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摘 要预习，即课前的自学。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。
关键词政治 课前 预习
预习，即课前的自学。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。那么，如何做好高中政治课前预习呢？
一、加强对高中政治课前预习的认识
1、高中政治课前预习的必要性
首先，从教材角度分析：新教材容量大，信息丰富，要求也高，教材中涉及较多的探究性、活动性问题。而高中政治教学课时有限，如果没有课前的预习准备，要想很好地完成新课标的教学任务，达到新课标的教学要求是很难的。课前预习是课堂高效学习的基础，是顺利完成学习任务的一个基本前提，也是教师顺利完成教学目标，使教学从有效到高效的重要前提。
其次，从课堂教学模式分析：“教师讲，学生听”的旧教学模式已被否定。新课标下，课堂要更多成为学生展示其探究成果、进行辩论总结的场所。新课堂模式下，学生是课堂的主人，要成为课堂教学活动积极的参与者，在活动中探究，学会学习，培养能力。如果课前不做好预习准备，学生在课堂上就很难真正成为主人，许多教学活动即使开展也很难取得很好的效果（质量不高，参与面也不广），许多有效的教学方法（问题式教学、辩论式教学、探究式教学等）也很难实施。课前预习是在新课标的指导下，教师推广新的教学模式，充分发挥学生学习的主体地位，教师教学的主导地位的重要保障。
2、高中政治课前预习的作用
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思考起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
二、高中政治课前预习的策略
1、明确预习的重要性有预习的欲望
让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课可以充分利用课堂45分钟。同时，在教学中要及时针对预习中的知识掌握情况进行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主觀意愿。最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。
引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。设计的预习题要体现趣味性，激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。既节省了课堂时间，提高了学生的学习兴趣，也为学习新知识奠定了基础。
2、指导学生课前预习的方法
预习是提高阅读能力的重要一环。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：
（1）列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
（2）边阅读边标注： 在书上，做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△，☆，━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
（3）数字化标注法
具体做法是把课本中的重点内容、重点字、词句标识出来，然后用数字加以注明1、2、3、4等等，经过数字化的归纳，同学们可以清楚的记住这一课中有几个需要要我的关键词，这一个知识点下有几个层次的内容，从而使知识更加条理化，使预习更有效果。
（4）勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”，发现和提出问题，如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
（5）书写预习笔记：
教师可根据将要学的新课内容，拟出若干思考题交给学生，要求学生带着这些问题预习，并要求学生在预习中对哪些地方能看懂，能理解；哪些地方看不懂，不能理解；哪些地方能举一反三等，都分别做出记号，或写出自己的疑点。这样，学生听课时就能做到听有目标，学有重点，印象深刻了。
（6）持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。
关键词政治 课前 预习
预习，即课前的自学。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。那么，如何做好高中政治课前预习呢？
一、加强对高中政治课前预习的认识
1、高中政治课前预习的必要性
首先，从教材角度分析：新教材容量大，信息丰富，要求也高，教材中涉及较多的探究性、活动性问题。而高中政治教学课时有限，如果没有课前的预习准备，要想很好地完成新课标的教学任务，达到新课标的教学要求是很难的。课前预习是课堂高效学习的基础，是顺利完成学习任务的一个基本前提，也是教师顺利完成教学目标，使教学从有效到高效的重要前提。
其次，从课堂教学模式分析：“教师讲，学生听”的旧教学模式已被否定。新课标下，课堂要更多成为学生展示其探究成果、进行辩论总结的场所。新课堂模式下，学生是课堂的主人，要成为课堂教学活动积极的参与者，在活动中探究，学会学习，培养能力。如果课前不做好预习准备，学生在课堂上就很难真正成为主人，许多教学活动即使开展也很难取得很好的效果（质量不高，参与面也不广），许多有效的教学方法（问题式教学、辩论式教学、探究式教学等）也很难实施。课前预习是在新课标的指导下，教师推广新的教学模式，充分发挥学生学习的主体地位，教师教学的主导地位的重要保障。
2、高中政治课前预习的作用
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思考起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
二、高中政治课前预习的策略
1、明确预习的重要性有预习的欲望
让学生认识到预习的益处：预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课可以充分利用课堂45分钟。同时，在教学中要及时针对预习中的知识掌握情况进行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主觀意愿。最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。
引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。设计的预习题要体现趣味性，激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。既节省了课堂时间，提高了学生的学习兴趣，也为学习新知识奠定了基础。
2、指导学生课前预习的方法
预习是提高阅读能力的重要一环。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：
（1）列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
（2）边阅读边标注： 在书上，做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△，☆，━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
（3）数字化标注法
具体做法是把课本中的重点内容、重点字、词句标识出来，然后用数字加以注明1、2、3、4等等，经过数字化的归纳，同学们可以清楚的记住这一课中有几个需要要我的关键词，这一个知识点下有几个层次的内容，从而使知识更加条理化，使预习更有效果。
（4）勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”，发现和提出问题，如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
（5）书写预习笔记：
教师可根据将要学的新课内容，拟出若干思考题交给学生，要求学生带着这些问题预习，并要求学生在预习中对哪些地方能看懂，能理解；哪些地方看不懂，不能理解；哪些地方能举一反三等，都分别做出记号，或写出自己的疑点。这样，学生听课时就能做到听有目标，学有重点，印象深刻了。
（6）持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。