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一直以来，我们的课堂教学以教师讲授、学生接受为主。然而随着时代的发展和社会对人才的要求，这种教学模式阻碍了学生自由思考的空间。因而，培养学生自主学习的能力，还给学生主人地位势在必行。怎样才能让学生成为语文课堂的主人呢？
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤
（一）交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。（二）给学生主动参与质疑的情境。在语文学习中要让学生自主做到三思：①课前思考。课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。学生提出问题，自己去读书探索，独立思辨，进而解决问题。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。②课堂思考。学习过程中能提出自己不同的见解。让学生发挥自由想象的空间，运用发散思维去思考，得出丰富多彩的答案，教师适当给予肯定，为学生的自主学习提供机会和动力。③课后思考。课后让学生独立思考自己已经掌握的知识技能，还有哪些知识或技能没有掌握。及时查漏补缺，及时勉励。
（三）创设合作的情境。在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，独立思考、自主学习。在班级授课制下，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。
二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
语文课堂教学中也要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。在语文教学中我努力实施以下策略：（一）语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。1. 引导学生自我确定学习目标。2. 引导学生自主选择学习方式。3. 引导掌握良好的学习方法。（二）要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动、互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生的学习能力。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
（一）营造开放式课堂，拓展学生自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，自主学习。（二）创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。（三）构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂。教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师要让学生直接参与课堂学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。（四）拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现，突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。
总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤
（一）交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。（二）给学生主动参与质疑的情境。在语文学习中要让学生自主做到三思：①课前思考。课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。学生提出问题，自己去读书探索，独立思辨，进而解决问题。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。②课堂思考。学习过程中能提出自己不同的见解。让学生发挥自由想象的空间，运用发散思维去思考，得出丰富多彩的答案，教师适当给予肯定，为学生的自主学习提供机会和动力。③课后思考。课后让学生独立思考自己已经掌握的知识技能，还有哪些知识或技能没有掌握。及时查漏补缺，及时勉励。
（三）创设合作的情境。在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，独立思考、自主学习。在班级授课制下，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。
二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
语文课堂教学中也要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。在语文教学中我努力实施以下策略：（一）语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。1. 引导学生自我确定学习目标。2. 引导学生自主选择学习方式。3. 引导掌握良好的学习方法。（二）要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动、互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生的学习能力。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
（一）营造开放式课堂，拓展学生自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，自主学习。（二）创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。（三）构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂。教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师要让学生直接参与课堂学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。（四）拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现，突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。
总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。