摘 要： 当今的教师们都感受到了多媒体信息技术的优势。但是现代网络信息不断发展，可以把这些技术应用到更多方面。在这个要求合作、高效的社会，融合更多信息技术的教学研究能更好地体现这种协作精神。
　　关键词： 信息技术 合作精神 英语教学
　　《英语课程标准（2011年版）》要求我们在教学中关注五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。英语教学需要改进和发展，语境的教学和实际的应用应该是重点。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学能较方便地展现教学内容，创设较好的英语语境，激发学生的兴趣，为教学增添色彩。第一，信息技术可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。第二，信息技术能够很好地模拟语言环境，帮助教师有效突破重、难点。第三，信息技术可以辅助教师灵活设计课堂内容，优化单词教学，增强学习趣味性。第四，信息技术可以在很大程度上仿真英语语境，为学生展现口语交际的平台。第五，信息技术的利用能够扩大课堂容量，培养学生的创新思维能力。但是信息技术的英语不应局限于课堂，也应该引入教研中。
　　近年来我们对网络团队教研这个词慢慢熟悉起来，各地每年都在举办类似的竞赛。这些活动的丰富说明信息技术在备课、合作教研活动中有很大的利用空间。教师中作中分工合作集思广益，分享共同的资源，选择适合学生的内容，修改把它用于课堂。
　　传统的教研活动存在一定的局限性：劳动方式个体化，媒介材料纸质化，与此相适应，教研方式是现场实时的常规教研方式，布置上级要求，统一教学进度与要求，讨论公开课研究课等。教师的教研话语权很有限。在工作方式上存在缺陷：资料少，智慧少。没有机会深度教研，教师难以进行知识管理。我们生活在一个网络化信息化的时代，人们的交流让工作方式趋于简便、深入，教学研究应该向信息化方向发展。
　　一、备课电子化
　　教案可以展现我们的思路，让我们清楚看到上课的流程。但是不断抄写反复并不能提高效率。现在很多学校都有自己学案、教案等的模板。我们对于每节课的准备都有认识和要求。如果把备课向电子化发展，教师的教学资源就会更丰富，教师能更好地选择适当的资源用于教学。我们的工作成果应该向知识管理发展。当然教师间的这种分享和交流是建立在共同付出的基础之上的，我们不能坐享其成，别人给什么就用什么。学生、课堂、教师的教学风格等都有很大的差异，只有去粗取精、取长补短才能更好地完善每个人的教学成果。这种健康的合作可以促进教师的合作，为教师营造很好的共事氛围，减轻教师的负担，丰富教学资源，提高工作效率。教师在合作中可以分担单元的内容或者是同一单元的不同部分。有些老师负责学案，有些老师负责练习等。在英语组每年的工作计划中应该要求老师不断提供新的资源，补充完善这一学校的电子资源库。
　　二、教参资源化
　　教学参考对于老师来说是一种教学建议，它展现的内容是非常局限和单一的。教师面对海量信息可以吸收很多，同时也要筛选很多。同事之间可以轻松地利用网络找到合适的资源，分享资源。在第一点中，我们可以看到这种信息电子化带给教师的产物就是不断完善的资料库。每节英语课教授的内容基本集中在一到两页纸上，课本上面出现的内容很有限，我们不能满足于教给学生课本上的生字词。
　　三、教研网络化
　　教师中的新生力量不断涌现，每个人都处在信息化社会。我们也属于网络主体，网络具有大众化的优势和跨越时空的优势。教研的网络化可以提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力。教师的教研不再是一种个体劳动，教师的合作可以成为一种网络协作发展。不同学校不同地域老师之间的交流不再是一种障碍。老师们不用为了听一堂优秀的课而挤满礼堂，而在电脑旁就可以看到各种优秀的表现，发表看法。
　　四、网络同伴互助
　　很多教育教学网站有很多示范课、示范教案等提供给教师观看学习。我们在学习后可以留下看法和建议。这种信息和经验的分享可以激发教师的智慧。教师要好好地利用网络互助学习教研，这是一种基于网络的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。
　　当然，我们在反复强调网络优势的时候要牢牢记住一点，就是教授学生的人是教师，各种信息技术网络技术再发达再便捷也是一种工具。我们应该好好地利用这些工具辅助教学，更好地将知识传授给学生，而不是让这些工具主导教学。教师要不断反思，提高思辨能力、分享信息能力、激发智慧能力、教育技术能力。如果老师能够很好地利用现代信息技术进行合作教学、教研，相信教学就会更有效，更有成果。