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摘 要：高职院校现代学徒制模式下的教育最重要的就是校企共育技能型人才，随着汽车工业的迅猛发展，汽车科技进步日新月异，因而对现代学徒制下汽车电子技术专业教学团队建设也提出了更高更新的要求。文章首先分析了当前汽车电子技术专业教学团队存在的问题，其次探讨了基于现代学徒制的教学团队建设途径，希望为打造、德技双馨专业教学团队提供参考。
关键词：现代学徒制；汽车电子技术专业；教学团队建设
随着素质教育的全面推进，教师团队整体水平的提升是影响教育教学质量的关键因素，打造精锐的教师团队是确保教学模式改革、教育内容创新、提升学校软实力、提高学校社会认可度的重中之重。
1当前汽车电子技术专业教学团队存在的问题
首先，教学团队建设水平参差不齐，没有现成的有效经验和措施可以借鉴，使教学团队建设存在问题的现象不可避免。其次，企业师傅型教学团队成员引进缺乏激励机制。汽车行业企业是趋利的经济组织，高技能的人才在企业都处于重要岗位，企业不愿意派出高技能人才担任师傅进行教学，学校面临企业师傅质量不高、严重不足的情况。最后，教师队伍建设不科学，实践经验不足。汽车电子技术专业专任教师年轻化，高职称的教师相对欠缺。年轻教师实践经验少，在行业中很难做到具有一定的影响力，很难开展社会服务、企业技术应用、新产品开发等服務活动。
2基于现代学徒制的教学团队建设途径
2.1培养专业的师资团队
通过“请进来、送出去”等方式深入开展现代学徒制“学校导师”的培养培训工作，初步培养出一批具有国际新观念、宽视野、高素质、专业能力强的师资队伍。
2.1.1通过“请进来”，提高“学校导师”理论素养
首先，开展有针对性的培训。组织开展多期“现代学徒制”和“双元制”职业教育理论学习和师资培训，聘请国内知名专家，有条件的聘请国外职业教育发达国家的专家来开展各类培训。其次，构建专家智囊平台。成立职业教育交流合作中心、研究中心、信息中心，建立专家库，聘请相关领域知名专家为专业顾问，直接指导现代学徒制试点工作。
2.1.2通过“送出去”，培养“学校导师”综合能力
首先，到知名人才培训基地学习。学院统筹安排、选择全国、全区职业教育人才培训基地，委托举办相关的学徒制师培班。其次，到国内先进发达地区考察学习。通过组团前往合作示范基地进行考察、前往进行培训等举措，学习发达地区的先进经验。再次，教师顶岗培训。教师、企业专家、学生和徒弟是现代学徒制的四个主体。为了更有效地推进汽车电子技术专业的教学，学校派遣教师参加企业顶岗。通过顶岗，教师除了掌握相应的职业技能，更重要的是了解了企业真正的需求是什么，想要怎样的员工，怎样的课程设置能够培养出企业需要的员工。
2.2培养“企业师傅型”教师
企业师傅的培养要不断加强企业内部的培训，提升岗位能力的转型升级即专业能力不断提升。依据现代学徒制试点专业的特色，对企业师傅教学能力培养的重点是：
一是加强课堂教学基本能力培训即课堂过程管理、多媒体教学的运用、项目化教学教案的编写、教学方法运用等，使企业师傅掌握教育教学的规律，提高教学能力水平。
二是加强企业师傅掌控课堂教学内容即课堂教学质量、实训指导标准和课堂教学的接受度的培养，使企业师傅所教知识、技能与专业的融合度和学生接受程度的融合，培养企业师傅把握职业教育理念运用先进而熟练的技术技能规律掌控课堂教学内容。
三是加强教学资源建设的培养即以微课制作、微信平台授课、网络课程为主的教学资源建设，提高网络课程标准、项目化课程、应知应会习题库等资源。
四是培养企业师傅结合专业和企业的工作岗位开发学习项目，将学校的专业课程放在整个企业环境内设计企业化的课程内容，企业师傅更能理顺人才培养和课程体系的关系，将岗位融入到课程建设之中，发挥企业技术、管理技术以及学校教师的双重作用，开发有针对性的课程和企业化的教材。
五是培养企业师傅默会知识引入课程教学即企业文化、企业岗位、产品加工课程的默会知识，工作就是一个学习过程，工作过程本身就隐含了大量的默会知识，所以，企业师傅在工作过程中的具体演练，使得学徒在可以通过工作体验来领会课堂上学到的理论知识，将理论知识潜移默化到实践技能的操作中去，理论结合实践，更加突出创新能力，并且形成默会知识的学习。
2.3建立多方评价体系
为了教学团队的良性发展，需要建立多方评价制度来评价师资队伍水平的高低，其中包括学校督导组、学生、政府、社会以及用人单位等，并且各方评价的角度不同。学校各级督导要举行听课活动，通过教师的讲课发现教师的优点和不足，有利于提高教师的授课水平；学生要评价教师的教学水平，找出教师授课过程中存在的问题；政府要举办优秀教学团队的评选活动，对于优秀教学团队给予奖励，提高教师的积极性；社会对教师的评价主要反映在学生的就业情况及每年的招生情况上，从侧面反映师资队伍的水平；用人单位对师资队伍的评价主要反映在学生就业后对岗位的适应能力和发展潜能等方面。
2.4制定绩效激励制度
对教师的考核必须建立考核制度。对考核优秀的教师提高其薪资待遇，实现待遇留人，对考核不合格的教师采取惩罚措施，将降一级聘用，直到考核合格为止，保证师资队伍积极向上，努力提高个人的学识水平、专业技能及科研能力，为人才培养质量的提高做好后盾保障。
3结束语
综上所述，现代学徒制是一种企业培训与学校教育深度融合的现代职业教育模式，在人才培养过程中，教学团队发挥着无可替代的作用。学院应结合自身特点，通过各种途径增强教师的综合素质，建设现代化的、专业的教学团队，以培养出满足社会需要人才的关键。
参考文献
[1]李满亮，武艳慧.现代学徒制下机制专业教学团队建设的研究[J].内蒙古教育，2017（22）：40-41.
[2]顾心怡，杨志强.基于现代学徒制的“双导师”师资队伍建设研究[J].职教通讯，2017（28）：64-67.
关键词：现代学徒制；汽车电子技术专业；教学团队建设
随着素质教育的全面推进，教师团队整体水平的提升是影响教育教学质量的关键因素，打造精锐的教师团队是确保教学模式改革、教育内容创新、提升学校软实力、提高学校社会认可度的重中之重。
1当前汽车电子技术专业教学团队存在的问题
首先，教学团队建设水平参差不齐，没有现成的有效经验和措施可以借鉴，使教学团队建设存在问题的现象不可避免。其次，企业师傅型教学团队成员引进缺乏激励机制。汽车行业企业是趋利的经济组织，高技能的人才在企业都处于重要岗位，企业不愿意派出高技能人才担任师傅进行教学，学校面临企业师傅质量不高、严重不足的情况。最后，教师队伍建设不科学，实践经验不足。汽车电子技术专业专任教师年轻化，高职称的教师相对欠缺。年轻教师实践经验少，在行业中很难做到具有一定的影响力，很难开展社会服务、企业技术应用、新产品开发等服務活动。
2基于现代学徒制的教学团队建设途径
2.1培养专业的师资团队
通过“请进来、送出去”等方式深入开展现代学徒制“学校导师”的培养培训工作，初步培养出一批具有国际新观念、宽视野、高素质、专业能力强的师资队伍。
2.1.1通过“请进来”，提高“学校导师”理论素养
首先，开展有针对性的培训。组织开展多期“现代学徒制”和“双元制”职业教育理论学习和师资培训，聘请国内知名专家，有条件的聘请国外职业教育发达国家的专家来开展各类培训。其次，构建专家智囊平台。成立职业教育交流合作中心、研究中心、信息中心，建立专家库，聘请相关领域知名专家为专业顾问，直接指导现代学徒制试点工作。
2.1.2通过“送出去”，培养“学校导师”综合能力
首先，到知名人才培训基地学习。学院统筹安排、选择全国、全区职业教育人才培训基地，委托举办相关的学徒制师培班。其次，到国内先进发达地区考察学习。通过组团前往合作示范基地进行考察、前往进行培训等举措，学习发达地区的先进经验。再次，教师顶岗培训。教师、企业专家、学生和徒弟是现代学徒制的四个主体。为了更有效地推进汽车电子技术专业的教学，学校派遣教师参加企业顶岗。通过顶岗，教师除了掌握相应的职业技能，更重要的是了解了企业真正的需求是什么，想要怎样的员工，怎样的课程设置能够培养出企业需要的员工。
2.2培养“企业师傅型”教师
企业师傅的培养要不断加强企业内部的培训，提升岗位能力的转型升级即专业能力不断提升。依据现代学徒制试点专业的特色，对企业师傅教学能力培养的重点是：
一是加强课堂教学基本能力培训即课堂过程管理、多媒体教学的运用、项目化教学教案的编写、教学方法运用等，使企业师傅掌握教育教学的规律，提高教学能力水平。
二是加强企业师傅掌控课堂教学内容即课堂教学质量、实训指导标准和课堂教学的接受度的培养，使企业师傅所教知识、技能与专业的融合度和学生接受程度的融合，培养企业师傅把握职业教育理念运用先进而熟练的技术技能规律掌控课堂教学内容。
三是加强教学资源建设的培养即以微课制作、微信平台授课、网络课程为主的教学资源建设，提高网络课程标准、项目化课程、应知应会习题库等资源。
四是培养企业师傅结合专业和企业的工作岗位开发学习项目，将学校的专业课程放在整个企业环境内设计企业化的课程内容，企业师傅更能理顺人才培养和课程体系的关系，将岗位融入到课程建设之中，发挥企业技术、管理技术以及学校教师的双重作用，开发有针对性的课程和企业化的教材。
五是培养企业师傅默会知识引入课程教学即企业文化、企业岗位、产品加工课程的默会知识，工作就是一个学习过程，工作过程本身就隐含了大量的默会知识，所以，企业师傅在工作过程中的具体演练，使得学徒在可以通过工作体验来领会课堂上学到的理论知识，将理论知识潜移默化到实践技能的操作中去，理论结合实践，更加突出创新能力，并且形成默会知识的学习。
2.3建立多方评价体系
为了教学团队的良性发展，需要建立多方评价制度来评价师资队伍水平的高低，其中包括学校督导组、学生、政府、社会以及用人单位等，并且各方评价的角度不同。学校各级督导要举行听课活动，通过教师的讲课发现教师的优点和不足，有利于提高教师的授课水平；学生要评价教师的教学水平，找出教师授课过程中存在的问题；政府要举办优秀教学团队的评选活动，对于优秀教学团队给予奖励，提高教师的积极性；社会对教师的评价主要反映在学生的就业情况及每年的招生情况上，从侧面反映师资队伍的水平；用人单位对师资队伍的评价主要反映在学生就业后对岗位的适应能力和发展潜能等方面。
2.4制定绩效激励制度
对教师的考核必须建立考核制度。对考核优秀的教师提高其薪资待遇，实现待遇留人，对考核不合格的教师采取惩罚措施，将降一级聘用，直到考核合格为止，保证师资队伍积极向上，努力提高个人的学识水平、专业技能及科研能力，为人才培养质量的提高做好后盾保障。
3结束语
综上所述，现代学徒制是一种企业培训与学校教育深度融合的现代职业教育模式，在人才培养过程中，教学团队发挥着无可替代的作用。学院应结合自身特点，通过各种途径增强教师的综合素质，建设现代化的、专业的教学团队，以培养出满足社会需要人才的关键。
参考文献
[1]李满亮，武艳慧.现代学徒制下机制专业教学团队建设的研究[J].内蒙古教育，2017（22）：40-41.
[2]顾心怡，杨志强.基于现代学徒制的“双导师”师资队伍建设研究[J].职教通讯，2017（28）：64-67.