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摘 要：有效的家校合作可以促进家长了解学生在学校的情况，使教师进一步了解学生，有利于双方互相配合共同帮助学生的学习和成长。但是在我国现有的教育制度中，学校是教育的主要阵地，部分学校与家长并不注重相互之间的沟通，双方的合作存在误区和不相适应的地方。本文将针对我国教育的现状，对影响家校合作的因素进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：家校合作;教育;措施
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0024-01
1.引言
家校合作是指学校和家长、社区进行合作，共同帮助促进儿童的健康成长。家校合作的有效开展能够对学生的成长和学习有很大的帮助作用，为学生创造一个和谐的成长环境，受到来自家庭、社会以及学校教育者多方面的关爱与照顾。家校合作也是现代教育发展的要求，教育的进行除了受学校的主导外，在家庭中也应该受到足够的重视。然而在我国现在的教育环境下，家校合作的进展和取得的成果并不是非常令人满意，因为家校合作的发展受到家庭、社会、学校以及学生自身等多种因素的影响，需要社会各界的共同努力来促进这一模式的发展。
2.影响家校合作的因素分析
（1）受来自家庭方面的影响
家校合作的一个重要要素就是家庭，许多家庭受传统观念影响，认为将学生送入学校就是教育的全部内容，忽视了家庭教育的重要性，因此，受这种观念影响的家长往往忽视与学校之间的沟通联系，更加不会主动地针对学生的发展、学习情况去和学校合作，共同为学生的发展助力。
在一些家庭中，父母参与工作比较忙，陪伴了解孩子的时间少之又少，大部分时间由老人照顾孩子，老人仅仅负责照顾孩子的饮食起居，然而对与学校的合作、对孩子的家庭教育都由于自己身体精力和文化水平的不足而难以完成，学生的家长忙于工作又没有更多的精力与学校互动，这也是影响家校合作的一个重要原因。
（2）家校合作受到学校方面的影响
学校在家校合作中起着组织和引导的重要作用，而一些学校思想观念陈旧，并没有对家校合作引起一定的重视。在一些学校中，仍然保持着传统的教学方式，学校单一通过教师的教学区提高学生的学习成绩，却没有注意到其他因素对学生的学习与成长起到的重要促进作用。
而一些学校师资力量短缺，大多数教师的工作量比较大，在完成日常的教学工作后，没有足够的时间与精力去与家长进行沟通联系;或是一些教师的家校合作意识不够强，教师待遇没有合理的提升与分配，导致部分教师对家长的沟通缺乏积极性和主动性;还存在着一些教师缺乏正确的思想指导，没有掌握正确的教学方法，从而忽视了和家长的沟通交流。
（3）学生是推动家校合作的重要纽带
学生往返于家庭和学校之间，在促进家校合作中起着重要作用。学生也是家校合作的中心主体，是该模式活动的对象。学生可以将教师的想法和意见传达给家长，也可以将家长的问题反馈给教师，从而促进家校合作的进步。然而一些学生由于师生关系紧张等因素，害怕老师“告状”，不敢如实向家长传达教师的意见，这就导致学校与家庭之间的沟通出现了障碍。
3.完善促进家校合作的措施
（1）记录学生日常点滴，与家长分享成长瞬间
学校可以组织教师对学生在校内参与学习、活动等瞬间进行记录，采取照相、录小视频等方式将学生的学校生活进行整理，利用手机微信群、公共空间等方式向家长分享这些学生的可爱、感动的瞬间，使家长充分了解学生在学校内的情况，便于和学校进行沟通交流。而这样也能够增进家长对孩子的了解，促进家长与孩子的交流，增进双方感情。
（2）学校与家庭共同努力，实现有效家访
在一些学校中，教师由于工作量大，教学任务重，家访制度早已形同虚设;还有一些教师自身对家访的重要作用没有深刻的认识，在家访过程中大多流于形式，没有真正的与家长沟通交流，了解学生的校外生活状况，使家访变得劳而无功。因此，学校要健全完善教师家访制度，同时提高家长的教育意识，双方互相配合，进行有效家访，使家访能够真正的达到它本来的目的，加强家校合作。
（3）举办多种活动，积极邀请家长参与
学校可以定期设立公开日，邀请家长进校参观听课，与学生共同度过一天校内生活，;或以多种多样的方式开展家长会，使家长与教师的交流不再像从前一样单一死板;还可以举办家长与学生共同参加的亲子活动，例如，马拉松，插画画画等类型的比赛，在这过程中家长与学生和家长与教师之间的互动都有所增加，不仅增进了家长与孩子之间的感情，也在一定程度上增进了师生感情，增加了学生对教师的信赖，使学生从自身愿意主动促进家校合作的发展。
在学生的成长道路上，学校和家庭都起着非常重要的作用。任何一个因素的缺失或不足都会影响学生未来的发展。要想学生能够健康快乐的全面发展，就要为其搭建一个轻松和谐的成长环境。而这是需要学校和家庭的共同努力才能够做到的，家庭和学校是学生成长的最主要的阵地，只有二者相互配合，加强合作，根据实际情况做出适应的调整，才能够对学生的发展产生积极意义。因此，在促进我国家校合作方面，我们的探索仍然不能停止。
参考文献
[1]杜文婷，王小慧，陈振华. 辅读学校教师与特殊儿童家长的家校合作观比较研究[J].中国特殊教育，2005（12）
[2]張旺.加强和改进“家长参与子女教育”的策略[J]教学与管理，2005（32）
[3]徐锦俊.家校合作推进学习型家庭的创建[J]教育发展研究，2005（17）
关键词：家校合作;教育;措施
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0024-01
1.引言
家校合作是指学校和家长、社区进行合作，共同帮助促进儿童的健康成长。家校合作的有效开展能够对学生的成长和学习有很大的帮助作用，为学生创造一个和谐的成长环境，受到来自家庭、社会以及学校教育者多方面的关爱与照顾。家校合作也是现代教育发展的要求，教育的进行除了受学校的主导外，在家庭中也应该受到足够的重视。然而在我国现在的教育环境下，家校合作的进展和取得的成果并不是非常令人满意，因为家校合作的发展受到家庭、社会、学校以及学生自身等多种因素的影响，需要社会各界的共同努力来促进这一模式的发展。
2.影响家校合作的因素分析
（1）受来自家庭方面的影响
家校合作的一个重要要素就是家庭，许多家庭受传统观念影响，认为将学生送入学校就是教育的全部内容，忽视了家庭教育的重要性，因此，受这种观念影响的家长往往忽视与学校之间的沟通联系，更加不会主动地针对学生的发展、学习情况去和学校合作，共同为学生的发展助力。
在一些家庭中，父母参与工作比较忙，陪伴了解孩子的时间少之又少，大部分时间由老人照顾孩子，老人仅仅负责照顾孩子的饮食起居，然而对与学校的合作、对孩子的家庭教育都由于自己身体精力和文化水平的不足而难以完成，学生的家长忙于工作又没有更多的精力与学校互动，这也是影响家校合作的一个重要原因。
（2）家校合作受到学校方面的影响
学校在家校合作中起着组织和引导的重要作用，而一些学校思想观念陈旧，并没有对家校合作引起一定的重视。在一些学校中，仍然保持着传统的教学方式，学校单一通过教师的教学区提高学生的学习成绩，却没有注意到其他因素对学生的学习与成长起到的重要促进作用。
而一些学校师资力量短缺，大多数教师的工作量比较大，在完成日常的教学工作后，没有足够的时间与精力去与家长进行沟通联系;或是一些教师的家校合作意识不够强，教师待遇没有合理的提升与分配，导致部分教师对家长的沟通缺乏积极性和主动性;还存在着一些教师缺乏正确的思想指导，没有掌握正确的教学方法，从而忽视了和家长的沟通交流。
（3）学生是推动家校合作的重要纽带
学生往返于家庭和学校之间，在促进家校合作中起着重要作用。学生也是家校合作的中心主体，是该模式活动的对象。学生可以将教师的想法和意见传达给家长，也可以将家长的问题反馈给教师，从而促进家校合作的进步。然而一些学生由于师生关系紧张等因素，害怕老师“告状”，不敢如实向家长传达教师的意见，这就导致学校与家庭之间的沟通出现了障碍。
3.完善促进家校合作的措施
（1）记录学生日常点滴，与家长分享成长瞬间
学校可以组织教师对学生在校内参与学习、活动等瞬间进行记录，采取照相、录小视频等方式将学生的学校生活进行整理，利用手机微信群、公共空间等方式向家长分享这些学生的可爱、感动的瞬间，使家长充分了解学生在学校内的情况，便于和学校进行沟通交流。而这样也能够增进家长对孩子的了解，促进家长与孩子的交流，增进双方感情。
（2）学校与家庭共同努力，实现有效家访
在一些学校中，教师由于工作量大，教学任务重，家访制度早已形同虚设;还有一些教师自身对家访的重要作用没有深刻的认识，在家访过程中大多流于形式，没有真正的与家长沟通交流，了解学生的校外生活状况，使家访变得劳而无功。因此，学校要健全完善教师家访制度，同时提高家长的教育意识，双方互相配合，进行有效家访，使家访能够真正的达到它本来的目的，加强家校合作。
（3）举办多种活动，积极邀请家长参与
学校可以定期设立公开日，邀请家长进校参观听课，与学生共同度过一天校内生活，;或以多种多样的方式开展家长会，使家长与教师的交流不再像从前一样单一死板;还可以举办家长与学生共同参加的亲子活动，例如，马拉松，插画画画等类型的比赛，在这过程中家长与学生和家长与教师之间的互动都有所增加，不仅增进了家长与孩子之间的感情，也在一定程度上增进了师生感情，增加了学生对教师的信赖，使学生从自身愿意主动促进家校合作的发展。
在学生的成长道路上，学校和家庭都起着非常重要的作用。任何一个因素的缺失或不足都会影响学生未来的发展。要想学生能够健康快乐的全面发展，就要为其搭建一个轻松和谐的成长环境。而这是需要学校和家庭的共同努力才能够做到的，家庭和学校是学生成长的最主要的阵地，只有二者相互配合，加强合作，根据实际情况做出适应的调整，才能够对学生的发展产生积极意义。因此，在促进我国家校合作方面，我们的探索仍然不能停止。
参考文献
[1]杜文婷，王小慧，陈振华. 辅读学校教师与特殊儿童家长的家校合作观比较研究[J].中国特殊教育，2005（12）
[2]張旺.加强和改进“家长参与子女教育”的策略[J]教学与管理，2005（32）
[3]徐锦俊.家校合作推进学习型家庭的创建[J]教育发展研究，2005（17）