[关键词]语文教学 阅读 写作
　　
　　多年来，我一直从事小学五、六年级的语文教学工作，对于“阅读”与“写作”的关系问题我探究再三，总结了不少经验，略谈一、二供大家参考和借鉴。
　　
　　一、阅读中积累
　　
　　《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。对于句子的积累可以从两个方面展开：一是可以分句式积累。虽然小学生不太强调修辞手法，但一些常用的修辞手法必须让学生掌握，让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。二是在句式的积累中，对于部分句还可以做上批注，或写出自己的感受。这样，学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会感悟文章的美。
　　
　　二、阅读中练说
　　
　　在阅读教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，在练说中由词成句、由句成段、由段成篇，为写作服务。练说的素材可以让学生从生活中寻找，把生活中的事情用上优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的文章。另外在练习说话熟练时不妨提高要求，用上一些修辞手法，再用上一些名言警句，这样学生积累的词句不但得到了训练，而且语言表达能力也得到了提高。如学习一篇课文，我们可以从三个方面来进行练说训练。首先，练说课文主要内容，不但可以训练学生的语言概括能力，而且抓住了课文主要内容。其次，练说词语、句式的理解，在教学中教师要注意引导学生整体感悟，根据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来。再次，练说学习感悟，让学生说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。
　　 三、阅读中写作
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例练习，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方面进行写作训练。
　　1.抓重点词语联想练写。如教学《荔枝》，抓住“筋脉突兀”这个词语，让学生展开想象，写一写母亲的手，体会母亲的辛勤和无私的爱。
　　2.学习课文句式仿写。如教学《桂林山水》可以仿照漓江水的特点句式，写一段话。课文中写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠。”可引导学生仿写：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。
　　3.创设语境进行改写。如教学《只有一个地球》，创设情景想象地球被破坏了我们别无去处，从而号召学生写一写如何保护地球、保护环境。
　　4.联系课文让学生补写。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《荔枝》让学生补写文末未说完的话，“而今，荔枝依旧年年红……”再联系自己母亲对自己的爱，从而体会文中作者的感情。这样学生在学文的同时也进行了写作的训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。
　　
　　（作者单位：河北景县北留智镇中心完小）