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【摘要】当今社会机遇与挑战并存，作为党员如何让发挥自身能动性，在学生中起到先锋模范作用，是高职院校党建工作的重要组成部分。本文首先提出发挥党小组能动性发挥的重要性，并提出通过充分发挥党小组能动性作用促进基层党建工作。
【关键词】高职院；党员；能动性；党小组
学生党建工作是高职院党建工作中的重点，学院肩负着为国家培养合格建设者接班人的重任，随着越来越多优秀大学生加入了中国共产党，他们不仅使党的队伍不断壮大，而且为党输入了新鲜的血液，保持了党的活力与战斗力。如何发挥学生党员的主体作用，最大限度调动广大学生党员的积极性和主动性，最大限度地挖掘和发挥他们的潜能，是解决学生党建工作难题的根本途径，也是最为直接有效的策略路径。
1.高职院校学生党员能动性作用发挥的意义
能动性是指对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。人的能动性与无机物、有机生命体、高等动物的能动性有别，称为主观能动性，是人类特殊的能动性，是人之所以区别于动物的特点之一。[1]哲学上把主观能动性分为以下三个方面：一、人类认识世界的能力和认识世界的活动，也就是人们的所说的“想”；二、人类改造世界的能力和改造世界的活动，也就是“做”；三、人在认识世界和改造世界活动中的所具有的精神状态，包括人的“决心”、“意志”、“干劲”等。[2]有了主观能动性，人们可以用发展的眼光认识世界，形成自身的认知观，自主地适应社会，以良好的精神状态完善自我。
党组织要保持旺盛的生命力，就必须不断补充新鲜血液来增强党的生机与活力，学生党员作为明天党组织的接班人，如何做好学生党员发展与教育工作，直接影响着我国的社会主义现代化建设。学生党员作为认识和实践的主体，在人生观、价值观、世界观形成的重要时期，做好学生党员的教育工作是高职院学生党建工作的重要内容，真正地引导他们在思想上积极向党组织靠拢，行动上时刻以共产党员标准严格约束自己，使之能够成长成才。调查显示，学生党员教育中多倾向于社会实践类活动，66．8％的学生认为实践活动对加强学生党员的教育学习有利，通过把握实践活动这一环节，可以使其充分发挥能动性。
2.现阶段高职院校在发挥学生党员能动性作用发挥过程中存在的问题
2.1 学生党员党性认识不强
首先，学生党员在学校发展教育过程中，接触社会少，缺乏一定的社会经历，对理论的真理性和实践的伟大性的信仰还不够坚定。很多学生即使入了党，面对错综复杂的社会环境，思想上不够坚定，存在很多困惑。其次，学生党员的党员意识不强，在日常生活、学习中，学生党员未能以一名正式党员的标准严格要求自己，调查显示，能够时刻意识到自己是一名共产党员的学生党员比例很少，组织纪律性还有待于加强[3]。
2.2 正式学生党员偏少，学生党员之间缺乏交流
高职院校大部分的学生党员发展工作是在二年级（下）和三年级（上）进行的。最早的学生在二年级（上）发展为预备党员，由于刚进校园不久就进行入党积极分子的选拔，在考察期间很多学生没有符合一名党员的要求，因此，发展为预备党员的人数并不多，同时，等到他们转正也进入了三年级（上）的年底，学生正式党员作为入党介绍人，也不过是半年的时间。而在高职院校，这些时间里绝大部分学生党员已经在顶岗实习。这样，很多学生党员之间交流减少，自发自主开展活动少之又少，很多学生党员不知该如何开展党员活动，调查显示，个别学生党员甚至出现对党的活动不主动、不积极。
2.3 学生党员发展存在“重发展、轻教育”现象
目前党员教育方式单一，多数停留在听报告、观看时事视频等，教育内容缺乏针对性和实践性。高职院校都很重视发展前的工作，对发展对象进行多重考察和层层教育，经过各团支部推荐、初级党校考察、高级党校培训等环节。发展后易忽略党员的再教育工作，很少有规模性的、制度性的理论学习培养课程，致使大部分学生党员缺乏自发的、主动的政治理论学习，部分学生党员带头作用未得到充分发挥，有的学生党员存在思想松劲，行为松散，学习成绩直线下滑．甚至违法违纪，损害党在学生中的形象。造成“重入党前的发展，轻入党后的再教育”现象。
3.成立学生党小组发挥能动性作用初探
党小组是支部建设的重要组成部分，是组织和引领党员完成支部交给任务的“指挥官”[4]。党小组在党支部的领导下，按照党支部的安排部署，完成学习党的理论方针，分配党员具体任务，带领党员实践，保证党的指示和决议的贯彻落实。
3.1 建立健全学生党小组的长效机制
教育部在教高[2004]1号文件中指出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路”。高职院校的全部工作是为学生服务，为社会服务，而学生党员的培养就体现了这一精神。成立学生党小组，是为了具体地组织、推动和指导每个党员的日常活动。在党小组建立过程中，由于正式学生党员多数已经在外实习，因此，党小组组长一般由辅导员担任。在开展学生党员活动时，可以设立活动负责人协助组长开展实践活动，以形成老带新的机制。
3.2 党小组活动的实施
为了避免党员活动流于形式，同时对学生党员进行有效的监管，在党小组活动具体实践活动实施之前，要制定出行之有效的管理制度。制度中应明确成立党小组的重要意义，明确党小组的主要职责，定期组织学生党员政治学习、交流和实践，建立实践活动常规化。如举办征文、党小组交流会、党的知识讲座，利用节假日，组织学生党员和入党积极分子积极开展社会实践，深入社区街道、农村等进行社会调查，收集材料，撰写调查报告，到敬老院、儿童福利院当义工，到地铁站为行人服务等活动。使党员的模范带头作用体现在看得见、摸得着的行动中，而不是空泛的说教。
这些活动的开展不仅仅极大地丰富了同学们的课余生活，也让学生党员在社会实践活动中能够正确认识自己的位置，摆正个人、集体、国家的关系，更能在实践中明确自己的使命感和责任感，不断提升和完善学生党员的形象。通过自我认识，努力达到“三个不降低”即：入党后，学习更加勤奋刻苦，学习成绩不降低；工作更加努力，业绩成绩不降低；素质能力有提高，党员形象表现不降低。[5]
参考文献
[1]中共中央文献编辑室.毛泽东选集(第2卷)[H].北京:人民出版社,1991:477.
[2]王文鹏,李艳文.大学生主观能动性的激发[J].鞍山科技大学学报,2007(5):549-552．
[3]王月红.学生党建工作的思路与探索[J].改革与开放,2010(6)．
[4]刘卓,孙晓春.在企业党建中发挥党小组阵地作用的探索[J].公会博览,2010(9).
[5]陈德昆.高校学生党员教育与管理的组织架构[J].科技信息,2010(3).
作者简介：刘怡，现供职于南京信息职业技术学院。
【关键词】高职院；党员；能动性；党小组
学生党建工作是高职院党建工作中的重点，学院肩负着为国家培养合格建设者接班人的重任，随着越来越多优秀大学生加入了中国共产党，他们不仅使党的队伍不断壮大，而且为党输入了新鲜的血液，保持了党的活力与战斗力。如何发挥学生党员的主体作用，最大限度调动广大学生党员的积极性和主动性，最大限度地挖掘和发挥他们的潜能，是解决学生党建工作难题的根本途径，也是最为直接有效的策略路径。
1.高职院校学生党员能动性作用发挥的意义
能动性是指对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。人的能动性与无机物、有机生命体、高等动物的能动性有别，称为主观能动性，是人类特殊的能动性，是人之所以区别于动物的特点之一。[1]哲学上把主观能动性分为以下三个方面：一、人类认识世界的能力和认识世界的活动，也就是人们的所说的“想”；二、人类改造世界的能力和改造世界的活动，也就是“做”；三、人在认识世界和改造世界活动中的所具有的精神状态，包括人的“决心”、“意志”、“干劲”等。[2]有了主观能动性，人们可以用发展的眼光认识世界，形成自身的认知观，自主地适应社会，以良好的精神状态完善自我。
党组织要保持旺盛的生命力，就必须不断补充新鲜血液来增强党的生机与活力，学生党员作为明天党组织的接班人，如何做好学生党员发展与教育工作，直接影响着我国的社会主义现代化建设。学生党员作为认识和实践的主体，在人生观、价值观、世界观形成的重要时期，做好学生党员的教育工作是高职院学生党建工作的重要内容，真正地引导他们在思想上积极向党组织靠拢，行动上时刻以共产党员标准严格约束自己，使之能够成长成才。调查显示，学生党员教育中多倾向于社会实践类活动，66．8％的学生认为实践活动对加强学生党员的教育学习有利，通过把握实践活动这一环节，可以使其充分发挥能动性。
2.现阶段高职院校在发挥学生党员能动性作用发挥过程中存在的问题
2.1 学生党员党性认识不强
首先，学生党员在学校发展教育过程中，接触社会少，缺乏一定的社会经历，对理论的真理性和实践的伟大性的信仰还不够坚定。很多学生即使入了党，面对错综复杂的社会环境，思想上不够坚定，存在很多困惑。其次，学生党员的党员意识不强，在日常生活、学习中，学生党员未能以一名正式党员的标准严格要求自己，调查显示，能够时刻意识到自己是一名共产党员的学生党员比例很少，组织纪律性还有待于加强[3]。
2.2 正式学生党员偏少，学生党员之间缺乏交流
高职院校大部分的学生党员发展工作是在二年级（下）和三年级（上）进行的。最早的学生在二年级（上）发展为预备党员，由于刚进校园不久就进行入党积极分子的选拔，在考察期间很多学生没有符合一名党员的要求，因此，发展为预备党员的人数并不多，同时，等到他们转正也进入了三年级（上）的年底，学生正式党员作为入党介绍人，也不过是半年的时间。而在高职院校，这些时间里绝大部分学生党员已经在顶岗实习。这样，很多学生党员之间交流减少，自发自主开展活动少之又少，很多学生党员不知该如何开展党员活动，调查显示，个别学生党员甚至出现对党的活动不主动、不积极。
2.3 学生党员发展存在“重发展、轻教育”现象
目前党员教育方式单一，多数停留在听报告、观看时事视频等，教育内容缺乏针对性和实践性。高职院校都很重视发展前的工作，对发展对象进行多重考察和层层教育，经过各团支部推荐、初级党校考察、高级党校培训等环节。发展后易忽略党员的再教育工作，很少有规模性的、制度性的理论学习培养课程，致使大部分学生党员缺乏自发的、主动的政治理论学习，部分学生党员带头作用未得到充分发挥，有的学生党员存在思想松劲，行为松散，学习成绩直线下滑．甚至违法违纪，损害党在学生中的形象。造成“重入党前的发展，轻入党后的再教育”现象。
3.成立学生党小组发挥能动性作用初探
党小组是支部建设的重要组成部分，是组织和引领党员完成支部交给任务的“指挥官”[4]。党小组在党支部的领导下，按照党支部的安排部署，完成学习党的理论方针，分配党员具体任务，带领党员实践，保证党的指示和决议的贯彻落实。
3.1 建立健全学生党小组的长效机制
教育部在教高[2004]1号文件中指出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路”。高职院校的全部工作是为学生服务，为社会服务，而学生党员的培养就体现了这一精神。成立学生党小组，是为了具体地组织、推动和指导每个党员的日常活动。在党小组建立过程中，由于正式学生党员多数已经在外实习，因此，党小组组长一般由辅导员担任。在开展学生党员活动时，可以设立活动负责人协助组长开展实践活动，以形成老带新的机制。
3.2 党小组活动的实施
为了避免党员活动流于形式，同时对学生党员进行有效的监管，在党小组活动具体实践活动实施之前，要制定出行之有效的管理制度。制度中应明确成立党小组的重要意义，明确党小组的主要职责，定期组织学生党员政治学习、交流和实践，建立实践活动常规化。如举办征文、党小组交流会、党的知识讲座，利用节假日，组织学生党员和入党积极分子积极开展社会实践，深入社区街道、农村等进行社会调查，收集材料，撰写调查报告，到敬老院、儿童福利院当义工，到地铁站为行人服务等活动。使党员的模范带头作用体现在看得见、摸得着的行动中，而不是空泛的说教。
这些活动的开展不仅仅极大地丰富了同学们的课余生活，也让学生党员在社会实践活动中能够正确认识自己的位置，摆正个人、集体、国家的关系，更能在实践中明确自己的使命感和责任感，不断提升和完善学生党员的形象。通过自我认识，努力达到“三个不降低”即：入党后，学习更加勤奋刻苦，学习成绩不降低；工作更加努力，业绩成绩不降低；素质能力有提高，党员形象表现不降低。[5]
参考文献
[1]中共中央文献编辑室.毛泽东选集(第2卷)[H].北京:人民出版社,1991:477.
[2]王文鹏,李艳文.大学生主观能动性的激发[J].鞍山科技大学学报,2007(5):549-552．
[3]王月红.学生党建工作的思路与探索[J].改革与开放,2010(6)．
[4]刘卓,孙晓春.在企业党建中发挥党小组阵地作用的探索[J].公会博览,2010(9).
[5]陈德昆.高校学生党员教育与管理的组织架构[J].科技信息,2010(3).
作者简介：刘怡，现供职于南京信息职业技术学院。