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摘要 中华民族的历史悠久，文化更是博大精深，源远流长，而包含民族气息和活力的民间工艺更是其中一朵瑰丽的奇葩。其中，扎染艺术就以其简单的制作方法、独特的艺术表现力和感染力成为了其中的瑰宝之一，从而对人们产生了深深的吸引力。
关键词：扎染艺术 幼儿园 时间与运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0050-01
扎染是我国民间传统而又独特的染色工艺，它是通过折、压、揉、缝等方式对布进行捆扎，再将捆扎线或缝线拆除，从而形成一定好看的图案花纹，将一幅幅美丽动人的作品呈现在人们面前。由于捆扎技法的不同，扎染作品所呈现出的图案、色彩等样式极为多变，各种创造性资源也蕴含其中。基于此，本文就如何在幼儿园开展扎染活动进行了相关探讨。
1.在幼儿园环境创设中的运用
首先，扎染在幼儿园环境创设中有着较为广泛的使用区域，既可以装饰幼儿园的大厅和走廊，也可以创设特色的班级教室。在幼儿园公共区域中，可以用扎染织物做一些创意造型作为壁饰，而更多的則是以悬挂的形式作为环境装饰。并且，悬挂的形式比较多变，可以垂直悬垂，也可以做出优美的弧度造型，如以大波浪式悬挂，通过波线式的起伏感，使得公共空间更具层次性，从而使得气氛更加生动、活泼。
其次，在装饰幼儿园活动区域的环境时，也可以融入扎染艺术，以此彰显班级活动的主题和特色。幼儿在参与活动时，既能感受到扎染艺术的视觉美，又能参与扎染制作。例如，在美工室或活动室开辟扎染坊，从桌面、空间以及整体布局都能体现出轻松自由的创造氛围，通过开放式的操作桌面，让幼儿拥有更多的讨论空间，从而给予幼儿自主选材的权利。
2.扎染活动开展案例
为了让幼儿了解更多的艺术形式，并感受扎染的乐趣及其图案所带来的惊喜，同时也为了便于家长配合幼儿园工作，让家长对幼儿园的美术特色有更加深刻的理解，我园安排设计了这一活动——请小朋友自备1～2件单色T恤，让幼儿与家长共同学习简单的扎染制作。
首先，欣赏并介绍扎染。出示扎染作品，通过引导幼儿欣赏和观察作品，对幼儿进行提问：“这些作品有什么特别的地方吗？”幼儿们的回答各有特色：“它们是在布上画的”“它们的图案很特别”“颜色的深浅不一样”等。通过这一方式，引发幼儿对扎染艺术的学习兴趣。
其次，制作扎染作品。（1）介绍扎的方法。让幼儿仔细观察扎染作品，发现图案并不是直接画在布上的，而是要先把布扎起来。首先，让幼儿们将T恤抓起来，捆紧，最好将其整理成降落伞状，这样会在下一步的制作中出现意想不到的效果。其次，再让幼儿们在上面画上简单的图案，如花瓣形、桃心形、圆形等，并用针线沿着图案缝边，抽紧，整理成降落伞状，再将其用绳捆紧。在这一过程中，如果将图案画的太小或太过复杂，不利于下一步的制作。（2）介绍染的方法。让小朋友用毛笔蘸丙烯颜料，对扎起的位置进行染色。在这一过程中，有的幼儿由于用的颜色较少，用的水较多，制作出来的效果就会显得清淡而秀丽；而有的幼儿则是用的水少，颜料多，所制作出来的效果就会显得鲜艳而凝重。（3）拆线。在拆线的过程中，教师一定要注意提醒幼儿们，注意不要把颜色染到衣服的其他地方，一定要及时清理剪刀上面的颜色，可以用湿纸巾等进行清理。（4）晾干。以上工序全部完成之后，就可以将衣服放在室外或专用晾衣室晾干。在晾晒的过程中，可以让幼儿相互欣赏对方的作品，并发表自己的意见或看法。
最后，延伸活动及活动反思。衣服晾干以后，可以鼓励幼儿们进行走秀，大胆地在集体面前展示自己的作品，并对积极表演的幼儿给予掌握和激励。通过这一活动过程的开展，家长和幼儿都表现得非常积极，尤其是在看到自己创作出艳丽的色彩或多变的花纹时，更是让他们体验到成功的乐趣，这也让幼儿对扎染活动充满了热情。同时，在亲子共同完成作业的过程中，还能增进亲子之间交流与沟通的默契，既达到了亲子活动的教育效果，又加深了家长对幼儿园美术特色的了解，从而更加支持幼儿在园学习美术。最后，通过让幼儿之间的相互欣赏、交流及学习，为幼儿提供了自由表达的空间，有助于帮助幼儿解决操作中出现的问题，从而提高他们对扎染艺术的认识。
3.扎染活动的成效与展望
首先，通过轻松的氛围，丰富的材料供给，以及充足的操作空间，能够很好地满足幼儿在参与美术活动时的心理与生理需求。因此，我们所创设的扎染活动就以幼儿为主体，让幼儿产生“主人翁”意识，在“玩中学、学中玩”，以此增加幼儿在学习中的快乐感受。
其次，教师在开展扎染活动的过程中，可以先给幼儿展示一些与他们认知和审美需求相符的艺术作品。通过直观、生动的事物形象，通过艺术作品所呈现出的缤纷色彩，激发幼儿自己动手设计并创造染色图案的欲望。而让幼儿将这些艺术作品作为创作原型，有利于降低幼儿自主设计图案的难度，丰富幼儿想象，最大限度地激发幼儿想象和创造的积极性。
最后，在幼儿园中开展扎染活动，有利于拉近幼儿与民族文化之间的距离，有利于祖国古老文化和精髓的延续。在此次活动的回顾中，发现幼儿园选择开展扎染活动的做法是正确的，收获也非常丰富。因此，希望在不远的将来，作为民族工艺的扎染艺术能够真正走进幼儿园，走进幼儿心中，成为他们的梦想之一。
总之，在幼儿园中开展扎染教育活动，能够充分挖掘幼儿的个性潜能，培养幼儿的审美等能力，促进幼儿个性的全面发展，并给幼儿真、善、美的启迪和熏陶，加深幼儿对美的享受，促使幼儿学会求知和创造，从而在达到审美育人目的的同时，也能让扎染这一民间文化得以传承和延续。
参考文献
[1]李琼英.民族工艺扎染在幼儿园中的实践与运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：145-146
[2]刘晓存.幼儿园民族手工艺启蒙教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2017
关键词：扎染艺术 幼儿园 时间与运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0050-01
扎染是我国民间传统而又独特的染色工艺，它是通过折、压、揉、缝等方式对布进行捆扎，再将捆扎线或缝线拆除，从而形成一定好看的图案花纹，将一幅幅美丽动人的作品呈现在人们面前。由于捆扎技法的不同，扎染作品所呈现出的图案、色彩等样式极为多变，各种创造性资源也蕴含其中。基于此，本文就如何在幼儿园开展扎染活动进行了相关探讨。
1.在幼儿园环境创设中的运用
首先，扎染在幼儿园环境创设中有着较为广泛的使用区域，既可以装饰幼儿园的大厅和走廊，也可以创设特色的班级教室。在幼儿园公共区域中，可以用扎染织物做一些创意造型作为壁饰，而更多的則是以悬挂的形式作为环境装饰。并且，悬挂的形式比较多变，可以垂直悬垂，也可以做出优美的弧度造型，如以大波浪式悬挂，通过波线式的起伏感，使得公共空间更具层次性，从而使得气氛更加生动、活泼。
其次，在装饰幼儿园活动区域的环境时，也可以融入扎染艺术，以此彰显班级活动的主题和特色。幼儿在参与活动时，既能感受到扎染艺术的视觉美，又能参与扎染制作。例如，在美工室或活动室开辟扎染坊，从桌面、空间以及整体布局都能体现出轻松自由的创造氛围，通过开放式的操作桌面，让幼儿拥有更多的讨论空间，从而给予幼儿自主选材的权利。
2.扎染活动开展案例
为了让幼儿了解更多的艺术形式，并感受扎染的乐趣及其图案所带来的惊喜，同时也为了便于家长配合幼儿园工作，让家长对幼儿园的美术特色有更加深刻的理解，我园安排设计了这一活动——请小朋友自备1～2件单色T恤，让幼儿与家长共同学习简单的扎染制作。
首先，欣赏并介绍扎染。出示扎染作品，通过引导幼儿欣赏和观察作品，对幼儿进行提问：“这些作品有什么特别的地方吗？”幼儿们的回答各有特色：“它们是在布上画的”“它们的图案很特别”“颜色的深浅不一样”等。通过这一方式，引发幼儿对扎染艺术的学习兴趣。
其次，制作扎染作品。（1）介绍扎的方法。让幼儿仔细观察扎染作品，发现图案并不是直接画在布上的，而是要先把布扎起来。首先，让幼儿们将T恤抓起来，捆紧，最好将其整理成降落伞状，这样会在下一步的制作中出现意想不到的效果。其次，再让幼儿们在上面画上简单的图案，如花瓣形、桃心形、圆形等，并用针线沿着图案缝边，抽紧，整理成降落伞状，再将其用绳捆紧。在这一过程中，如果将图案画的太小或太过复杂，不利于下一步的制作。（2）介绍染的方法。让小朋友用毛笔蘸丙烯颜料，对扎起的位置进行染色。在这一过程中，有的幼儿由于用的颜色较少，用的水较多，制作出来的效果就会显得清淡而秀丽；而有的幼儿则是用的水少，颜料多，所制作出来的效果就会显得鲜艳而凝重。（3）拆线。在拆线的过程中，教师一定要注意提醒幼儿们，注意不要把颜色染到衣服的其他地方，一定要及时清理剪刀上面的颜色，可以用湿纸巾等进行清理。（4）晾干。以上工序全部完成之后，就可以将衣服放在室外或专用晾衣室晾干。在晾晒的过程中，可以让幼儿相互欣赏对方的作品，并发表自己的意见或看法。
最后，延伸活动及活动反思。衣服晾干以后，可以鼓励幼儿们进行走秀，大胆地在集体面前展示自己的作品，并对积极表演的幼儿给予掌握和激励。通过这一活动过程的开展，家长和幼儿都表现得非常积极，尤其是在看到自己创作出艳丽的色彩或多变的花纹时，更是让他们体验到成功的乐趣，这也让幼儿对扎染活动充满了热情。同时，在亲子共同完成作业的过程中，还能增进亲子之间交流与沟通的默契，既达到了亲子活动的教育效果，又加深了家长对幼儿园美术特色的了解，从而更加支持幼儿在园学习美术。最后，通过让幼儿之间的相互欣赏、交流及学习，为幼儿提供了自由表达的空间，有助于帮助幼儿解决操作中出现的问题，从而提高他们对扎染艺术的认识。
3.扎染活动的成效与展望
首先，通过轻松的氛围，丰富的材料供给，以及充足的操作空间，能够很好地满足幼儿在参与美术活动时的心理与生理需求。因此，我们所创设的扎染活动就以幼儿为主体，让幼儿产生“主人翁”意识，在“玩中学、学中玩”，以此增加幼儿在学习中的快乐感受。
其次，教师在开展扎染活动的过程中，可以先给幼儿展示一些与他们认知和审美需求相符的艺术作品。通过直观、生动的事物形象，通过艺术作品所呈现出的缤纷色彩，激发幼儿自己动手设计并创造染色图案的欲望。而让幼儿将这些艺术作品作为创作原型，有利于降低幼儿自主设计图案的难度，丰富幼儿想象，最大限度地激发幼儿想象和创造的积极性。
最后，在幼儿园中开展扎染活动，有利于拉近幼儿与民族文化之间的距离，有利于祖国古老文化和精髓的延续。在此次活动的回顾中，发现幼儿园选择开展扎染活动的做法是正确的，收获也非常丰富。因此，希望在不远的将来，作为民族工艺的扎染艺术能够真正走进幼儿园，走进幼儿心中，成为他们的梦想之一。
总之，在幼儿园中开展扎染教育活动，能够充分挖掘幼儿的个性潜能，培养幼儿的审美等能力，促进幼儿个性的全面发展，并给幼儿真、善、美的启迪和熏陶，加深幼儿对美的享受，促使幼儿学会求知和创造，从而在达到审美育人目的的同时，也能让扎染这一民间文化得以传承和延续。
参考文献
[1]李琼英.民族工艺扎染在幼儿园中的实践与运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：145-146
[2]刘晓存.幼儿园民族手工艺启蒙教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2017