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摘 要：小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，在阅读教学中培养学生的创新思维能力。或者通过教学方案的精心设计，组织形成多样且内容丰富的练习活动，指导学生广泛阅读后，学会从不同的角度看待问题，最后在良好的氛围中实现健康的成长。阅读教学是重要内容，培养了学生的创新思维，更利于后续实践工作的有序推进，因此，我们教师必须付出更多的努力，充分满足不同层次学生的学习需求，借此取得事半功倍的理想成效。
关键词：小学语文;阅读教学;创新思维能力;培养策略;研究;思考
每名学生都是可塑之才，在基础教育阶段，用心培养学生的创新思维能力，这显得至关重要。小学语文阅读教学中，教师应该尊重学生，同时利用创新的教学方式代替传统的指导方式，帮助学生养成积极思考、自主探究、阅读发展的好习惯。另外，教师应该鼓励学生，教育他们在实践中积累阅读经验，然后朝着正确的方向突破自我，充分发挥主体优势，争做有理想又优秀的人。在创新思维的引领下，学生阅读乐趣无穷，教师教学轻松自在，一举多得。
一、珍视学生的阅读感受
小学生对于新鲜事物充满了好奇心，但是由于生活经验不足，阅历不甚丰富，所以经常遇到各种选择、复杂难题无法解决，脱离教师的引导，还会出现注意力不集中、阅读热情不高、思维不够活跃等情况。新课程背景下，为了改善上述弊端现状，小学语文教师必须从新的角度出发，重新确立教学目标后，把个性化的阅读指导呈现出来。再鼓励学生张扬个性、放飞自我，会对不同的阅读感受进行提取，确保创造潜能被挖掘，创新思维更活跃。
二、培养学生的逆向思维
在思维的深刻性方面，有的人思考问题时善于打破沙锅问到底，非要把思考的问题弄个明白，但又不过于执拗，不钻牛角尖，而有的人思考问题往往很肤浅，只是一知半解。逆向思维敢于对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点提出质疑，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，以寻求所要的答案。在教学中，有些文章篇末画龙点睛，意义深刻。对于这类课文，在实施课堂教学时可引导学生从篇末入手，进行逆向思维，变归纳为演绎，变综合为分析。比如，《少年闰土》一文中：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。”……教师可从这句话入手，展开教学：
（1）课文中具体写了哪几件闰土心里的稀奇事？
（2）哪件事使“我”的印象最深刻？从哪里看出来？
（3）这些事体现了闰土的哪些性格特点？
（4）“我”和往常的朋友与闰土的身份有什么不同？
等。
三、用情景激发创新思维
在小学语文阅读教学中，阅读的整个过程都是枯燥、单调的，时间一长，难免会让学生失去了阅读的兴趣。所以这个时候如果语文教师能够适当的设置一些情景教学，就可以将学生的阅读激情充分的调动起来。教师在建立情景教学之前，不可以利用生动的语言，还可以利用一些辅助教学工具，例如：实物、图片、多媒体可见等等，让情景教学更真实，更充满情趣，这样学生技能对所学的内容产生浓厚的兴趣。比如，阅读《九寨沟》时，教师可在多媒体上播放一些九寨沟的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，从而从整体上让同学们对九寨沟的美景有个初步的了解。另外，作为一个旅游圣地，相信很多同学在节假日的时候都去过九寨沟旅行，这时教师可以邀请部分学生描述自己参观九寨沟的情景，使他们在情景的创设中饶有兴趣地展开丰富想象，顺势激发自身的创造思维。
四、联系实际中展开实践
教师应把阅读教学与生活实践结合起来，引导学生进行创造性学习。比如，教学《马踏飞燕》后，笔者让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观赏能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。在《骆驼和羊》这一课中，老牛的话是重点，原句是教育批评骆驼和羊的做法是不对的，为了加强对学生的思想品德教育，笔者让学生将原句的批评句式改成赞扬的语气，即：你们怎样做才是对的，句式转换了，意思还没变，这就给学生提出了一个新的思维要求，于是，学生联系生活实际、《小学生守则》与日常做人道理展开了一场气氛热烈的讨论会，并提出了今后自己的做法，收到了良好的课堂效果。
五、激励质疑后自主探索
我们要让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。对于学生提出的问题，教师要立足实际，悉心梳理、筛选，提炼出有价值的问题，再引导学生带着新问题反复辨析论证，寻找解决问题的最佳途径。比如，教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当我问及大家原因时，学生们却哑口无言。细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示曹军造箭射自己，体会到了诸葛亮的聪明才干，此时大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也正因为有教师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，從此大胆质疑。
六、结语
总而言之，培养创新思维是小学语文阅读教学的重要目标，是素质教育的基本要求，更是学生创新精神的生长点。教师要最大限度地营造生动、活泼的课堂气氛，让学生大胆想象，主动探索，给学生创设一个广阔、开放的天地，调动他们学习的积极性、主动性和创新性，培养学生创新思维的能力。然而，培养和训练学生的创新思维的方法是多样化，我们还需要努力地去不断地去探索，去研究，这样才能真正地激发学生的创新思维，达到语文教学的重要目的。
参考文献
[1]王荣.小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].成功（教育），2018（26）：32-33.
[2]刘红芳.在小学语文阅读教学中培养自主创新能力[J].新课程（小学），2017（05）：88-88.
关键词：小学语文;阅读教学;创新思维能力;培养策略;研究;思考
每名学生都是可塑之才，在基础教育阶段，用心培养学生的创新思维能力，这显得至关重要。小学语文阅读教学中，教师应该尊重学生，同时利用创新的教学方式代替传统的指导方式，帮助学生养成积极思考、自主探究、阅读发展的好习惯。另外，教师应该鼓励学生，教育他们在实践中积累阅读经验，然后朝着正确的方向突破自我，充分发挥主体优势，争做有理想又优秀的人。在创新思维的引领下，学生阅读乐趣无穷，教师教学轻松自在，一举多得。
一、珍视学生的阅读感受
小学生对于新鲜事物充满了好奇心，但是由于生活经验不足，阅历不甚丰富，所以经常遇到各种选择、复杂难题无法解决，脱离教师的引导，还会出现注意力不集中、阅读热情不高、思维不够活跃等情况。新课程背景下，为了改善上述弊端现状，小学语文教师必须从新的角度出发，重新确立教学目标后，把个性化的阅读指导呈现出来。再鼓励学生张扬个性、放飞自我，会对不同的阅读感受进行提取，确保创造潜能被挖掘，创新思维更活跃。
二、培养学生的逆向思维
在思维的深刻性方面，有的人思考问题时善于打破沙锅问到底，非要把思考的问题弄个明白，但又不过于执拗，不钻牛角尖，而有的人思考问题往往很肤浅，只是一知半解。逆向思维敢于对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点提出质疑，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，以寻求所要的答案。在教学中，有些文章篇末画龙点睛，意义深刻。对于这类课文，在实施课堂教学时可引导学生从篇末入手，进行逆向思维，变归纳为演绎，变综合为分析。比如，《少年闰土》一文中：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。”……教师可从这句话入手，展开教学：
（1）课文中具体写了哪几件闰土心里的稀奇事？
（2）哪件事使“我”的印象最深刻？从哪里看出来？
（3）这些事体现了闰土的哪些性格特点？
（4）“我”和往常的朋友与闰土的身份有什么不同？
等。
三、用情景激发创新思维
在小学语文阅读教学中，阅读的整个过程都是枯燥、单调的，时间一长，难免会让学生失去了阅读的兴趣。所以这个时候如果语文教师能够适当的设置一些情景教学，就可以将学生的阅读激情充分的调动起来。教师在建立情景教学之前，不可以利用生动的语言，还可以利用一些辅助教学工具，例如：实物、图片、多媒体可见等等，让情景教学更真实，更充满情趣，这样学生技能对所学的内容产生浓厚的兴趣。比如，阅读《九寨沟》时，教师可在多媒体上播放一些九寨沟的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，从而从整体上让同学们对九寨沟的美景有个初步的了解。另外，作为一个旅游圣地，相信很多同学在节假日的时候都去过九寨沟旅行，这时教师可以邀请部分学生描述自己参观九寨沟的情景，使他们在情景的创设中饶有兴趣地展开丰富想象，顺势激发自身的创造思维。
四、联系实际中展开实践
教师应把阅读教学与生活实践结合起来，引导学生进行创造性学习。比如，教学《马踏飞燕》后，笔者让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观赏能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。在《骆驼和羊》这一课中，老牛的话是重点，原句是教育批评骆驼和羊的做法是不对的，为了加强对学生的思想品德教育，笔者让学生将原句的批评句式改成赞扬的语气，即：你们怎样做才是对的，句式转换了，意思还没变，这就给学生提出了一个新的思维要求，于是，学生联系生活实际、《小学生守则》与日常做人道理展开了一场气氛热烈的讨论会，并提出了今后自己的做法，收到了良好的课堂效果。
五、激励质疑后自主探索
我们要让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。对于学生提出的问题，教师要立足实际，悉心梳理、筛选，提炼出有价值的问题，再引导学生带着新问题反复辨析论证，寻找解决问题的最佳途径。比如，教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当我问及大家原因时，学生们却哑口无言。细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示曹军造箭射自己，体会到了诸葛亮的聪明才干，此时大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也正因为有教师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，從此大胆质疑。
六、结语
总而言之，培养创新思维是小学语文阅读教学的重要目标，是素质教育的基本要求，更是学生创新精神的生长点。教师要最大限度地营造生动、活泼的课堂气氛，让学生大胆想象，主动探索，给学生创设一个广阔、开放的天地，调动他们学习的积极性、主动性和创新性，培养学生创新思维的能力。然而，培养和训练学生的创新思维的方法是多样化，我们还需要努力地去不断地去探索，去研究，这样才能真正地激发学生的创新思维，达到语文教学的重要目的。
参考文献
[1]王荣.小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].成功（教育），2018（26）：32-33.
[2]刘红芳.在小学语文阅读教学中培养自主创新能力[J].新课程（小学），2017（05）：88-88.