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教学机智是教师必备的基本素质之一。在瞬息多变的课堂教学情境中，数学教师应当具备敏捷冷静、准确判断和恰到好处地处理课堂突发事件的能力。
《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动的和富有个性的过程。为适应新课程改革和多元化课堂教学的需要，数学教师应该强化学习、积极提高自己在课堂教学中灵活运用教学机智的能力。结合自己的教学体会，我就初中数学教师如何机智敏锐地去开发学生的自身潜能，使学生更好地掌握知识，也能学到教师的智慧和处理问题的能力，从而提升课堂教学效率发表一些拙见。
一、准确把握教学机智概念及特点
俄国著名教育家烏申斯基说得好：”不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”所谓教学机智就是指初中数学教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处理，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。
数学以其严谨的逻辑体系和抽象的思维特征区别于其他学科。因此，数学课堂教学机智除了具有一般的观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性等特点之外，还有其自身的特点：
1、时间的及时性。数学课堂教学中的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在知识领域方面。在知识领域方面的反馈信息可以根据需要即刻处理，也可以在以后的教学中创设时机再进行处理。但是思维方面的信息则需要及时处理，否则就容易会出现思维断层和阻塞。因此，数学教师在运用教学机智时一定要及时果断。
2、形式的开放性。数学教师在运用教学机智时要对反馈信息的特定角度进行"数学化"的处理。在运用数学理念处理反馈信息的过程中，教学机智也相应地呈现出开放性的特点。
3、内容的特定性。对数学教师来说，一定要注意选择反馈信息的特定角度，尽可能地用数学的理念来随机处理信息。
4、处理的巧妙性。数学教师在处理比较棘手的数学问题时，应注意因势利导、讲究策略，做，到方法巧、时机巧。
二、灵活运用教学机智，提高数学课堂效率。
1、注重以人为本，挖掘生成性资源。学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。以学生为中心、以学生发展为根本，建立平等和谐的师生关系是课堂机智产生的基础。数学教师一定要把学生的发展放在第一位，在初中课堂教学中，教师应把发展学生的质疑能力和创造能力作为改变教学程序和方法的目的和出发点，引导学生善于思考。教师要学会做一个敏锐的倾听者和发现者，把课堂教学"偶发事件"的价值最大化。
2、设计弹性方案，拓展自主空间。教学是有目标、有计划、有组织的活动，要想取得满意的课堂教学效果，提高教学质量，教师必须要进行充分的预设。预设是教学的基本要求，而钻研教材、了解学情，是进行预设的重点。数学教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，也是数学教师进行课堂教学的主要依据。数学教师只有对教材有了深刻的理解，对相关知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能根据具体的教学情况灵活地变换教学方法。例如，学生一时答不上教师提出的问题怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须要先熟悉掌握好教材才能办到。教师只有熟悉并深挖教材内容，才能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。
3、因势利导教学，积极争取主动。在数学教学过程中，由于课堂教学突发事件的发生，可能会使课堂陷人被动。数学教师这时可以想办法适当转移一下学生的注意力，因势利导把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，收到意想不到的效果。
4、注重对症下药，巧妙创设情境。呆板沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但是过于喧哗的课堂又难以使学生冷静下来进行深入思考。数学教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控好课堂，使学生的思维始终保持兴奋活泼状态。如将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性;在教学语言的选择上更注重情感性，巧设悬念和思维路径的变异等都是创造良好教学情景的有效途径。当学生的发问或回答出乎意料之外，教师可以根据场景给予热情鼓励并及时引导，避免因为犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨，及时把握学生的思维脉搏，发现症结，采取行之有效的针对性措施。
5、恰当运用幽默，创设轻松氛围。数学是一门具有理性美的学科。但是由于年龄特点，学生们往往不能欣赏到这种美。在他们看来，那些数字、规律和法则都是比较枯燥的。如果在这枯燥而紧张的数学教学中，数学教师能够适当加上一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，会收到良好的教学效果，还可以培养学生的幽默精神。而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件。因此，积极利用得体的小幽默，创设轻松教学氛围是数学教师运用教学机智的主要表现。
总之，课堂教学是一门艺术，它要求数学教师应该自觉以组织者、引导者和规范者的身份，时刻保持爱生敬业、服务奉献的热情，具备良好的教学机智和组织教学能力。当前数学教育呼唤我们每一位初中数学教师都要切实发挥好教学机智，努力营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性和理性思维，推动学生自觉学习，积极提高教学课堂效率。
四川省什邡市隐峰学校 四川省什邡市 618499
《数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动的和富有个性的过程。为适应新课程改革和多元化课堂教学的需要，数学教师应该强化学习、积极提高自己在课堂教学中灵活运用教学机智的能力。结合自己的教学体会，我就初中数学教师如何机智敏锐地去开发学生的自身潜能，使学生更好地掌握知识，也能学到教师的智慧和处理问题的能力，从而提升课堂教学效率发表一些拙见。
一、准确把握教学机智概念及特点
俄国著名教育家烏申斯基说得好：”不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”所谓教学机智就是指初中数学教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处理，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。
数学以其严谨的逻辑体系和抽象的思维特征区别于其他学科。因此，数学课堂教学机智除了具有一般的观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性等特点之外，还有其自身的特点：
1、时间的及时性。数学课堂教学中的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在知识领域方面。在知识领域方面的反馈信息可以根据需要即刻处理，也可以在以后的教学中创设时机再进行处理。但是思维方面的信息则需要及时处理，否则就容易会出现思维断层和阻塞。因此，数学教师在运用教学机智时一定要及时果断。
2、形式的开放性。数学教师在运用教学机智时要对反馈信息的特定角度进行"数学化"的处理。在运用数学理念处理反馈信息的过程中，教学机智也相应地呈现出开放性的特点。
3、内容的特定性。对数学教师来说，一定要注意选择反馈信息的特定角度，尽可能地用数学的理念来随机处理信息。
4、处理的巧妙性。数学教师在处理比较棘手的数学问题时，应注意因势利导、讲究策略，做，到方法巧、时机巧。
二、灵活运用教学机智，提高数学课堂效率。
1、注重以人为本，挖掘生成性资源。学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。以学生为中心、以学生发展为根本，建立平等和谐的师生关系是课堂机智产生的基础。数学教师一定要把学生的发展放在第一位，在初中课堂教学中，教师应把发展学生的质疑能力和创造能力作为改变教学程序和方法的目的和出发点，引导学生善于思考。教师要学会做一个敏锐的倾听者和发现者，把课堂教学"偶发事件"的价值最大化。
2、设计弹性方案，拓展自主空间。教学是有目标、有计划、有组织的活动，要想取得满意的课堂教学效果，提高教学质量，教师必须要进行充分的预设。预设是教学的基本要求，而钻研教材、了解学情，是进行预设的重点。数学教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，也是数学教师进行课堂教学的主要依据。数学教师只有对教材有了深刻的理解，对相关知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能根据具体的教学情况灵活地变换教学方法。例如，学生一时答不上教师提出的问题怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须要先熟悉掌握好教材才能办到。教师只有熟悉并深挖教材内容，才能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。
3、因势利导教学，积极争取主动。在数学教学过程中，由于课堂教学突发事件的发生，可能会使课堂陷人被动。数学教师这时可以想办法适当转移一下学生的注意力，因势利导把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，收到意想不到的效果。
4、注重对症下药，巧妙创设情境。呆板沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但是过于喧哗的课堂又难以使学生冷静下来进行深入思考。数学教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控好课堂，使学生的思维始终保持兴奋活泼状态。如将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性;在教学语言的选择上更注重情感性，巧设悬念和思维路径的变异等都是创造良好教学情景的有效途径。当学生的发问或回答出乎意料之外，教师可以根据场景给予热情鼓励并及时引导，避免因为犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨，及时把握学生的思维脉搏，发现症结，采取行之有效的针对性措施。
5、恰当运用幽默，创设轻松氛围。数学是一门具有理性美的学科。但是由于年龄特点，学生们往往不能欣赏到这种美。在他们看来，那些数字、规律和法则都是比较枯燥的。如果在这枯燥而紧张的数学教学中，数学教师能够适当加上一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，会收到良好的教学效果，还可以培养学生的幽默精神。而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件。因此，积极利用得体的小幽默，创设轻松教学氛围是数学教师运用教学机智的主要表现。
总之，课堂教学是一门艺术，它要求数学教师应该自觉以组织者、引导者和规范者的身份，时刻保持爱生敬业、服务奉献的热情，具备良好的教学机智和组织教学能力。当前数学教育呼唤我们每一位初中数学教师都要切实发挥好教学机智，努力营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性和理性思维，推动学生自觉学习，积极提高教学课堂效率。
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