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摘 要： 信息技术广泛运用在企业的日常财务管理活动之中，随着信息技术在教育领域应用的不断加深，信息化环境必然要求学校加快信息技术与相应学科的整合，创建信息化的教学环境，实现教学方式的变革，变革传统的专业课程体系与课程教学内容方式，从而培养出符合信息时代要求的具有信息化素养的专业人才。
关键词： 网络信息技术；会计；教学方法；挑战
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0313-01
随着互联网与通讯科技、计算机科技的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教学中的必要元素，信息技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的发展趋势，这种转变往往伴随着学生、教师两大角色的转变与发展， 从传统的“教学相长“到信息化环境下的“翻转课堂”、“微课”其实质都是在贯彻以人为本的教育理念。
一、中职会计专业信息化建设探索
（一）变革传统的教学方式。
现代网络信息技术环境有利于学生主动地探寻与学习知识，因此我们的教育方式也要从原来的单纯的教学相长模式、死板固化的应试教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“生活教育”，发挥教师的引导、组织作用，培养引导教师利用网络信息技术建立新型教学情景，让学生在这样的环境中充分发挥其个性、强化其合作性发现其创新性。例如在教授“填制凭证”知识时，教师不光可以利用网络的视频资源还可以利用一些软件来制作动画创设情境、设置悬疑、建立通关机制等方式来不断强化学生对会计学习的热情与自主学习的能力。
（二）完善和丰富教学资源的建设和生命力。
传统的信息化往往是将会计类的资源打包传入学校的网站之中，使学生通过账户方式登陆上去来查阅和学习，一些老师也会利用诸如QQ、微信等通信工具将任教学班级组织在一起进行一些习题的发布、任务的下达等活动，但信息化只是如此是不够的这种方式部分体现了信息化但并未真正实现信息化。只要问题集中发现在，教师们录制的视频年限一长往往知识已经更新，视频中讲授的知识甚至都是错误的了却没有更正，此外很多学校采用教师录制视频的方式来进行信息化教学资源库的建设，中职的学生是生长在网络中的一代学生简简单单的“三分录屏”早就无法满足他们，他们更喜欢看动画、听故事希望在“寓教于乐”中去淡定习去掌握知识。针对这些问题笔者认为中职财经类专业信息化特色建设在未来应着重加强以下几方面的功夫
1.保证资源库的稳定性、可更新性、趣味性、学科性等特性。
2.自主建设或与相关单位使用研发具有本校财经特色的实训系统。
3.最为根本的是要“使用”，俗话说，动则不衰，用则不退，不能认为财经专业信息化是一时的工作，完成了不再继续革新，要深知信息化是伴随着时代要求不断深化的只要不断的去革新去发展才能使本校财经专业百年长青，建立起一个“有特色、有资源、有效果”的信息化学科。
（三）设置现代财会技能考核课程。
传统的会计专业认为，培养财经类学生要让学生做到“四会”：即点一把好钞、打一手好算盘、做一笔好账、做一个好会计”，现在中职会计学生培养更注重其技能实操能力的培养，要突出“在做中学、在情景中学、在实景中练”，要做到“学科与行业相一致、所学与所需相接轨”。这就要求学生在达到“四会”的基础上要着力加强其将信息化手段应用于“会计”中的能力。从会计电算化、到ERP都是这一方面的有力体现，未来中职会计信息化在技能考核課程的建设上应做到：
1.技能学科细化：即财务、成本、管理等细化开来分项实训并辅助以良好的实训平台。
2.技能考试平台化：将原本纸质的考试，搬上网络平台上，让不同班级在同一时间利用网络平台使用同样的试卷进行考评。
3.实训与工种对接：中职会计专业可以采用实训模拟平台，尤其是在“电脑账”领域还有很大的发展空间。
（四）充分利用校内外实习实训基地。
课堂上的十次模拟演练也许比不上一次真实的工作操作来的有效果。所以还必须充分利用校内外实习实训基地，选取多种行业性质的企业组织，安排学生进行参观和顶岗实习。如在税务局学生可以重点学习税务登记、发票领购、纳税申报、税款缴纳等。在公司可以在会计人员的指导下编制公司会计凭证，审核、记账，登记总账明细账等各类账簿，按月编制会计报表（资产负债表、损益表）等。通过这样的观摩与顶岗实习，可以缩短理论认知与实际工作间的差距，提高学生的动手能力和适应能力。
（五）把握信息化新动向--移动化。
据调查中职学生近95%有手机，他们更习惯使用手机来获取信息，因为手机更便捷他们可以随时随地不受时间、网络、地域的限制来获取自己想要的信息。因此未来上到国家层面下到某一个学校专业其信息化的方向就是--移动化。即让学生利用零散碎片化的时间去学习，这就为中职会计专业信息化带来了更大也更高的要求，能否利用本校优秀的师资资源结合市场上有能力的公司单位共同开发一个会计APP来为学生使用，一旦这个APP建设完善可以把他市场化来造福更多的人。
参考文献
[1] 蒋平. 基于信息技术的财会教学应用研究[J]. 中国现代教育装备. 2009（15）
[2] 刘海. 信息技术与会计课程整合应遵循的几个原则[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（07）
[3] 潘诗润. 浅析云计算对会计的影响[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2010（06）
[4] 朱勤玲. 信息技术的发展对会计信息披露的影响[J]. 现代企业教育. 2006（13）
[5] 王翠容. 浅谈信息时代高校电算化财务会计[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2007（04）
[6] 占学德. 会计信息系统系列课程建设的探讨[J]. 杭州电子科技大学学报（社科版）. 2007（03）
[7] 张育强. 中小企业网络财务呈报模式的变革[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2008（03）
[8] 李海军. 现代信息技术在会计教学中的应用[J]. 成才之路. 2007（17）
[9] 盛锦春，傅爱红. 信息技术与会计教学整合[J]. 文教资料. 2006（14）
[10] 白兰. 信息化条件下高等数学教学策略探讨[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（12）
关键词： 网络信息技术；会计；教学方法；挑战
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0313-01
随着互联网与通讯科技、计算机科技的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教学中的必要元素，信息技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的发展趋势，这种转变往往伴随着学生、教师两大角色的转变与发展， 从传统的“教学相长“到信息化环境下的“翻转课堂”、“微课”其实质都是在贯彻以人为本的教育理念。
一、中职会计专业信息化建设探索
（一）变革传统的教学方式。
现代网络信息技术环境有利于学生主动地探寻与学习知识，因此我们的教育方式也要从原来的单纯的教学相长模式、死板固化的应试教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“生活教育”，发挥教师的引导、组织作用，培养引导教师利用网络信息技术建立新型教学情景，让学生在这样的环境中充分发挥其个性、强化其合作性发现其创新性。例如在教授“填制凭证”知识时，教师不光可以利用网络的视频资源还可以利用一些软件来制作动画创设情境、设置悬疑、建立通关机制等方式来不断强化学生对会计学习的热情与自主学习的能力。
（二）完善和丰富教学资源的建设和生命力。
传统的信息化往往是将会计类的资源打包传入学校的网站之中，使学生通过账户方式登陆上去来查阅和学习，一些老师也会利用诸如QQ、微信等通信工具将任教学班级组织在一起进行一些习题的发布、任务的下达等活动，但信息化只是如此是不够的这种方式部分体现了信息化但并未真正实现信息化。只要问题集中发现在，教师们录制的视频年限一长往往知识已经更新，视频中讲授的知识甚至都是错误的了却没有更正，此外很多学校采用教师录制视频的方式来进行信息化教学资源库的建设，中职的学生是生长在网络中的一代学生简简单单的“三分录屏”早就无法满足他们，他们更喜欢看动画、听故事希望在“寓教于乐”中去淡定习去掌握知识。针对这些问题笔者认为中职财经类专业信息化特色建设在未来应着重加强以下几方面的功夫
1.保证资源库的稳定性、可更新性、趣味性、学科性等特性。
2.自主建设或与相关单位使用研发具有本校财经特色的实训系统。
3.最为根本的是要“使用”，俗话说，动则不衰，用则不退，不能认为财经专业信息化是一时的工作，完成了不再继续革新，要深知信息化是伴随着时代要求不断深化的只要不断的去革新去发展才能使本校财经专业百年长青，建立起一个“有特色、有资源、有效果”的信息化学科。
（三）设置现代财会技能考核课程。
传统的会计专业认为，培养财经类学生要让学生做到“四会”：即点一把好钞、打一手好算盘、做一笔好账、做一个好会计”，现在中职会计学生培养更注重其技能实操能力的培养，要突出“在做中学、在情景中学、在实景中练”，要做到“学科与行业相一致、所学与所需相接轨”。这就要求学生在达到“四会”的基础上要着力加强其将信息化手段应用于“会计”中的能力。从会计电算化、到ERP都是这一方面的有力体现，未来中职会计信息化在技能考核課程的建设上应做到：
1.技能学科细化：即财务、成本、管理等细化开来分项实训并辅助以良好的实训平台。
2.技能考试平台化：将原本纸质的考试，搬上网络平台上，让不同班级在同一时间利用网络平台使用同样的试卷进行考评。
3.实训与工种对接：中职会计专业可以采用实训模拟平台，尤其是在“电脑账”领域还有很大的发展空间。
（四）充分利用校内外实习实训基地。
课堂上的十次模拟演练也许比不上一次真实的工作操作来的有效果。所以还必须充分利用校内外实习实训基地，选取多种行业性质的企业组织，安排学生进行参观和顶岗实习。如在税务局学生可以重点学习税务登记、发票领购、纳税申报、税款缴纳等。在公司可以在会计人员的指导下编制公司会计凭证，审核、记账，登记总账明细账等各类账簿，按月编制会计报表（资产负债表、损益表）等。通过这样的观摩与顶岗实习，可以缩短理论认知与实际工作间的差距，提高学生的动手能力和适应能力。
（五）把握信息化新动向--移动化。
据调查中职学生近95%有手机，他们更习惯使用手机来获取信息，因为手机更便捷他们可以随时随地不受时间、网络、地域的限制来获取自己想要的信息。因此未来上到国家层面下到某一个学校专业其信息化的方向就是--移动化。即让学生利用零散碎片化的时间去学习，这就为中职会计专业信息化带来了更大也更高的要求，能否利用本校优秀的师资资源结合市场上有能力的公司单位共同开发一个会计APP来为学生使用，一旦这个APP建设完善可以把他市场化来造福更多的人。
参考文献
[1] 蒋平. 基于信息技术的财会教学应用研究[J]. 中国现代教育装备. 2009（15）
[2] 刘海. 信息技术与会计课程整合应遵循的几个原则[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（07）
[3] 潘诗润. 浅析云计算对会计的影响[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2010（06）
[4] 朱勤玲. 信息技术的发展对会计信息披露的影响[J]. 现代企业教育. 2006（13）
[5] 王翠容. 浅谈信息时代高校电算化财务会计[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2007（04）
[6] 占学德. 会计信息系统系列课程建设的探讨[J]. 杭州电子科技大学学报（社科版）. 2007（03）
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[8] 李海军. 现代信息技术在会计教学中的应用[J]. 成才之路. 2007（17）
[9] 盛锦春，傅爱红. 信息技术与会计教学整合[J]. 文教资料. 2006（14）
[10] 白兰. 信息化条件下高等数学教学策略探讨[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（12）