【摘 要】
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通过问卷调查,运用相关性分析和线性回归模型,探讨自主学习能力、自我效能感、学习策略与英语学习成就的内在关系。研究发现:高职英语专业学生自我效能感整体偏低,自主学习能
【基金项目】
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广东省教育厅教改课题“混合教学模式下高职英语专业学生学习效能研究”(GDJG2019138);广东省“十三五”外语信息化专项课题“混合教学模式下高职英语学习有效性研究与实践”(GD18WXZ09);教育部外语教指委教改课题“混合教学环境下高职学生英语自主学习能力影响因素研究”(2018GD0047B);广东省高职外语教指委教改项目“混合教学模式下高职英语专业学生学习效能研究”(201843)
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通过问卷调查,运用相关性分析和线性回归模型,探讨自主学习能力、自我效能感、学习策略与英语学习成就的内在关系。研究发现:高职英语专业学生自我效能感整体偏低,自主学习能力达到合格水平,学习策略使用频率为中等;自我效能感与学习成就不相关,自我效能感却与自主学习能力和学习策略显著正相关,自主学习能力、学习策略与学习成就显著正相关;自我效能感、自主学习能力和学习策略能预测学习成就,其中自主学习能力和记忆策略是学习成就的显著预测变量。
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