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摘要：新课程背景下对初中英语教学要求越来越高，不仅需要学生能应对考试，更要求学生听说读写能力能得到有效发展。而广泛的英语学习在某种程度上不仅能够增加学生的英语词汇量，还能够丰富学生的英语语言知识。因此，本文对初中英语教学中提升学生核心素养进行了综合分析并提出了培养意见，进而全面提升学生核心素养。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0046
英语是一门对基础要求很高、理论性很强的学科，学生在学习时会感到枯燥无味，但英语又和生活联系紧密，生活中方方面面都涉及英语。因此，教师在教学时应多下功夫，引导学生学好英语，为以后的学习打好基础。
一、对核心素养下初中英语教学的理解
培养初中生的英语核心素养需要以学生的语言能力、英语的逻辑思维能力、学习能力和文化涵养这四点为教学中心，优化初中英语教学课堂。这就需要英语教师及时调整原有的教学方案，转变原有的教育思想，逐步引用新颖的教学手段和教学工具推动初中英语教学课堂的进一步发展。
1.从语言能力的视角来说，需要初中生在英语课堂上全面学习英语知识，在听说读写四个方面做出完整的学习计划，确定英语学习的计划和方案，为学生创建一个带有浓厚氛围的语言学习环境。
2.从逻辑思维的角度来说，英语教师要重视对学生逻辑思维能力的培养，适当延伸英语课本教学内容，以此增强初中生的英语逻辑思维能力。
3.从学生的学习水平角度来说，学生可以自主调节自身的学习计划和方案，在实践英语课堂活动中灵活使用英语教师讲授的英语知识，促使其形成良好的英语学习心态和正确的学习观。
4.从文化素养的角度来说，需要学生在英语教学课堂上重视本民族文化的有效传播以及对外来文化的认同，在不断的外来文化的熏陶下能够守住初心，逐步增强学生的文化素养和文化内涵，从而掌握初中英语文化知识。
二、核心素养下初中英语课堂教学的策略
1.提升学生的语言能力
在英语核心素养中，语言能力是最基本的素养，教师在教学中可以应用情境教学法提高学生的学习热情，使学生喜欢上英语学习，以此提高学生听说读写的能力。教师可以将学生的兴趣爱好、学习能力与教学内容结合起来，为学生构建能够活跃课堂气氛的教学情境，让学生有开口说英语的欲望，在这样的课堂氛围中，学生就会积极地与其他同学进行交流。例如，教师在讲解仁爱版八年级上Unit 3 Our hobbies时，这篇课文内容与学生有着密切的联系，因为每个学生都有不同的兴趣爱好，教师在教学中可以将学生分成不同的小组，让他们讨论自己的爱好有哪些。教师可以设计这样的问题：“What’s your favorite hobby？”“Why do you like playing basketball？”，让不同的小组成员对这些问题进行讨论，使学生能够将他们感兴趣的内容阐述出来，促进他们英语语言能力的发展。
2.提升学生的思维品质
想要提升学生的思维品质，可以通过设计问题来实现，设置问题能够激发学生讨论的兴趣，让他们在讨论中收获知识。在这个过程中，教师要明确教学内容，根据学生的身心发展规律和学习特点设计问题，这样就能使学生融入到课堂学习氛围中，积极思考教师提出的问题。在设计问题时，要以问题为导向，着重培养学生的思维品质，使学生学会对问题进行探究、思考、推理，通过自己的努力去解决问题，同时教师要鼓励学生勇敢说出自己遇到的问题，发表自己的想法。教师在课堂教学中可以事先为学生布置任务，让学生带着任务去学习，让学生学会通过猜测、推理等方式锻炼自身的思维能力。例如，以仁爱版八年级下Unit 6 Enjoying cycling为例，教师在讲解这一课时，可以问学生以下问题：“Do you know what can make you happy？”，这时一些学生会回答“做运动”，还有一些学生会回答“去旅游”，针对回答“去旅游”的学生，教师可以接着提问：“Do you know some famous places of interest in China？”，这时一些学生会说长城、故宫、泰山等地点，教师可以接着提问：“If you go to the Great Wall， how can you get there？”，这时学生就会思考乘车的路线有哪些。这样的方式能够引导学生思考国内的旅游景点，并思考出游乘坐的交通工具，以此更好地锻炼学生的思维能力。
3.提升学生的文化意识
文化是英语的重要载体，在新课标下，文化意识是核心素养的重要组成部分，体现了英语学科的育人意识。在这一背景下，初中英语教师要提升学生的文化意识，要向学生渗透中西方的差异。英语是人们进行交流的一种工具，具有跨文化性的特点，学生在学习英语时会感到一定的文化差异。教师可以针对这一点让学生对中西方的文化差异有更好的理解，并熟悉西方國家的习俗，以理解的心态去面对西方的习俗，在学习与我国不同的文化习俗时，要尊重这一习俗。例如，教师在讲解仁爱版八年级下Unit 7 Food festival时，可以通过多媒体向学生展示我国人民喜爱的美食有哪些，如北京烤鸭、兰州拉面等，然后展示美国人喜欢吃的美食，如汉堡、薯条等。在这一过程中，教师要鼓励学生在课堂中要充分地交流，多进行英语对话，在长时间的练习后，学生就会理解中西方的文化是有差异的，进而在英语课堂中学会从不同的角度学习英语。
总之，课堂是教学的主阵地，教师在英语教学中要向学生渗透核心素养，并在实际的教学中应用新颖、有趣的教学方式使学生对英语学习感兴趣，让学生对英语有更好的了解，进而在学习英语的过程中掌握英语中的核心技能和知识，使学生成为学习英语的主角，享受多姿多彩的英语学习过程，以此促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]金雪良.基于核心素养的初中英语课堂教学策略分析[J].课程教育研究，2019（42）：139-140.
[2]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.
（作者单位：福建省泉州市河市中学362013）
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0046
英语是一门对基础要求很高、理论性很强的学科，学生在学习时会感到枯燥无味，但英语又和生活联系紧密，生活中方方面面都涉及英语。因此，教师在教学时应多下功夫，引导学生学好英语，为以后的学习打好基础。
一、对核心素养下初中英语教学的理解
培养初中生的英语核心素养需要以学生的语言能力、英语的逻辑思维能力、学习能力和文化涵养这四点为教学中心，优化初中英语教学课堂。这就需要英语教师及时调整原有的教学方案，转变原有的教育思想，逐步引用新颖的教学手段和教学工具推动初中英语教学课堂的进一步发展。
1.从语言能力的视角来说，需要初中生在英语课堂上全面学习英语知识，在听说读写四个方面做出完整的学习计划，确定英语学习的计划和方案，为学生创建一个带有浓厚氛围的语言学习环境。
2.从逻辑思维的角度来说，英语教师要重视对学生逻辑思维能力的培养，适当延伸英语课本教学内容，以此增强初中生的英语逻辑思维能力。
3.从学生的学习水平角度来说，学生可以自主调节自身的学习计划和方案，在实践英语课堂活动中灵活使用英语教师讲授的英语知识，促使其形成良好的英语学习心态和正确的学习观。
4.从文化素养的角度来说，需要学生在英语教学课堂上重视本民族文化的有效传播以及对外来文化的认同，在不断的外来文化的熏陶下能够守住初心，逐步增强学生的文化素养和文化内涵，从而掌握初中英语文化知识。
二、核心素养下初中英语课堂教学的策略
1.提升学生的语言能力
在英语核心素养中，语言能力是最基本的素养，教师在教学中可以应用情境教学法提高学生的学习热情，使学生喜欢上英语学习，以此提高学生听说读写的能力。教师可以将学生的兴趣爱好、学习能力与教学内容结合起来，为学生构建能够活跃课堂气氛的教学情境，让学生有开口说英语的欲望，在这样的课堂氛围中，学生就会积极地与其他同学进行交流。例如，教师在讲解仁爱版八年级上Unit 3 Our hobbies时，这篇课文内容与学生有着密切的联系，因为每个学生都有不同的兴趣爱好，教师在教学中可以将学生分成不同的小组，让他们讨论自己的爱好有哪些。教师可以设计这样的问题：“What’s your favorite hobby？”“Why do you like playing basketball？”，让不同的小组成员对这些问题进行讨论，使学生能够将他们感兴趣的内容阐述出来，促进他们英语语言能力的发展。
2.提升学生的思维品质
想要提升学生的思维品质，可以通过设计问题来实现，设置问题能够激发学生讨论的兴趣，让他们在讨论中收获知识。在这个过程中，教师要明确教学内容，根据学生的身心发展规律和学习特点设计问题，这样就能使学生融入到课堂学习氛围中，积极思考教师提出的问题。在设计问题时，要以问题为导向，着重培养学生的思维品质，使学生学会对问题进行探究、思考、推理，通过自己的努力去解决问题，同时教师要鼓励学生勇敢说出自己遇到的问题，发表自己的想法。教师在课堂教学中可以事先为学生布置任务，让学生带着任务去学习，让学生学会通过猜测、推理等方式锻炼自身的思维能力。例如，以仁爱版八年级下Unit 6 Enjoying cycling为例，教师在讲解这一课时，可以问学生以下问题：“Do you know what can make you happy？”，这时一些学生会回答“做运动”，还有一些学生会回答“去旅游”，针对回答“去旅游”的学生，教师可以接着提问：“Do you know some famous places of interest in China？”，这时一些学生会说长城、故宫、泰山等地点，教师可以接着提问：“If you go to the Great Wall， how can you get there？”，这时学生就会思考乘车的路线有哪些。这样的方式能够引导学生思考国内的旅游景点，并思考出游乘坐的交通工具，以此更好地锻炼学生的思维能力。
3.提升学生的文化意识
文化是英语的重要载体，在新课标下，文化意识是核心素养的重要组成部分，体现了英语学科的育人意识。在这一背景下，初中英语教师要提升学生的文化意识，要向学生渗透中西方的差异。英语是人们进行交流的一种工具，具有跨文化性的特点，学生在学习英语时会感到一定的文化差异。教师可以针对这一点让学生对中西方的文化差异有更好的理解，并熟悉西方國家的习俗，以理解的心态去面对西方的习俗，在学习与我国不同的文化习俗时，要尊重这一习俗。例如，教师在讲解仁爱版八年级下Unit 7 Food festival时，可以通过多媒体向学生展示我国人民喜爱的美食有哪些，如北京烤鸭、兰州拉面等，然后展示美国人喜欢吃的美食，如汉堡、薯条等。在这一过程中，教师要鼓励学生在课堂中要充分地交流，多进行英语对话，在长时间的练习后，学生就会理解中西方的文化是有差异的，进而在英语课堂中学会从不同的角度学习英语。
总之，课堂是教学的主阵地，教师在英语教学中要向学生渗透核心素养，并在实际的教学中应用新颖、有趣的教学方式使学生对英语学习感兴趣，让学生对英语有更好的了解，进而在学习英语的过程中掌握英语中的核心技能和知识，使学生成为学习英语的主角，享受多姿多彩的英语学习过程，以此促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]金雪良.基于核心素养的初中英语课堂教学策略分析[J].课程教育研究，2019（42）：139-140.
[2]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.
（作者单位：福建省泉州市河市中学362013）