，大脑会经过理性思考，然后形成与所阅读的现象相对应的反映，这就说明这种阅读过程是学生形成思维模式的过程，从而培养学生的形象思维能力，更好地领悟物理这门课程。
五、结语
物理作为一门较抽象的课程，为让学生更好地理解，创设和使用物理情境进行教学非常有必要。通过物理情境，学生可以更好地理解物理学科中的抽象概念，同时还能激发学生的兴趣，由被动学习变为主动学习。创设物理情境，可以拓展学生的思维，对物理知识的掌握更牢固，从而提高学生的整体素质，使物理课堂教学效果达到最佳的状态。
参考文献：
[1]王莹.专家型高中物理教师学科教学知识个案研究[D].河南师范大学，2012.
[2]王化宇.高中物理教学中创设和使用物理情境的个案研究[D].河南师范大学，2011.
[3]刘继.例谈高中物理教学中物理情境的创设[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）.
关键词： 高中物理教学 物理情境 创设方法
一、物理情境概论
（一）物理情境的定义
《中学物理情境与提出问题教学模式研究》对物理情境的定义是从事物理活动的环境，产生物理行为的条件。通过它提供的信息，进行联想与反思，发现物理关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题，同时伴随积极的情感体验。
（二）创设物理情境的原则
经过研究，确定了一系列创设物理情境的原则：①以特定的物理知识点为中心。②具备探究性、科学性、趣味性、发展性等特点。③不仅要符合学生的特征，还要符合物理思维。④从学生的实际情况出发。⑤激发学生的探究欲望与认知。⑥重视教学效果。
二、创设物理情境的方法
（一）通过实验创设物理情境
物理实验是创设物理情境的方法之一。通过实验，学生进行仔细观察，或亲自体验实践，这样不但能引起学生对物理的兴趣，而且能提高学习的积极性，对于教学中一些较难理解的知识点，通过实验，学生彻底理解。比如在讲解静电摩擦时，由于知识点过于抽象无法理解，设置一个小实验，放两本书，拿起一本，会感受到它的摩擦力，当学生进行这个实验时，就会对摩擦力有很好的理解。
（二）通过多媒体电教创设物理情境
由于过于抽象的问题无法进行实验，因此可以通过多媒体，制作逼真的课件进行模拟，使学生更好地理解。例如：《静电屏蔽》中电荷的分部在外电场中，当运动和静电平衡时无法用实验来演示，可以用多媒体把电子的运动和电荷的分布表现出来，这样学生就能很好地理解静电屏蔽这一现象，教学效果会更好。
（三）通过历史事实创设情境
物理课堂对许多学生而言枯燥无味，但是当教师用生动形象的历史故事创设教学情境，则会最大限度地提高学生的积极性。例如讲解声波距离时，为了突出它的远，可以这样讲：1883年8月，克拉卡托火山爆发时，产生的次声波绕地球三圈，耗时108，总长十多万公里。这种通过讲解历史事实，较好地吸引学生注意力，提高学习效率。
（四）通过讨论设立情境
在物理课堂上，教师设置有难度的问题情境，学生之间自由讨论，在讨论过程中，重点会更突出，难点也会得到解决。经过讨论，可以巩固学生头脑中的知识，这种课堂讨论法能提高学生的逻辑思维能力和敏捷程度。
三、物理情境个案研究
实践案例：进行物理实践研究，要走进学校，走入课堂。一年的时间，研究者走遍了十几个县市的高中物理课堂，参与了几百节物理课堂，与教师学生进行了互动交流，收集了一些关于情境化的习题，对在校高中生进行观察，了解其兴趣爱好，进行分析，从而实现更好的教学效果。综合以上案例进行分析，这些高中毕业班每年都会进行四次模拟考试，考试结束后，针对试题进行研究，探索情境化试题的命题意图，在全校范围内进行一次教学研讨。经研讨后，再制定情境化模拟习题，在学校进行测验，通过实践得出理论。
四、使用物理情境的必要性
（一）物理研究对象
对学生而言，物理这门课程具有一定的难度，大多是从初中才开始接触这门课，物理学研究的对象对学生而言都相当抽象，比如说对质点、正负电荷、匀速直线运动、摩擦力等课题的研究，为了让学生能更好地理解，这些抽象概念需要通过物理情境表现出来，形成一种理想模型，通过“物理模型”呈现“物理情境”，从而使学生更好地了解这些抽象的概念，提高物理课堂教学效率。
（二）物理学科特点
物理这门学科是以实践为基础的自然科学，加强物理情境教学的方法之一就是实验。通过现象看本质，是物理实验的目的。在物理课堂上，让学生自己动手完成一些物理实验，亲眼观察实验的现象，通过实验思考、领悟其中包含的物理原理。通过实验，可以让学生更好地理解物理课程，形成系统规范的物理模式。在物理课堂中，教师应该让学生亲自做实验，自己在旁指导即可，通过物理情境更好地诠释物理这门学科。
（三）站在心理学角度看物理
物理情境化主要是把模型化的物理现象及过程通过物理情境形象化表现出来。学生在阅读物理情境时，大脑会经过理性思考，然后形成与所阅读的现象相对应的反映，这就说明这种阅读过程是学生形成思维模式的过程，从而培养学生的形象思维能力，更好地领悟物理这门课程。
五、结语
物理作为一门较抽象的课程，为让学生更好地理解，创设和使用物理情境进行教学非常有必要。通过物理情境，学生可以更好地理解物理学科中的抽象概念，同时还能激发学生的兴趣，由被动学习变为主动学习。创设物理情境，可以拓展学生的思维，对物理知识的掌握更牢固，从而提高学生的整体素质，使物理课堂教学效果达到最佳的状态。
参考文献：
[1]王莹.专家型高中物理教师学科教学知识个案研究[D].河南师范大学，2012.
[2]王化宇.高中物理教学中创设和使用物理情境的个案研究[D].河南师范大学，2011.
[3]刘继.例谈高中物理教学中物理情境的创设[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）.