英语课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。而英语活动课正是提升学生“能用英语做事情”的有效途径之一。在形式多样的英语活动中，每位学生都是活动的参与者或组织者，周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生积极主动地学习英语。在活动中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备、实施以及活动的总结。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的主人。但是，如果活动课设计得不好，活动就会流于形式，达不到预期的教学目标。所以，教学活动设计的好坏，是英语活动课教学成败的关键。
　　结合多年的教学实践，笔者认为英语活动课的教学设计应注意以下几个方面：
　　一、活动目标要有很强的可操作性
　　1.活动目标的确立要以学生的实际英语能力为基础
　　活动目标的确立不可过高，也不可过低。过高，则学生无法完成，就容易挫伤学生的学习积极性；过低，学生轻易完成，就不能提高学生学习的兴趣。只有让学生跳一跳才能完成的活动目标，才能最大限度地调动学生参与的热情。
　　2.活动目标的确立要有层次性
　　教师必须把握目标的梯度性、差异性和灵活性。即在安排系列活动时，应朝着整体教学目标，呈现层层递进、拾级而上的趋势，充分体现循序渐进的原则。活动中教师既要重视教学中的同一标准，突出学习要求的一致性，又要注重学生的个体差异，突出活动目标的层次性。
　　二、活动内容要有时代性、趣味性
　　在安排活动内容时，教师必须注重内容的时代性和趣味性。活动内容必须符合学生的认知水平，要联系学生的学习和生活的实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。这样，才能激发学生学习、创新的欲望。
　　三、活动形式要有多样性、灵活性
　　单一的活动形式会使学生逐渐地产生厌倦情绪，而多样化的活动形式可以有效地集中学生的注意力。因而，采用各种不同的形式来完成活动内容就显得十分必要。教师在设计活动时应充分考虑活动形式的多样性，采取灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，调动学生的积极性。可利用做游戏、猜谜语、搶答、小组讨论、即兴表演等形式，来完成活动。
　　四、活动设计要对教师与活动有准确定位
　　在活动过程中，教师既要调控活动，又要参与活动。在活动过程中，教师要充分利用时间、空间以及学生资源，调动学生的积极性，引导同学之间、小组之间进行有效的协调和沟通。在整个过程中，教师要充分发挥调控作用，杜绝部分学生“滥竽充数”“偷奸耍滑”。同时，教师不能高高在上，只做活动的“导演”。教师也要积极参与活动，拉近师生距离，增强教师亲和力，为学生参与活动创设一个平等和谐的环境。
　　（作者单位 甘肃省武威市凉州区武南镇中畦中学）