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摘 要：本文从目前高职英语教学的现状出发，分析了微课在大学英语教学中应用，提出了将微课教学充分应用于高校英语教学中的实践。
关键词： 微课教学;大学英语教学
随着网络的发展，高职教育信息化教学手段的更新，带来了新的教学理念以及丰富的教学模式，微课教学通过在教学过程中的实际应用，有效改善了以往传统枯燥单一的以教师为核心的教学模式，给课堂教学注入了新的生机与活力，不但大大激发了学生的学习兴趣，同时也充分带动了学生学习的主观能动性，促使学生的学习效率得到了有效提升，对于教师来讲，为其教学提供了极大的便利，充分实现了高效的课堂教学。基于信息技术与教学资源不断改革创新的背景下，微课这种应运而生的新型教学手段，极大程度的丰富了教师的课堂教学，促使教学质量得到了有效提升。
一、微课教学在大学英语教学中应用
（一）引导学生积极自主的开展课前预习。大学英语教师在开展英语课堂教学过程中，可以以教学内容为基础制作相应的微课教学短视频，通过微课可以对基础较弱的学生在学习能力以及效率方面的提升起到很好的促进作用，如对学生来说，通过教师课前分发的微课资源，可以通过自己的反复学习并探究，极大程度的促进学生在课堂教学过程中能够跟进整体教学的步伐。此外，教师还可以在分发微课资料前就教材中的一些重点难点知识设置相应的问题，让学生通过微课的课前预习挖掘问题的答案，基于这样的背景下教师在引入课堂教学内容，能够帮助学生更好的理解与吸收。
（二）提高了课堂效率节省了上课时间。基于微课的翻转课堂教学模式中的重要环节是课前自学，在老师正式授课之前，可根据课程教学目标和教学计划，将已制作好的微课视频传给学生，学生在课前下载后进行自主学习，帮助他们提前掌握讲授内容的基础知识，并要求他们对其中的难点或者感到困惑的内容做好记录，教师和同学们将对此内容在课堂上进行共同探讨，学生也能够做到有的放矢，从而节省了时间，提高了课堂效率。
（三）有利于学生的课后复习与知识巩固。学生通过微课的提前预习以及微课贯彻的课堂学习过程，已经基本了解并掌握了教材中的重难点知识点等内容。但是我們上面说到，不同学生的学习能力是有一定差异的，因而对于基础较弱且学习能力较差的学生来说，课后复习与知识巩固是必然的，只有加强课后复习与知识巩固才能加深所学知识的记忆与理解，尽量缩短与学习能力较强学生之间的差距，进而推动整体学生的共同进步。
二、微课教学在大学英语教学中的注意事项
（一）要注意学生课后评价。教师在应用以微课的翻转课堂教学模式为基础的大学英语教学中时，要注重课后总结评价。教师需要先总结学生的课堂讨论结果，包括表扬发表独特见解的学生和指出学生的不足之处两方面，并进行补充，一边帮助学生解答疑惑一边帮其构建完善的知识体系。除此之外，为对学生的学习情况做出更加、客观全面的评判，教师需要将自评、互评的方式与教师评价相结合。
（二）要注意对教材的反思。英语教材是英语教学的载体，更是反思性教学中的关键环节，直接影响到英语教学的效果。而公共英语教材在大学英语教育一统天下，从教学进度看，公共英语教材的内容编排和难易程度，很难与各个专业的英语教学相匹配。教师在全面把握现有教材的基础上，对教材内容的编排和难易程度做出准确的评价，才能在微课设计过程中，对教材进行合理的取舍和适当的调整。教师对学生学习信息的反馈越充分，对教材反思得越彻底，重新设计的微课活动才会越合理，通过不断地教材反思和微课修正，实施的微课活动才会贴近学习者，减少脱离实际 照本宣科的现象。
三、将微课充分应用于高校英语教学中的实践
微课在高校英语教学中的实践，微课的制作离不开内容的填充，但是还要注意精练语言，较好地掌握视频的播放时间，让学生在一个适宜的学习环境中，充满乐趣地学习大学英语知识，提高学生的学习兴趣。
1. 充分运用多媒体 教师要做好微课，首先要学会制作微课视频，这要求教师能够熟练应用相关的多媒体，使用信息技术，完善微课视频。比如，教师可以参加微课制作的相关培训，或是与其他教师进行心得交流;教师也可以深入到现实生活的教学环境当中去，比如，请外国友人和学生参与情景拍摄，然后在后期进行精心的剪辑，使微课短视频能够准确地反映知识点，更加详细地展示重难点。
2. 精练语言 教师要让学生在一个适宜的环境中更好地学习，教师要合理设置微课的音乐背景和控制播放时间，并且加上精练、吸引人的语言，将学生的注意力吸引到课程的学习上 来。只有语言精练、突出重点，才能够让学生在短短的十分钟左右的时间里更好地吸收知识，提高学生的学习效率。
3. 通过微课学习英语单词 英语单词的学习与记忆一直是学生学习英语的障碍。有较多的学生看着英语单词表就开始背，背几个小时认为自己掌握了不少的单词，几个小时后又忘记了。因此，英语单词的背诵与掌握也是英语教学中的一个难点。在词汇 学中，教师可以充分利用微课来引导学生。
四、结束语
信息化时代的大学英语教学，各种教学方式为大学英语教学推波助澜，微课教学是英语教学中的一朵耀眼的浪花，成为不可或缺的教学资源。大学英语微课中对于大学英语微课的设计教材、教育对象、教学效果和教师知识的深刻反思，有利于促进英语教材的编排，有利于深化学生对语言知识的理解与掌握，有利于检测微课教学的学习效果，有利于开掘教师的知识潜能，提升微课教学的质量，培养出合格的适应我国深化改革的语言交流人才。
参考文献
[1] 袁小陆.外语教学设计反思的三维分析框架[J].外语教学，2013，34（6）：59-63.
[2] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3] 颜奕，罗少茜. 高校外语教师反思性语言教学研究——一项 关键事件问卷调查[J].中国外语：中英文版，2014（2）：4-9.
[4] 赵凌珺. 反思性外语教学理论及课堂模式与教师专业发展[J].外语教学，200930（1）：75-78
作者简介：孙佩艳（1982-）山东商业职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。
关键词： 微课教学;大学英语教学
随着网络的发展，高职教育信息化教学手段的更新，带来了新的教学理念以及丰富的教学模式，微课教学通过在教学过程中的实际应用，有效改善了以往传统枯燥单一的以教师为核心的教学模式，给课堂教学注入了新的生机与活力，不但大大激发了学生的学习兴趣，同时也充分带动了学生学习的主观能动性，促使学生的学习效率得到了有效提升，对于教师来讲，为其教学提供了极大的便利，充分实现了高效的课堂教学。基于信息技术与教学资源不断改革创新的背景下，微课这种应运而生的新型教学手段，极大程度的丰富了教师的课堂教学，促使教学质量得到了有效提升。
一、微课教学在大学英语教学中应用
（一）引导学生积极自主的开展课前预习。大学英语教师在开展英语课堂教学过程中，可以以教学内容为基础制作相应的微课教学短视频，通过微课可以对基础较弱的学生在学习能力以及效率方面的提升起到很好的促进作用，如对学生来说，通过教师课前分发的微课资源，可以通过自己的反复学习并探究，极大程度的促进学生在课堂教学过程中能够跟进整体教学的步伐。此外，教师还可以在分发微课资料前就教材中的一些重点难点知识设置相应的问题，让学生通过微课的课前预习挖掘问题的答案，基于这样的背景下教师在引入课堂教学内容，能够帮助学生更好的理解与吸收。
（二）提高了课堂效率节省了上课时间。基于微课的翻转课堂教学模式中的重要环节是课前自学，在老师正式授课之前，可根据课程教学目标和教学计划，将已制作好的微课视频传给学生，学生在课前下载后进行自主学习，帮助他们提前掌握讲授内容的基础知识，并要求他们对其中的难点或者感到困惑的内容做好记录，教师和同学们将对此内容在课堂上进行共同探讨，学生也能够做到有的放矢，从而节省了时间，提高了课堂效率。
（三）有利于学生的课后复习与知识巩固。学生通过微课的提前预习以及微课贯彻的课堂学习过程，已经基本了解并掌握了教材中的重难点知识点等内容。但是我們上面说到，不同学生的学习能力是有一定差异的，因而对于基础较弱且学习能力较差的学生来说，课后复习与知识巩固是必然的，只有加强课后复习与知识巩固才能加深所学知识的记忆与理解，尽量缩短与学习能力较强学生之间的差距，进而推动整体学生的共同进步。
二、微课教学在大学英语教学中的注意事项
（一）要注意学生课后评价。教师在应用以微课的翻转课堂教学模式为基础的大学英语教学中时，要注重课后总结评价。教师需要先总结学生的课堂讨论结果，包括表扬发表独特见解的学生和指出学生的不足之处两方面，并进行补充，一边帮助学生解答疑惑一边帮其构建完善的知识体系。除此之外，为对学生的学习情况做出更加、客观全面的评判，教师需要将自评、互评的方式与教师评价相结合。
（二）要注意对教材的反思。英语教材是英语教学的载体，更是反思性教学中的关键环节，直接影响到英语教学的效果。而公共英语教材在大学英语教育一统天下，从教学进度看，公共英语教材的内容编排和难易程度，很难与各个专业的英语教学相匹配。教师在全面把握现有教材的基础上，对教材内容的编排和难易程度做出准确的评价，才能在微课设计过程中，对教材进行合理的取舍和适当的调整。教师对学生学习信息的反馈越充分，对教材反思得越彻底，重新设计的微课活动才会越合理，通过不断地教材反思和微课修正，实施的微课活动才会贴近学习者，减少脱离实际 照本宣科的现象。
三、将微课充分应用于高校英语教学中的实践
微课在高校英语教学中的实践，微课的制作离不开内容的填充，但是还要注意精练语言，较好地掌握视频的播放时间，让学生在一个适宜的学习环境中，充满乐趣地学习大学英语知识，提高学生的学习兴趣。
1. 充分运用多媒体 教师要做好微课，首先要学会制作微课视频，这要求教师能够熟练应用相关的多媒体，使用信息技术，完善微课视频。比如，教师可以参加微课制作的相关培训，或是与其他教师进行心得交流;教师也可以深入到现实生活的教学环境当中去，比如，请外国友人和学生参与情景拍摄，然后在后期进行精心的剪辑，使微课短视频能够准确地反映知识点，更加详细地展示重难点。
2. 精练语言 教师要让学生在一个适宜的环境中更好地学习，教师要合理设置微课的音乐背景和控制播放时间，并且加上精练、吸引人的语言，将学生的注意力吸引到课程的学习上 来。只有语言精练、突出重点，才能够让学生在短短的十分钟左右的时间里更好地吸收知识，提高学生的学习效率。
3. 通过微课学习英语单词 英语单词的学习与记忆一直是学生学习英语的障碍。有较多的学生看着英语单词表就开始背，背几个小时认为自己掌握了不少的单词，几个小时后又忘记了。因此，英语单词的背诵与掌握也是英语教学中的一个难点。在词汇 学中，教师可以充分利用微课来引导学生。
四、结束语
信息化时代的大学英语教学，各种教学方式为大学英语教学推波助澜，微课教学是英语教学中的一朵耀眼的浪花，成为不可或缺的教学资源。大学英语微课中对于大学英语微课的设计教材、教育对象、教学效果和教师知识的深刻反思，有利于促进英语教材的编排，有利于深化学生对语言知识的理解与掌握，有利于检测微课教学的学习效果，有利于开掘教师的知识潜能，提升微课教学的质量，培养出合格的适应我国深化改革的语言交流人才。
参考文献
[1] 袁小陆.外语教学设计反思的三维分析框架[J].外语教学，2013，34（6）：59-63.
[2] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3] 颜奕，罗少茜. 高校外语教师反思性语言教学研究——一项 关键事件问卷调查[J].中国外语：中英文版，2014（2）：4-9.
[4] 赵凌珺. 反思性外语教学理论及课堂模式与教师专业发展[J].外语教学，200930（1）：75-78
作者简介：孙佩艳（1982-）山东商业职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。