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摘 要：随着会计行业的不断发展和无纸化办公的推广，会计电算化这门新学科应运而生，也称之为电算财务。电算财务将现代电子信息技术应用到财务工作中，提高财务管理的工作效率。电算财务的普及和发展是会计发展史中一次重大的转折，加快了会计职能的转化。同时，大大提高了财务核算和效率及财务管理水平，推动了财务制度的改革与发展。新形势下，传统的会计教学方法已经不能适用电算财务的改革，有关学者提出了阶段目标法。阶段目标教学法的主旨在于明确学生的培养目标，激发学生学习能动性，使学生能够有效掌握教学目标所规定的标准。因此，各院校逐渐把阶段目标教学法应用到电算财务教学中，取得了初步成效。该文就对阶段目标教学法在电算财务教学中的应用情况，简要分析这一教学方法的应用效果。
关键词：阶段目标教学法 电算财务教学 教学方法 会计电算化
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0145-02
财会专业不断改革和发展为社会各行业提供源源不断的高素质财务管理人才。财务会计课程教学作为会计专业教学中的重点部分，其实践性和理论性都很强。然而一些财会专业毕业生在步入工作岗位之后，却难以将课堂上所学习的理论知识应用到实践当中。主要原因就是在电算财务教学中教师们没能正确树立教学目标，导致很大一部分学生的课堂学习比较盲目，没有形成一个完整的教学体系。阶段目标教学法主要是以教学目标为主题，并以教学目标为主导方向实施实施课堂教学。在这一过程中教师是主导，学生是主体，教学方法是以教学目标为核心，注重学生的实际能力，符合现阶段的电算财务专业的发展现状。
1 阶段目标教学法的基本理论
1.1 教学法的基本概念
教学法是指在一定的教学思想引导下的教学方法或教学形式的总体概括。教学法的种类多种多样，反映出日常教学的活动形式，也能反映出教学的中心思想。从一定层面上来说，教学法也就是教学论的另一种说法。但是，教学方法一般表现为教学活动的某一个方面的活动，具有一定的实际动手性，教学方法是构成教学论的一部分。该文中所探究的是教学法是狭义的教学法，而并非教学论。
1.2 传统教学法
在财会专业的课堂教学中，教师一般多会采用传统的教学方法。就是让学生掌握一些基本的财会基础。老师作为主讲人，向学生讲述各种财会理论，然后引导学生进行联系。在传统教学方法中，教师多半会根据学生学习能力的不同将学生划分成不同等级，再根据学生等级的不同开展不同难度的课程讲解，让学生在有限的课堂时间内尽快掌握知识要领。传统的教学方法主要是以教师为中心，以达到教学任务为目的。
1.3 阶段目标教学法
阶段目标教学法不同于传统的教学方法，阶段目标教学法是以教学目标作为主要的核心工作，并沿着教学目标方向开展课堂教学活动，运用阶段目标教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生努力实现教学目标。阶段目标教学法一般是讲一节课程分成几个阶段进行教学，分别为引入课堂内容、演示教学目标、教学目标相关知识讲解、评估、调整等几个步骤，在这些步骤的基础上组织教学活动。阶段目标教学法将教导和学习二者有效结合，相比于传统的教学方法更加明确了教学教学目标和教学要求。相比于其他的教学方法更加注重于教学成果。所以，阶段目标教学方法是教师以教学为目的引导学生进行学习的新型教学模式，能够让学生积极围绕教学目标进行学习。在此过程中，学生完成教学目标后会更加具有成就感，从而激发学生的主观学习能力。
由此可见，阶段目标教学法的主要特点就是能够让学生将理论知识与实践相结合，提高其自身的实践能力，解决电算财会中的实际问题，促进师生互动，能够及时反映出学生在学习过程中遇到的各种问题，并作出及时的调整，从而使学生有效的掌握课堂教学内容。
2 电算财会教学的现状
根据笔者的实际调查及多年的经验总结发现，现阶段各高校财会课堂教学中普遍存在以下现象。财会专业学生的学习目标不明确，多半是为了学习而学习；学生的课堂环节氛围过于死板；教师的教学目标过于程序化，完全没有从学生的实际情况出发；学生在课堂中学习到的理论知识完全不能够应用到实际工作中，缺少分析并解决财务问题的能力。
造成这种现象的主要原因有两点：一是财会专业教学方法过久陈旧，无法适应电算财会的在现实社会中的应用；二是学生学习兴趣不高，对电算财会较为枯燥的专业性知识理论不能有效掌握，从而丧失学习热情。
3 阶段目标教学法在电算财会中的应用
3.1 以教学目标为中心的应用原则
教学目标是所有课堂教学的中心，也是所有课堂教学方法的出发点和最终评价标准，可以说教师在教学过程中必须要紧紧的围绕教学目标进行教学工作。如果教学目标制定的过于困难，学生根本无法完成教学目标这样，这样会使学生无法提高学习的积极性。反之，如果教学目标制定的过于简单，就无法培养学生认真的学习态度。因此，教师需要合理制定教学目标，保证教学目标完成的同时，提高学生的学习能力。
3.2 以教师为主导，以学生为主题，以教学目标为目的
教学过程中需要将“教”和“学”有效统一，阶段目标教学法就是要由教师指导，学生作为主体，两者共同努力完成教学目标的教学过程。在电算财会课堂教学过程中，教师最好根据学生掌握知识的不同程度，选择不同的授课方式。比如对于一些基础性较差的同学，教师可以多给这部分学生讲解一些电算财会的基础理论，加强学生的基础功底。而对于学习能力较高的同学，因为其已经掌握了电算财会的课堂理论知识，教师可以适时让学生通过相关案例，提高学生的实践探索能力和解决问题的能力。所以本文笔者选取了2000年美国在线和时代华纳合并事件让学生进行案例分析。
事件背景：时代华纳集团是一家历史悠久的媒体集团，是一家拥有多个电影公司和著名杂志的媒体机构。美国在线是当时世界上最大的网络服务的提供商，其网络技术领先于世界先进水平。这两家公司在合并之前，市值分别为970亿美元和1640亿美元。两公司是通过换股进行合并的。依照双方董事会批准合并条约华纳股东将以1∶1.5的比率换至新公司股票，美国在线以1∶1进行换股。两家公司合并之后，美国在线的股东们持有新公司55%的股票份额，华纳公司持45%的份额。 事件点评：这次合并时间在世界范围内都受到了足够重视，不管是对企业的管理还是财会理论都是一项重大影响，所以此次事件中所包含的理论很适合进行案例学习。但是此案例的难度大，需要学生具有一定的开放性思维。所以教师在学生进行案例分析之前，需要给学生以较多的提示和参考意见。在分析的时间上，先让学生进行独立思考，之后再进行小组讨论，这样才能达到比较好的应用效果。所以在学生进行案例分析前，笔者提出了逐渐深入的3个问题：一是从会计账面显示看，两家公司哪一家规模更大，实力更强？二是谈谈你对财会制度中历史成本原则的看法。三是美国在线为何斥巨资并购华纳集团？四是这则案例对中国的财会制度有什么影响？
在学生对案例进行分析的过程中，一方面，可以充分发挥学生对财务理论的探索能力；另一方面学生在进行小组讨论的过程中，可以培养学生解决财务实际问题，并在未来工作中做出正确的决策。此外，教师在进行实际教学之后，可以给学生布置一些类似的案例。让学生根据课堂得到的理论，根据案例做出相关的财务分析报告。既能够巩固学生知识，还能提高其自身实践能力。
3.3 优化反馈应用原则
任何教学方法都不是十全十美的，阶段目标教学方法也是一样。考察阶段目标教学方法是否有效应用在电算财会教学中，可以通过测试学生的学习效果得知，还需要定期对阶段目标教学方法进行考核。因为教学目标是根据每一个阶段的教学内容所制定的，教学内容则是根据学生的掌握程度而改变。所以在指定教学目标过程中，需要根据学生学习情况，对教学目标进行适当的调整改变。
比如：学生教学目标完成情况较差，就可以使用降低教学目标，延长教学时间和丰富教学内容等方法进行改善。
总而言之，根据具体情况，将教学目标调整到与学生能力相匹配的程度上。在课堂教学过程中，教师也应该及时发现学生存在的疑问；让学生针对教师的教学方法提出自己的建议，教师在充分了解学生的想法之后，对阶段目标教学方法中的不足之处进行校对；以上都是优化教学方法的重要手段。有关教师应在优化教学目标和改善教学方法的过程中，使教学效果达到最佳。
4 结语
在电算财会教学中，阶段目标教学方法比传统的教学方法更能适应社会发展的新形势。在教学过程中以教学目标为主要核心，教师使用各种灵活的教学方法，丰富教学内容，引导学生掌握财会基本理论。同时，也更新了教师的传统教学思维，提高了财会教师的教学水平。最重要的是使学生积极参与到教学任务中来，通过师生共同努力达成教学目标。综上所述，阶段目标教学法适用于电算财会课堂教学，在提高学生学习的积极性和教学效果等方面具有重要作用。教师使用阶段目标教学法能够有效完成教学任务，让学生熟练掌握财会专业的基础理论知识。同时，通过课堂案例的实践分析，让学生具有解决实际财务问题的能力。因此，目标阶段教学法值得在电算财务教学中推广使用。
参考文献
[1] 王海梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[J].法制与经济：下旬，2011（7）：190-191.
[2] 付萍.浅谈项目教学法在中职财会教学中的应用[J].新课程研究：中旬刊，2012（3）：94-95.
[3] 张宏.项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践[J].科技创新导报，2013（19）：170.
[4] 邸士恒.目标教学法在高校乒乓球选项课教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[5] 吴展胜.高职院校财会教学理论与实践结合探讨[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2013（11）：218-219.
[6] 王婷，杨晓峰，李俊秀.关于财务管理课程教学评价体系改革与创新的分析[J].教师，2013（2）98-99.
[7] 卢立宇，陈冬虎.工程财务课程教学方案设计研究—— 以工程造价专业为研究对象[J].高等建筑教育，2013（3）：97-90.
[8] 符刚，蒋远胜，钟秀玲，等.农业高等院校财务管理本科专业人才培养模式的创新与实践—— 四川农业大学财务管理专业建设案例分析[C]//中国会计学会会计教育年会暨第六届会计学院院长论坛论文集.2013.
关键词：阶段目标教学法 电算财务教学 教学方法 会计电算化
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0145-02
财会专业不断改革和发展为社会各行业提供源源不断的高素质财务管理人才。财务会计课程教学作为会计专业教学中的重点部分，其实践性和理论性都很强。然而一些财会专业毕业生在步入工作岗位之后，却难以将课堂上所学习的理论知识应用到实践当中。主要原因就是在电算财务教学中教师们没能正确树立教学目标，导致很大一部分学生的课堂学习比较盲目，没有形成一个完整的教学体系。阶段目标教学法主要是以教学目标为主题，并以教学目标为主导方向实施实施课堂教学。在这一过程中教师是主导，学生是主体，教学方法是以教学目标为核心，注重学生的实际能力，符合现阶段的电算财务专业的发展现状。
1 阶段目标教学法的基本理论
1.1 教学法的基本概念
教学法是指在一定的教学思想引导下的教学方法或教学形式的总体概括。教学法的种类多种多样，反映出日常教学的活动形式，也能反映出教学的中心思想。从一定层面上来说，教学法也就是教学论的另一种说法。但是，教学方法一般表现为教学活动的某一个方面的活动，具有一定的实际动手性，教学方法是构成教学论的一部分。该文中所探究的是教学法是狭义的教学法，而并非教学论。
1.2 传统教学法
在财会专业的课堂教学中，教师一般多会采用传统的教学方法。就是让学生掌握一些基本的财会基础。老师作为主讲人，向学生讲述各种财会理论，然后引导学生进行联系。在传统教学方法中，教师多半会根据学生学习能力的不同将学生划分成不同等级，再根据学生等级的不同开展不同难度的课程讲解，让学生在有限的课堂时间内尽快掌握知识要领。传统的教学方法主要是以教师为中心，以达到教学任务为目的。
1.3 阶段目标教学法
阶段目标教学法不同于传统的教学方法，阶段目标教学法是以教学目标作为主要的核心工作，并沿着教学目标方向开展课堂教学活动，运用阶段目标教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生努力实现教学目标。阶段目标教学法一般是讲一节课程分成几个阶段进行教学，分别为引入课堂内容、演示教学目标、教学目标相关知识讲解、评估、调整等几个步骤，在这些步骤的基础上组织教学活动。阶段目标教学法将教导和学习二者有效结合，相比于传统的教学方法更加明确了教学教学目标和教学要求。相比于其他的教学方法更加注重于教学成果。所以，阶段目标教学方法是教师以教学为目的引导学生进行学习的新型教学模式，能够让学生积极围绕教学目标进行学习。在此过程中，学生完成教学目标后会更加具有成就感，从而激发学生的主观学习能力。
由此可见，阶段目标教学法的主要特点就是能够让学生将理论知识与实践相结合，提高其自身的实践能力，解决电算财会中的实际问题，促进师生互动，能够及时反映出学生在学习过程中遇到的各种问题，并作出及时的调整，从而使学生有效的掌握课堂教学内容。
2 电算财会教学的现状
根据笔者的实际调查及多年的经验总结发现，现阶段各高校财会课堂教学中普遍存在以下现象。财会专业学生的学习目标不明确，多半是为了学习而学习；学生的课堂环节氛围过于死板；教师的教学目标过于程序化，完全没有从学生的实际情况出发；学生在课堂中学习到的理论知识完全不能够应用到实际工作中，缺少分析并解决财务问题的能力。
造成这种现象的主要原因有两点：一是财会专业教学方法过久陈旧，无法适应电算财会的在现实社会中的应用；二是学生学习兴趣不高，对电算财会较为枯燥的专业性知识理论不能有效掌握，从而丧失学习热情。
3 阶段目标教学法在电算财会中的应用
3.1 以教学目标为中心的应用原则
教学目标是所有课堂教学的中心，也是所有课堂教学方法的出发点和最终评价标准，可以说教师在教学过程中必须要紧紧的围绕教学目标进行教学工作。如果教学目标制定的过于困难，学生根本无法完成教学目标这样，这样会使学生无法提高学习的积极性。反之，如果教学目标制定的过于简单，就无法培养学生认真的学习态度。因此，教师需要合理制定教学目标，保证教学目标完成的同时，提高学生的学习能力。
3.2 以教师为主导，以学生为主题，以教学目标为目的
教学过程中需要将“教”和“学”有效统一，阶段目标教学法就是要由教师指导，学生作为主体，两者共同努力完成教学目标的教学过程。在电算财会课堂教学过程中，教师最好根据学生掌握知识的不同程度，选择不同的授课方式。比如对于一些基础性较差的同学，教师可以多给这部分学生讲解一些电算财会的基础理论，加强学生的基础功底。而对于学习能力较高的同学，因为其已经掌握了电算财会的课堂理论知识，教师可以适时让学生通过相关案例，提高学生的实践探索能力和解决问题的能力。所以本文笔者选取了2000年美国在线和时代华纳合并事件让学生进行案例分析。
事件背景：时代华纳集团是一家历史悠久的媒体集团，是一家拥有多个电影公司和著名杂志的媒体机构。美国在线是当时世界上最大的网络服务的提供商，其网络技术领先于世界先进水平。这两家公司在合并之前，市值分别为970亿美元和1640亿美元。两公司是通过换股进行合并的。依照双方董事会批准合并条约华纳股东将以1∶1.5的比率换至新公司股票，美国在线以1∶1进行换股。两家公司合并之后，美国在线的股东们持有新公司55%的股票份额，华纳公司持45%的份额。 事件点评：这次合并时间在世界范围内都受到了足够重视，不管是对企业的管理还是财会理论都是一项重大影响，所以此次事件中所包含的理论很适合进行案例学习。但是此案例的难度大，需要学生具有一定的开放性思维。所以教师在学生进行案例分析之前，需要给学生以较多的提示和参考意见。在分析的时间上，先让学生进行独立思考，之后再进行小组讨论，这样才能达到比较好的应用效果。所以在学生进行案例分析前，笔者提出了逐渐深入的3个问题：一是从会计账面显示看，两家公司哪一家规模更大，实力更强？二是谈谈你对财会制度中历史成本原则的看法。三是美国在线为何斥巨资并购华纳集团？四是这则案例对中国的财会制度有什么影响？
在学生对案例进行分析的过程中，一方面，可以充分发挥学生对财务理论的探索能力；另一方面学生在进行小组讨论的过程中，可以培养学生解决财务实际问题，并在未来工作中做出正确的决策。此外，教师在进行实际教学之后，可以给学生布置一些类似的案例。让学生根据课堂得到的理论，根据案例做出相关的财务分析报告。既能够巩固学生知识，还能提高其自身实践能力。
3.3 优化反馈应用原则
任何教学方法都不是十全十美的，阶段目标教学方法也是一样。考察阶段目标教学方法是否有效应用在电算财会教学中，可以通过测试学生的学习效果得知，还需要定期对阶段目标教学方法进行考核。因为教学目标是根据每一个阶段的教学内容所制定的，教学内容则是根据学生的掌握程度而改变。所以在指定教学目标过程中，需要根据学生学习情况，对教学目标进行适当的调整改变。
比如：学生教学目标完成情况较差，就可以使用降低教学目标，延长教学时间和丰富教学内容等方法进行改善。
总而言之，根据具体情况，将教学目标调整到与学生能力相匹配的程度上。在课堂教学过程中，教师也应该及时发现学生存在的疑问；让学生针对教师的教学方法提出自己的建议，教师在充分了解学生的想法之后，对阶段目标教学方法中的不足之处进行校对；以上都是优化教学方法的重要手段。有关教师应在优化教学目标和改善教学方法的过程中，使教学效果达到最佳。
4 结语
在电算财会教学中，阶段目标教学方法比传统的教学方法更能适应社会发展的新形势。在教学过程中以教学目标为主要核心，教师使用各种灵活的教学方法，丰富教学内容，引导学生掌握财会基本理论。同时，也更新了教师的传统教学思维，提高了财会教师的教学水平。最重要的是使学生积极参与到教学任务中来，通过师生共同努力达成教学目标。综上所述，阶段目标教学法适用于电算财会课堂教学，在提高学生学习的积极性和教学效果等方面具有重要作用。教师使用阶段目标教学法能够有效完成教学任务，让学生熟练掌握财会专业的基础理论知识。同时，通过课堂案例的实践分析，让学生具有解决实际财务问题的能力。因此，目标阶段教学法值得在电算财务教学中推广使用。
参考文献
[1] 王海梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[J].法制与经济：下旬，2011（7）：190-191.
[2] 付萍.浅谈项目教学法在中职财会教学中的应用[J].新课程研究：中旬刊，2012（3）：94-95.
[3] 张宏.项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践[J].科技创新导报，2013（19）：170.
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[5] 吴展胜.高职院校财会教学理论与实践结合探讨[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2013（11）：218-219.
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[7] 卢立宇，陈冬虎.工程财务课程教学方案设计研究—— 以工程造价专业为研究对象[J].高等建筑教育，2013（3）：97-90.
[8] 符刚，蒋远胜，钟秀玲，等.农业高等院校财务管理本科专业人才培养模式的创新与实践—— 四川农业大学财务管理专业建设案例分析[C]//中国会计学会会计教育年会暨第六届会计学院院长论坛论文集.2013.