论文部分内容阅读
教师的工作生活基本离不开“课堂”两字，这个词包含太多意义和概念，不同人对此有不同理解，课堂可以是传道授业解惑的地方；课堂可以是智慧碰撞出火花的摇篮；课堂可以是科学设计和合理掌控的展示平台；课堂可以是兴趣和理想的激发地。把自己对课堂教学预期结果和自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学，是一种反思。往往我们仅满足于完成教学任务，赶上教学进度而忽视对课堂教学细节的思考，就成了我们在教学上取得进步的阻碍，但是我们又该如何透视课堂呢？
一、对课堂管理进行思考
很多教师认为学生不捣乱，上课按部就班地完成自己的既定步骤就是一节顺利的乃至成功的课。这样的认知使许多细节被忽略了，我曾经读过这么一则案例：在美国一节地理课堂上，老师分发地图复印件给班上比较调皮的同学比利时发现少印了一张，这时比利就叫起来：“我没拿到，我可以和吉尔合看吗？”而吉尔也是非常调皮捣蛋的孩子，这位老师生气地说：“不行，你和吉尔总是惹麻烦，我不想今天你们两个胡搅蛮缠。”这时其他同学都看着他们并嗤嗤地笑。在这个场合下，我们通过透视可以看到这位老师的出发点是维持课堂纪律，但结果是老师的这个断言把吉尔和比利放在一个非常显眼的处境：暗示他们会捣乱。这样的处理只会制造更多不良行为。果然案例的结果是比利抢吉尔的地图，两人打了起来。所以我认为较好的处理方法是首先向比利表示歉意，让他得到一种被尊重的感觉，而不是说找到老师的把柄，从而大做文章。然后可以听取他的意见，这样就不会把他们变为全班关注的焦点，引起骚动。最后可以向比利保证下午可以拿到属于自己的地图复印件。这种处理方法会促进课堂的有效管理，推进教育活动顺利进行。在课堂管理时，教师必须注意自己可信度的培养，这个可信度不是靠专制获得的，而是靠自己的言出必行建立的。另外一个课堂管理是教师对课堂突发事件的反应。高一英语第一模块的第二单元的主题是成长的烦恼，文章以剧本的形式反映孩子和家长之间发生的冲突，在分析到矛盾的激化时，无意中我听见下面两个学生在窃窃私语，强烈地附和文章中的孩子的观点。看着他们愤愤不平的表情，我忽然灵机一动，与其枯燥地分析文章结构，不如就事论事让同学们结合亲身经历，谈谈对家长的意见，以及对代沟的看法。全班一下子就活跃起来了，连平时上课爱睡觉的几个人也情绪激昂。在热烈讨论后，我把大家反应的问题一一列举在黑板上，然后启发大家进行小组讨论，如何解决这些矛盾，写出有效的解决方案。这样一来，学生既锻炼了口语表述，又得到了书面写作的机会，起到了很好的教育效果.
二、对课堂教学过程的思考
第一个要点是：成功的教学过程必须是有张有弛的，节奏必须是有快有慢的。
教师应当学会适时营造一种紧张的气氛，这点可以通过眼神、手势、语言、暗示、计时等方法让学生集中注意力。我在教每个单元的语言点的时候常常有这样的困惑：我究竟怎样才能避免课堂气氛沉闷，避免老师作为课堂活动的主体？有一次看全国青年歌手大奖赛时，我突然来了灵感：何不把这种模式运用到教学中呢？于是我把相应语言知识点制作成Power Point，然后把学生分成6组，轮次抽自己组的幸运号码，每个号码对应一组问题，有些是词组归纳方面的，有些是语法规则方面的，有些是动词搭配方面的，小组协作回答这些问题。答对的小组加一分，最后看哪个小组胜出。我的最大担心是课堂气氛过于混乱，学生自主学习性差。可是效果大大出乎我的意料，整堂语言点的教授课气氛始终控制在轻松和紧张之间，非常活跃，主题得到突出。
第二个要点是：引发学生的学习动机。
为了实现这一点，教师可以要求学生思考与自己兴趣和爱好有关的主题与活动，也可以在设计教学活动中给予充分考虑。英语教学法中有个“brainstorming”的理论，通过在课堂上进行“brainstorming”，提供某个主题，让学生发散思维，列举出与之相关的方方面面，通过这种方法教师可以发现学生对于该主题感兴趣的方面，也可以发现学生对于该主题想要知道的内容。捕捉到这些信息后就可以围绕这些信息展开教学活动，提高教学效率，达到较好的教学目的。
三、对课堂影响的透思考
一堂课上完后，它的影响是多方面的，在学术方面，其透视手段也是多样的。可以是测验的形式，可以是论文的形式，可以是汇报的形式，但更多更平常的是作业的形式。通过作业教师可以看到学生对于课堂传授知识的掌握，以及学生学识能力。作业的布置显得尤为重要，它必须是上课内容的体现，必须帮助学生复习旧知识，介绍新内容，适当操练。因此作业的布置要紧密结合当天教授的内容。其次在学生的个性方面，课堂具有一定影响，教师同样要关注。根据某位教学研究者的调查，他把学生分为五类：成功型学生；2.社交型学生；3.依赖型学生；4.疏远型学生；5.虚幻型学生。
他们在课堂上的表现各不相同，有经验的教师就会通过分析，抓住不同类型学生的特点，才能行之有效地进行课堂教学。
一个教室不过80多平方米，但由于有了几十个个体的存在，它是如此意义深远。对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，能使我们总结获得的宝贵经验，改进不完善的步骤，因人施教，因材施教，因时施教；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，能够激励教师专业和能力的发展，突破传统教育的来源，不断产生新的教育理念；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，使我们完成以展示和开启智慧，鼓励独立思维为使命的教学；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，使我们更深入地理解教师这个概念，成为学生回顾成长过程时值得感谢的教导者。
一、对课堂管理进行思考
很多教师认为学生不捣乱，上课按部就班地完成自己的既定步骤就是一节顺利的乃至成功的课。这样的认知使许多细节被忽略了，我曾经读过这么一则案例：在美国一节地理课堂上，老师分发地图复印件给班上比较调皮的同学比利时发现少印了一张，这时比利就叫起来：“我没拿到，我可以和吉尔合看吗？”而吉尔也是非常调皮捣蛋的孩子，这位老师生气地说：“不行，你和吉尔总是惹麻烦，我不想今天你们两个胡搅蛮缠。”这时其他同学都看着他们并嗤嗤地笑。在这个场合下，我们通过透视可以看到这位老师的出发点是维持课堂纪律，但结果是老师的这个断言把吉尔和比利放在一个非常显眼的处境：暗示他们会捣乱。这样的处理只会制造更多不良行为。果然案例的结果是比利抢吉尔的地图，两人打了起来。所以我认为较好的处理方法是首先向比利表示歉意，让他得到一种被尊重的感觉，而不是说找到老师的把柄，从而大做文章。然后可以听取他的意见，这样就不会把他们变为全班关注的焦点，引起骚动。最后可以向比利保证下午可以拿到属于自己的地图复印件。这种处理方法会促进课堂的有效管理，推进教育活动顺利进行。在课堂管理时，教师必须注意自己可信度的培养，这个可信度不是靠专制获得的，而是靠自己的言出必行建立的。另外一个课堂管理是教师对课堂突发事件的反应。高一英语第一模块的第二单元的主题是成长的烦恼，文章以剧本的形式反映孩子和家长之间发生的冲突，在分析到矛盾的激化时，无意中我听见下面两个学生在窃窃私语，强烈地附和文章中的孩子的观点。看着他们愤愤不平的表情，我忽然灵机一动，与其枯燥地分析文章结构，不如就事论事让同学们结合亲身经历，谈谈对家长的意见，以及对代沟的看法。全班一下子就活跃起来了，连平时上课爱睡觉的几个人也情绪激昂。在热烈讨论后，我把大家反应的问题一一列举在黑板上，然后启发大家进行小组讨论，如何解决这些矛盾，写出有效的解决方案。这样一来，学生既锻炼了口语表述，又得到了书面写作的机会，起到了很好的教育效果.
二、对课堂教学过程的思考
第一个要点是：成功的教学过程必须是有张有弛的，节奏必须是有快有慢的。
教师应当学会适时营造一种紧张的气氛，这点可以通过眼神、手势、语言、暗示、计时等方法让学生集中注意力。我在教每个单元的语言点的时候常常有这样的困惑：我究竟怎样才能避免课堂气氛沉闷，避免老师作为课堂活动的主体？有一次看全国青年歌手大奖赛时，我突然来了灵感：何不把这种模式运用到教学中呢？于是我把相应语言知识点制作成Power Point，然后把学生分成6组，轮次抽自己组的幸运号码，每个号码对应一组问题，有些是词组归纳方面的，有些是语法规则方面的，有些是动词搭配方面的，小组协作回答这些问题。答对的小组加一分，最后看哪个小组胜出。我的最大担心是课堂气氛过于混乱，学生自主学习性差。可是效果大大出乎我的意料，整堂语言点的教授课气氛始终控制在轻松和紧张之间，非常活跃，主题得到突出。
第二个要点是：引发学生的学习动机。
为了实现这一点，教师可以要求学生思考与自己兴趣和爱好有关的主题与活动，也可以在设计教学活动中给予充分考虑。英语教学法中有个“brainstorming”的理论，通过在课堂上进行“brainstorming”，提供某个主题，让学生发散思维，列举出与之相关的方方面面，通过这种方法教师可以发现学生对于该主题感兴趣的方面，也可以发现学生对于该主题想要知道的内容。捕捉到这些信息后就可以围绕这些信息展开教学活动，提高教学效率，达到较好的教学目的。
三、对课堂影响的透思考
一堂课上完后，它的影响是多方面的，在学术方面，其透视手段也是多样的。可以是测验的形式，可以是论文的形式，可以是汇报的形式，但更多更平常的是作业的形式。通过作业教师可以看到学生对于课堂传授知识的掌握，以及学生学识能力。作业的布置显得尤为重要，它必须是上课内容的体现，必须帮助学生复习旧知识，介绍新内容，适当操练。因此作业的布置要紧密结合当天教授的内容。其次在学生的个性方面，课堂具有一定影响，教师同样要关注。根据某位教学研究者的调查，他把学生分为五类：成功型学生；2.社交型学生；3.依赖型学生；4.疏远型学生；5.虚幻型学生。
他们在课堂上的表现各不相同，有经验的教师就会通过分析，抓住不同类型学生的特点，才能行之有效地进行课堂教学。
一个教室不过80多平方米，但由于有了几十个个体的存在，它是如此意义深远。对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，能使我们总结获得的宝贵经验，改进不完善的步骤，因人施教，因材施教，因时施教；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，能够激励教师专业和能力的发展，突破传统教育的来源，不断产生新的教育理念；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，使我们完成以展示和开启智慧，鼓励独立思维为使命的教学；对课堂进行及时地、科学地、合理地透视，使我们更深入地理解教师这个概念，成为学生回顾成长过程时值得感谢的教导者。