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【摘 要】本文对当前学生的厌学成因进行了全面的分析，并结合体育教学的相关特点，提出了在体育教学中渗透德育的有效途径。
【关键词】学生厌学 成因 体育教学 渗透德育
体育教学随着教育改革的不断深化，它所肩负的教学使命不仅仅是停留于强身健体这个层面上，而应成为一块孕育德育之花的沃土。那么，如何在体育教学中渗透德育，让德育之花在体育教学中盛开呢呢？笔者想从如下几个方面谈起：
一、正确剖析学生的厌学情绪
（一） 厌学学生的主要特征
厌学是指学生对学习产生冷漠态度的一种表现：一是心智活动差，对各科学习处于消极被动状态；二是在兴趣、动机、情感、意志等方面，学生表现出的随意性和多变性较大；三是学习成绩差，但又毫不在乎，依然我行我素，无所事事。
（二）学生产生厌学的原因
1.课程设置的无奈。在现行的国家课程体系中，不少内容脱离现实生活，又繁又难，给学生带来沉重的负担；还有不少学校将非中考、高考的课程不开或少开，只上中考、高考必考的科目，将课堂变成了升学竞争的课堂。
2.在校学习时间过长。中学一般每天七节课，外加早晚自习。不少毕业班还增加课时与辅导，节假日也上课，再加上永远也做不完的作业与频繁的考试，学生成了时间的机器；生活单调，学生心理疲倦，因厌烦而变懒。
3.考试竞争负担太重。现行课程标准中部分教学要求过高。超过现阶段大多数学生的可接受程度，再加上为应付许许多多的考试，学习内容枯燥、形式机械；还有效率低下的题海战术、强化训练，不仅使学生素质得不到全面发展，反而致使不少学生产生恐惧心理。
4.课堂教学缺乏活力。以教材内容为考试的做法，影响着教学内容的选择和教学方法的确定。课堂上，教师只是按照事先设计的教学方案，在规定时间和特定场合内，按部就班地把书本上的知识传递给学生，教学内容缺乏活力，学生毫无兴趣。
5.“自由度”缺少。为维持好课堂纪律，不少教师很少关注对课堂生成资源的利用，喜欢课堂上的“静”，用“管、卡、压”方法禁止学生的“动”。
6.评价师生的机制呆板。分数是学生的命根子，升学率成为教师教学成绩唯一统一的评价标尺。教师不得不看重这个维系生存的指标参数，用统一的尺寸，对不同的学生进行修剪。成绩单成为学生最珍贵的东西。
7.教育观念陈旧。“学而优则仕”成为唯一的教学价值取向。教师在教学中，课堂答问等级分数化、考试答案呆板化、评价语言固定程序化。这种教育观念，抑制了学生的学习兴趣，一步步摧毁着学生的自信心。
8.理论脱离实际。学校的课程体系、课程内容与现代生活距离较远，学生不感兴趣。学生毕业回到家乡、走上社会，在课堂上所学到的知识用不上，因而学生对学习产生反感。
二、体育学科所表现出的特点
1.教学内容丰富。体育教学的内容丰富多彩：分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用形式上看，可以分为比速度、比力量、比灵敏、比技巧、比难度等等。
2.方法多种多样。体育教学的方法多种多样：在形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征。
3.教学效果直观。学生身体逐渐强壮，抗病能力增强等，都能给人以直观的感觉。
三、在体育教学中渗透德育
1.转变体育教学观念。教师要改变光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸项的共同发展。
2.在言行中渗透德育。体育教师的身教比言教更具影响。体育教师在教学中的表演性，都应考虑到它可引起的模范性作用。凡是要求学生做到的，教师应先做到，要求学生不要做的，教师绝对不能做。例如，要求学生上体育课，必穿运动鞋和便于运动的衣服，那么教师就得先要做到，用自己的行动来感染和教育学生。
3.在组织教学中渗透德育。体育教师要合理选择和运用组织教育法。努力实现组织教学多样化、科学化。在组织教学中，要从感情入手，重视发展学生个性，讲究激发学生兴趣，注重引导竞争与创新等等。例如采用“小群体”活动形式，能促进青少年的个性发展，提高学生兴趣，发挥体育骨干积极分子的作用，克服困难，圆满完成。在“跳山羊”教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务。这时，作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对“跳山羊”的恐惧心理，增强学习自信心。
4.结合教学内容渗透德育。备课时，要注意备好德育目标。如教学跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类内容中，都要有机地对学生渗透德育。例如：在“迎面接力”教学中，就要注意培养学生的竞争意识； 在“拔河”游戏中，就要注意培养学生的团队精神，认识团结就是力量的道理；在“开火车”游戏中，就要注意培养学生的集体主义道德品质。
5.用心血培育德育之花萌芽。体育教学的特点是以练习体育技能为主要手段，一般在室外进行，而青少年活泼好动，室外空间大、干扰多，不安全因素也多，教学难度较大。体育教学是在与人、物、事的相互接触中进行的。学生的思想、观念、情感、意志、道德很容易表露。教师要善于听其言、观其行、抓住苗头，因势利导，对于他们的点滴进步或成功，及时地给予表彰或鼓励，这有助于学生积极性、创造性的进一步发挥。教师不能小看表扬的作用，如“第二组同学集合最快”“某某同学动作最漂亮”等，这些简短朴素的表扬或鼓励，不仅肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心；此外，还可对不良的倾向也是一种暗示性的批评或鞭策。
总之，在体育教学中进行德育渗透，优势是明显的，内容是丰富的，方法是多样的。只要体育教师心里装着学生，有一颗爱学生的心，就能想出实用和实效的办法来，就能让德育之花在体育教学活动中灿烂盛开。然而，要想达到这一理想的教育境界，看来还任重而道远，需要全体体育教师的共同努力，需要教育界的有识之士去共同寻觅与探索。
【关键词】学生厌学 成因 体育教学 渗透德育
体育教学随着教育改革的不断深化，它所肩负的教学使命不仅仅是停留于强身健体这个层面上，而应成为一块孕育德育之花的沃土。那么，如何在体育教学中渗透德育，让德育之花在体育教学中盛开呢呢？笔者想从如下几个方面谈起：
一、正确剖析学生的厌学情绪
（一） 厌学学生的主要特征
厌学是指学生对学习产生冷漠态度的一种表现：一是心智活动差，对各科学习处于消极被动状态；二是在兴趣、动机、情感、意志等方面，学生表现出的随意性和多变性较大；三是学习成绩差，但又毫不在乎，依然我行我素，无所事事。
（二）学生产生厌学的原因
1.课程设置的无奈。在现行的国家课程体系中，不少内容脱离现实生活，又繁又难，给学生带来沉重的负担；还有不少学校将非中考、高考的课程不开或少开，只上中考、高考必考的科目，将课堂变成了升学竞争的课堂。
2.在校学习时间过长。中学一般每天七节课，外加早晚自习。不少毕业班还增加课时与辅导，节假日也上课，再加上永远也做不完的作业与频繁的考试，学生成了时间的机器；生活单调，学生心理疲倦，因厌烦而变懒。
3.考试竞争负担太重。现行课程标准中部分教学要求过高。超过现阶段大多数学生的可接受程度，再加上为应付许许多多的考试，学习内容枯燥、形式机械；还有效率低下的题海战术、强化训练，不仅使学生素质得不到全面发展，反而致使不少学生产生恐惧心理。
4.课堂教学缺乏活力。以教材内容为考试的做法，影响着教学内容的选择和教学方法的确定。课堂上，教师只是按照事先设计的教学方案，在规定时间和特定场合内，按部就班地把书本上的知识传递给学生，教学内容缺乏活力，学生毫无兴趣。
5.“自由度”缺少。为维持好课堂纪律，不少教师很少关注对课堂生成资源的利用，喜欢课堂上的“静”，用“管、卡、压”方法禁止学生的“动”。
6.评价师生的机制呆板。分数是学生的命根子，升学率成为教师教学成绩唯一统一的评价标尺。教师不得不看重这个维系生存的指标参数，用统一的尺寸，对不同的学生进行修剪。成绩单成为学生最珍贵的东西。
7.教育观念陈旧。“学而优则仕”成为唯一的教学价值取向。教师在教学中，课堂答问等级分数化、考试答案呆板化、评价语言固定程序化。这种教育观念，抑制了学生的学习兴趣，一步步摧毁着学生的自信心。
8.理论脱离实际。学校的课程体系、课程内容与现代生活距离较远，学生不感兴趣。学生毕业回到家乡、走上社会，在课堂上所学到的知识用不上，因而学生对学习产生反感。
二、体育学科所表现出的特点
1.教学内容丰富。体育教学的内容丰富多彩：分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用形式上看，可以分为比速度、比力量、比灵敏、比技巧、比难度等等。
2.方法多种多样。体育教学的方法多种多样：在形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征。
3.教学效果直观。学生身体逐渐强壮，抗病能力增强等，都能给人以直观的感觉。
三、在体育教学中渗透德育
1.转变体育教学观念。教师要改变光抓智育，忽视德育和体育的旧观念，提倡德、智、体、美等诸项的共同发展。
2.在言行中渗透德育。体育教师的身教比言教更具影响。体育教师在教学中的表演性，都应考虑到它可引起的模范性作用。凡是要求学生做到的，教师应先做到，要求学生不要做的，教师绝对不能做。例如，要求学生上体育课，必穿运动鞋和便于运动的衣服，那么教师就得先要做到，用自己的行动来感染和教育学生。
3.在组织教学中渗透德育。体育教师要合理选择和运用组织教育法。努力实现组织教学多样化、科学化。在组织教学中，要从感情入手，重视发展学生个性，讲究激发学生兴趣，注重引导竞争与创新等等。例如采用“小群体”活动形式，能促进青少年的个性发展，提高学生兴趣，发挥体育骨干积极分子的作用，克服困难，圆满完成。在“跳山羊”教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务。这时，作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对“跳山羊”的恐惧心理，增强学习自信心。
4.结合教学内容渗透德育。备课时，要注意备好德育目标。如教学跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类内容中，都要有机地对学生渗透德育。例如：在“迎面接力”教学中，就要注意培养学生的竞争意识； 在“拔河”游戏中，就要注意培养学生的团队精神，认识团结就是力量的道理；在“开火车”游戏中，就要注意培养学生的集体主义道德品质。
5.用心血培育德育之花萌芽。体育教学的特点是以练习体育技能为主要手段，一般在室外进行，而青少年活泼好动，室外空间大、干扰多，不安全因素也多，教学难度较大。体育教学是在与人、物、事的相互接触中进行的。学生的思想、观念、情感、意志、道德很容易表露。教师要善于听其言、观其行、抓住苗头，因势利导，对于他们的点滴进步或成功，及时地给予表彰或鼓励，这有助于学生积极性、创造性的进一步发挥。教师不能小看表扬的作用，如“第二组同学集合最快”“某某同学动作最漂亮”等，这些简短朴素的表扬或鼓励，不仅肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心；此外，还可对不良的倾向也是一种暗示性的批评或鞭策。
总之，在体育教学中进行德育渗透，优势是明显的，内容是丰富的，方法是多样的。只要体育教师心里装着学生，有一颗爱学生的心，就能想出实用和实效的办法来，就能让德育之花在体育教学活动中灿烂盛开。然而，要想达到这一理想的教育境界，看来还任重而道远，需要全体体育教师的共同努力，需要教育界的有识之士去共同寻觅与探索。