【摘 要】
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目的 探讨社会支持在初中生一般自我效能感与心理韧性中的中介作用以及团体辅导对心理韧性的干预作用.方法 采用一般自我效能感量表、社会支持量表和心理韧性量表,对上海市8所普通初级中学预备年级和初一年级共1547名学生进行调查.设计团体辅导方案,对实验组16名学生实施7次心理韧性团体干预活动.结果 初中生心理韧性、一般自我效能感、社会支持两两间均存在显著相关.一般自我效能感对心理韧性有正向预测作用,社会支持对一般自我效能感与心理韧性之间的关系具有部分中介作用.团体辅导课程对乐观、一般自我效能感、社会支持和朋友支
【机 构】
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上海师范大学教育学院心理学系,中国上海 200234;上海市城市科技学院,中国上海 201600;上海师范大学教育学院心理学系,中国上海 200234;上海市陆行中学,中国上海 200136;上海师范
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目的 探讨社会支持在初中生一般自我效能感与心理韧性中的中介作用以及团体辅导对心理韧性的干预作用.方法 采用一般自我效能感量表、社会支持量表和心理韧性量表,对上海市8所普通初级中学预备年级和初一年级共1547名学生进行调查.设计团体辅导方案,对实验组16名学生实施7次心理韧性团体干预活动.结果 初中生心理韧性、一般自我效能感、社会支持两两间均存在显著相关.一般自我效能感对心理韧性有正向预测作用,社会支持对一般自我效能感与心理韧性之间的关系具有部分中介作用.团体辅导课程对乐观、一般自我效能感、社会支持和朋友支持的干预效果显著,乐观、一般自我效能感、社会支持和朋友支持的前、后测与组别交互效应显著,实验组学生后测得分显著高于前测.结论 通过改善初中生一般自我效能感,提高社会支持水平,可以促进其心理韧性水平的提高.
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