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摘要：没有感情的教学是苍白的教学。作为情感教育的实施者，我们的语文教师只有在和谐的师生关系下，深入挖掘教材的丰富情感因素，创设生动的教学情境，充分调动学生的情感参与，才能在初中语文课堂上实施情感教育。
关键词：新课程；情感教育；初中语文
初中语文教学的过去较少提到情感教育，而培养学生形成积极的人生态度和价值观，也应是语文课程的重要内容，因此语文教学应重视并加强情感教育。语文情感教学，指语文教师在教学中有意识地激发和调动利于语文学习的积极情感因素，提高语文教学效果，实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。下面，笔者根据多年的教学经验，简单谈谈如何在初中语文课堂上实施情感教育。
一、初中语文教学中情感教育的现状
《义务教育阶段语文课程标准》指出：“在语文教学中，应培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观。”而初中语文教学，在应试教育的背景下，缺乏情感教育，缺少对情感教育的目标规划。初中阶段的学生随着年龄的增长，情感也会发生变化，因此需要制定相应的教育目标。甚至有时候我们的教师将语文的情感教育与德育混为一谈，忽视了学生的感情世界与个性表达。另外语文情感教育的实施策略较为散乱，缺少一个完整的系统模式。正常的语文课堂本该是充满激情与活力的，教师与学生的情感在这里可以得到自由释放，然而缺少了情感元素的语文课堂就如同缺少了营养的枯枝，没有任何活力。在课堂上教师更注重教学任务的完成，教学成果的展示，较少考虑情感教育的实施，更多关注课本与课堂。在教学模式上，教师不太关注不同年龄段学生不同认知水平的特征及不同的心理发展特点对语文教学的影响，而是一味采取简单固有的教学模式开展整个初中教学，从而造成了学生的个性、潜能不能得到全面发挥，个人心理情感的成长也不能得到较为有效的引导，带来的不仅是学生对语文学习兴趣的减弱，还有初中语文情感教育的缺失。
二、情感教育在初中语文教学中的策略
1. 建立和谐的师生关系
新课程背景下的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师要用爱心去挖掘孩子的潜力，培养孩子的情感，走进学生的内心世界，用融洽的师生关系为学习营造了好环境。在课堂上，教师应充分重视对学生的情感教育，在学生心中树立一个良师形象，努力成为最受学生欢迎的教师，以此加强对学生的情感熏陶与影响。同时，教师要用轻松、幽默的语言启迪学生的智慧，调动学生的情绪，让学生接受情感的启迪。
2. 充分挖掘教材的情感素材
初中语文教材中所选作品大都是古今中外的文学精品，具有很强的思想典范性和艺术鉴赏性。教师课前要认真钻研教材，准确解读教材中的情感因素，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。教学中，教师要考虑到教材本身的个性情感差异，也要注意学生的心理特点，尽量贴近学生的心理实际和生活体验，才能有效激发学生的参与热情。如《我的伯父鲁迅先生》第一节，作者难过悲痛的心情，我们在范读时要语气舒缓、低沉，面露悲伤难过之情，把作者的心理感受向学生迁移，使学生对课文情感的体验逐渐加深，进而从心灵上产生共鸣。
3. 在教学的过程中注重熏陶感染
在教学的过程中，教师要以富于感染力的体态、形象化的表演，创造出生动的教学环境，使学生在其引导下，在思想上掀起感情的波澜，激发出自己的情感共鸣。如在讲解完了课文《自相矛盾》后，选两个同学上台表演，一个表演卖矛又卖盾的人，一个表演过路者，同学们当观众，让学生们在现场表演的熏陶感染下，轻松愉快地理解寓意。这样不但培养了学生观察思考能力，而且提高了学生的学习效率。
三、情感教育在初中语文教学中的应用
1. 阅读课教学中情感教育的应用
阅读课中可以言语激起共鸣，可以创设情境激发情感。《初中语文新课程标准》指出：“初中不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，教師要用抑扬顿挫、声情并茂的语音语调，读出感情，激发学生的兴趣，促进师生之间思想感情的沟通与共鸣。在朗读时，教师要注意把握节奏，让学生感受文章的音韵美。如朱自清的《春》，文中的景物描写美不胜收，景色有静谧的美也有动感的美，如果配上时而欢快时而柔美的音乐，学生一定会情不自禁地伴着音乐投入情感的朗读，从而陶醉在文中大自然的美景之中。另外在教学前，通过认真钻研创设情境，也能激发学生的感情共鸣，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如教授《乡愁》时，可以播放罗大佑的同名歌曲，让学生直观感受作者的浓烈的思乡之情。
2. 作文教学中情感教育的应用
在作文训练中，我们要寻找语言和情感的结合点，引导学生为情而动，实现写作训练与情感体验的和谐统一。如“命题”时，提供给学生富有感情的情境，通过情境诱发学生抒发感想，让学生身临其境，做到有事可写。例如《有家真好》的命题，可以让学生描写自己家庭的温馨画面，激起对家的热爱。
总之，语文教师应该在遵循初中生情感发展的客观规律的基础上，加强情感教育，并把它贯彻到课堂的各个环节。在教学中，教师要充分调动和利用情感因素的作用，积极创设一些活动和情境，让学生的身心在这种积极快乐的氛围中得到真正的完善和发展，激起学生情感上的共鸣，培养学生良好的心理和感情素质，让学生在积极的情感体验中得到思维的历练、思想的升华，不仅提高了教学效果，同时也提高了初中学生的人文素养。
参考文献：
[1]闫长胜.浅谈情感教育在初中语文课堂教学中的运用[N].江
苏教育报,2011-4-11.
[2]刘向阳.浅谈情感美在语文教学中的渗透[J].教育现代化,
2003(10).
[3]刘素霞.浅谈语文课堂中的情感教育[J].才智,2009(9).
（邳州市红旗中学）
关键词：新课程；情感教育；初中语文
初中语文教学的过去较少提到情感教育，而培养学生形成积极的人生态度和价值观，也应是语文课程的重要内容，因此语文教学应重视并加强情感教育。语文情感教学，指语文教师在教学中有意识地激发和调动利于语文学习的积极情感因素，提高语文教学效果，实现教学中的师生共同参与、和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。下面，笔者根据多年的教学经验，简单谈谈如何在初中语文课堂上实施情感教育。
一、初中语文教学中情感教育的现状
《义务教育阶段语文课程标准》指出：“在语文教学中，应培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观。”而初中语文教学，在应试教育的背景下，缺乏情感教育，缺少对情感教育的目标规划。初中阶段的学生随着年龄的增长，情感也会发生变化，因此需要制定相应的教育目标。甚至有时候我们的教师将语文的情感教育与德育混为一谈，忽视了学生的感情世界与个性表达。另外语文情感教育的实施策略较为散乱，缺少一个完整的系统模式。正常的语文课堂本该是充满激情与活力的，教师与学生的情感在这里可以得到自由释放，然而缺少了情感元素的语文课堂就如同缺少了营养的枯枝，没有任何活力。在课堂上教师更注重教学任务的完成，教学成果的展示，较少考虑情感教育的实施，更多关注课本与课堂。在教学模式上，教师不太关注不同年龄段学生不同认知水平的特征及不同的心理发展特点对语文教学的影响，而是一味采取简单固有的教学模式开展整个初中教学，从而造成了学生的个性、潜能不能得到全面发挥，个人心理情感的成长也不能得到较为有效的引导，带来的不仅是学生对语文学习兴趣的减弱，还有初中语文情感教育的缺失。
二、情感教育在初中语文教学中的策略
1. 建立和谐的师生关系
新课程背景下的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师要用爱心去挖掘孩子的潜力，培养孩子的情感，走进学生的内心世界，用融洽的师生关系为学习营造了好环境。在课堂上，教师应充分重视对学生的情感教育，在学生心中树立一个良师形象，努力成为最受学生欢迎的教师，以此加强对学生的情感熏陶与影响。同时，教师要用轻松、幽默的语言启迪学生的智慧，调动学生的情绪，让学生接受情感的启迪。
2. 充分挖掘教材的情感素材
初中语文教材中所选作品大都是古今中外的文学精品，具有很强的思想典范性和艺术鉴赏性。教师课前要认真钻研教材，准确解读教材中的情感因素，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。教学中，教师要考虑到教材本身的个性情感差异，也要注意学生的心理特点，尽量贴近学生的心理实际和生活体验，才能有效激发学生的参与热情。如《我的伯父鲁迅先生》第一节，作者难过悲痛的心情，我们在范读时要语气舒缓、低沉，面露悲伤难过之情，把作者的心理感受向学生迁移，使学生对课文情感的体验逐渐加深，进而从心灵上产生共鸣。
3. 在教学的过程中注重熏陶感染
在教学的过程中，教师要以富于感染力的体态、形象化的表演，创造出生动的教学环境，使学生在其引导下，在思想上掀起感情的波澜，激发出自己的情感共鸣。如在讲解完了课文《自相矛盾》后，选两个同学上台表演，一个表演卖矛又卖盾的人，一个表演过路者，同学们当观众，让学生们在现场表演的熏陶感染下，轻松愉快地理解寓意。这样不但培养了学生观察思考能力，而且提高了学生的学习效率。
三、情感教育在初中语文教学中的应用
1. 阅读课教学中情感教育的应用
阅读课中可以言语激起共鸣，可以创设情境激发情感。《初中语文新课程标准》指出：“初中不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，教師要用抑扬顿挫、声情并茂的语音语调，读出感情，激发学生的兴趣，促进师生之间思想感情的沟通与共鸣。在朗读时，教师要注意把握节奏，让学生感受文章的音韵美。如朱自清的《春》，文中的景物描写美不胜收，景色有静谧的美也有动感的美，如果配上时而欢快时而柔美的音乐，学生一定会情不自禁地伴着音乐投入情感的朗读，从而陶醉在文中大自然的美景之中。另外在教学前，通过认真钻研创设情境，也能激发学生的感情共鸣，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如教授《乡愁》时，可以播放罗大佑的同名歌曲，让学生直观感受作者的浓烈的思乡之情。
2. 作文教学中情感教育的应用
在作文训练中，我们要寻找语言和情感的结合点，引导学生为情而动，实现写作训练与情感体验的和谐统一。如“命题”时，提供给学生富有感情的情境，通过情境诱发学生抒发感想，让学生身临其境，做到有事可写。例如《有家真好》的命题，可以让学生描写自己家庭的温馨画面，激起对家的热爱。
总之，语文教师应该在遵循初中生情感发展的客观规律的基础上，加强情感教育，并把它贯彻到课堂的各个环节。在教学中，教师要充分调动和利用情感因素的作用，积极创设一些活动和情境，让学生的身心在这种积极快乐的氛围中得到真正的完善和发展，激起学生情感上的共鸣，培养学生良好的心理和感情素质，让学生在积极的情感体验中得到思维的历练、思想的升华，不仅提高了教学效果，同时也提高了初中学生的人文素养。
参考文献：
[1]闫长胜.浅谈情感教育在初中语文课堂教学中的运用[N].江
苏教育报,2011-4-11.
[2]刘向阳.浅谈情感美在语文教学中的渗透[J].教育现代化,
2003(10).
[3]刘素霞.浅谈语文课堂中的情感教育[J].才智,2009(9).
（邳州市红旗中学）