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新课程标准要求，教师要加强自身素质、转变观念角色、更新教学方式，探究更有探索性和指导性的教学模式.
下面笔者就以亲身实践为基础，对新课标下高中化学教学进行简要分析.
一、课前——研究课程标准，把握
教学目标
在化学授课之前，我们应对新课程标准进行深入的学习研究，这样才能对课程的编排、实施、管理、评测等有一定的把握，才能保证课程建设的质量.
课程标准从宏观上进行了课程的统一规划和要求，对学生掌握的知识和达到的能力要求进行明确.课程标准作为编写教材和教学目标的依据，对学生提出知识能力的要求，对教师的教学方式和水准提出了要求，所以研究把握课程标准，就是抓住了化学课程的精髓.
根据课程标准的基本理念，教师必须着眼于学生的未来发展.学生作为教育的对象，是符合育人的本质的，他们是课程学习的主人，是未来的希望所在.
教学课程设计要考虑学生的发展，在课程标准的引导下实施创造性教学，使学生在学习知识技能的同时增强综合能力.教师要在新课程改革的经验下反思进取，提高自身专业水准，采用多种方式结合多样性教学，深化化学教学改革.
课前研究课程标准对把握化学教学目标有着举足轻重的作用，往往能起到事半功倍的效果.我们教师如果在课前能够清醒地认识化学课改，在实际教学中贯穿新的教学理念，以课本教材为基础，以教育理念为导向，转变角色，切实有效促进化学课改.在新课改的背景下，化学课堂将不再是教师一人的舞台，学生的发展与教师这个师长与朋友直接相关，师生在互动中共同搞好教与学.新课程给我们提供的是一个舞台，但是我们要有怎样的演出，还需要我们在上台前把准备工作做好——吃透新课程标准，把握教学目标.
二、课中——控制教学进程，巩固
教学成果
课前的研究准备，都是为了能够获得良好的教学效果.课前准备的知识或问题，要符合学生的知识水平，要站在学生的角度来控制化学教学的进程.通过创设具体的情境模式，启发引导学生沿着创设的问题情境逐级培育问题意识，自觉探求解决问题的途径，进而提高解决问题的能力.
首先，要营造融洽的学习氛围，不能让学生对教师产生畏惧心理，凡事都和学生商量着进行.从教学目标到教学方式，从作业形式到出题考试，都给学生一个宽泛的空间表达想法.教学中教师要关注学生的情绪动向，重视反馈，激活学生的学习兴趣.
其次，要优化教学过程，变指导教学为学生的主动学习.在优化的教学活动中，注重培养学生独特的问题思维，提高解决问题的能力.有数据显示，我们的学校教育只能让学生获取其一生15%左右的知识，因此更重要的是教会学生自主学习的理念和能力.在有限的课堂教学时间内，教师在让学生进行愉悦学习体验的同时，要给他们像前人创造新知一样的思考空间，让他们提出自己的观点和见解，去领悟，去创新.
最后，要着重发展培养学生的自学能力.化学教学的重点要放在实现学生各方面素质的综合发展上，要奠定学生终身学习的基础.在教学中，教师可采取多种灵活的方式，激发学生的思维空间和思考模式，帮助他们找到适合自己的学习方法，养成自主学习、不断进取的良好习惯.
三、课后——反思教学得失，优化
创新教学
这里的课后，不仅仅是指一堂课结束以后，更多的应该延伸到每一个教学阶段结束之后.总结前一个教学过程的得失，是为改善以后的教学，进行优化创新，找到合适有效的教学方法.在化学课堂中常常会涉及一些与本节内容相关的知识点，这些不属教学课标要求的内容，实际上正是引导学生自行查阅相关资料进行充实深化的大好时机.
对于在化学习题中出现的有争议的问题，教师应改掉过去包办解答的习惯，鼓励学生进行讨论、交流得出最后答案.在讨论交流的过程中，教师可以适当提醒启发学生探析问题，疏通思维，矫正思路.
课后反思，说是亡羊补牢，但为时未晚，对以后的教学优化和改革创新有着不可替代的作用.反思教学不当的地方，可以进行更正；反思成功的地方，可以继续发扬.教学方式和教学模式，情感态度和课堂体验，都是教师必须回顾总结的方面.这样，反思能服务于以后的教学活动.
总之，对于新课改后的高中化学，教师应牢记教学目标，全面落实知识、情感与能力的培养.教师在课前要深入研究课程标准，把握好教学方法和目标，做好课前预习引导工作，在课堂上要注意控制教学进程，给予学生一定的时间空间，及时巩固教学成果，在课后反思教学得失，吸取过去的经验教训，不断创新优化教学方式.只有做好这些，我们的高中化学教学才能激发学生学习的兴趣，提高学生的化学水平和化学教学质量.
下面笔者就以亲身实践为基础，对新课标下高中化学教学进行简要分析.
一、课前——研究课程标准，把握
教学目标
在化学授课之前，我们应对新课程标准进行深入的学习研究，这样才能对课程的编排、实施、管理、评测等有一定的把握，才能保证课程建设的质量.
课程标准从宏观上进行了课程的统一规划和要求，对学生掌握的知识和达到的能力要求进行明确.课程标准作为编写教材和教学目标的依据，对学生提出知识能力的要求，对教师的教学方式和水准提出了要求，所以研究把握课程标准，就是抓住了化学课程的精髓.
根据课程标准的基本理念，教师必须着眼于学生的未来发展.学生作为教育的对象，是符合育人的本质的，他们是课程学习的主人，是未来的希望所在.
教学课程设计要考虑学生的发展，在课程标准的引导下实施创造性教学，使学生在学习知识技能的同时增强综合能力.教师要在新课程改革的经验下反思进取，提高自身专业水准，采用多种方式结合多样性教学，深化化学教学改革.
课前研究课程标准对把握化学教学目标有着举足轻重的作用，往往能起到事半功倍的效果.我们教师如果在课前能够清醒地认识化学课改，在实际教学中贯穿新的教学理念，以课本教材为基础，以教育理念为导向，转变角色，切实有效促进化学课改.在新课改的背景下，化学课堂将不再是教师一人的舞台，学生的发展与教师这个师长与朋友直接相关，师生在互动中共同搞好教与学.新课程给我们提供的是一个舞台，但是我们要有怎样的演出，还需要我们在上台前把准备工作做好——吃透新课程标准，把握教学目标.
二、课中——控制教学进程，巩固
教学成果
课前的研究准备，都是为了能够获得良好的教学效果.课前准备的知识或问题，要符合学生的知识水平，要站在学生的角度来控制化学教学的进程.通过创设具体的情境模式，启发引导学生沿着创设的问题情境逐级培育问题意识，自觉探求解决问题的途径，进而提高解决问题的能力.
首先，要营造融洽的学习氛围，不能让学生对教师产生畏惧心理，凡事都和学生商量着进行.从教学目标到教学方式，从作业形式到出题考试，都给学生一个宽泛的空间表达想法.教学中教师要关注学生的情绪动向，重视反馈，激活学生的学习兴趣.
其次，要优化教学过程，变指导教学为学生的主动学习.在优化的教学活动中，注重培养学生独特的问题思维，提高解决问题的能力.有数据显示，我们的学校教育只能让学生获取其一生15%左右的知识，因此更重要的是教会学生自主学习的理念和能力.在有限的课堂教学时间内，教师在让学生进行愉悦学习体验的同时，要给他们像前人创造新知一样的思考空间，让他们提出自己的观点和见解，去领悟，去创新.
最后，要着重发展培养学生的自学能力.化学教学的重点要放在实现学生各方面素质的综合发展上，要奠定学生终身学习的基础.在教学中，教师可采取多种灵活的方式，激发学生的思维空间和思考模式，帮助他们找到适合自己的学习方法，养成自主学习、不断进取的良好习惯.
三、课后——反思教学得失，优化
创新教学
这里的课后，不仅仅是指一堂课结束以后，更多的应该延伸到每一个教学阶段结束之后.总结前一个教学过程的得失，是为改善以后的教学，进行优化创新，找到合适有效的教学方法.在化学课堂中常常会涉及一些与本节内容相关的知识点，这些不属教学课标要求的内容，实际上正是引导学生自行查阅相关资料进行充实深化的大好时机.
对于在化学习题中出现的有争议的问题，教师应改掉过去包办解答的习惯，鼓励学生进行讨论、交流得出最后答案.在讨论交流的过程中，教师可以适当提醒启发学生探析问题，疏通思维，矫正思路.
课后反思，说是亡羊补牢，但为时未晚，对以后的教学优化和改革创新有着不可替代的作用.反思教学不当的地方，可以进行更正；反思成功的地方，可以继续发扬.教学方式和教学模式，情感态度和课堂体验，都是教师必须回顾总结的方面.这样，反思能服务于以后的教学活动.
总之，对于新课改后的高中化学，教师应牢记教学目标，全面落实知识、情感与能力的培养.教师在课前要深入研究课程标准，把握好教学方法和目标，做好课前预习引导工作，在课堂上要注意控制教学进程，给予学生一定的时间空间，及时巩固教学成果，在课后反思教学得失，吸取过去的经验教训，不断创新优化教学方式.只有做好这些，我们的高中化学教学才能激发学生学习的兴趣，提高学生的化学水平和化学教学质量.