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教学是一门艺术，是素质教育体系中的重要一环。想要做好，就必须经常反思过去的工作，总结经验教训，查漏补遗。
在英语课堂教学中经常会发现：同一班级的学生英语基础参差不齐，有些学生初中阶段的基础没有打好，当高中课程难度较大时，他们就对英语学习失去了兴趣和信心，难以跟上高中英语的快节奏教学，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，促其转变角色，运用合作式手段教学；如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，亟待教师们思考解决。
一、英语课程改革与教师观念的转变
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，只有在生活中才能赋予活性和灵性，英语同样如此。因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，多训练学生在听、说、读、写、思维、表达等方面的能力，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。
二、英语教学改革与教师角色的转变
1.由知识的传授者转变为情境的设计者和策划者。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，同时还要了解教学对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计各种教学活动。教师要根据学生个性特点和知识水平给学生设计难度不同的任务，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。可以说，教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2.从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参与者和创造者。在教学中，教师的主要任务是领导学习活动。具体可从以下几个方面入手：（1）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革中以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，以学生为主体，教师为学生的发展服务。（2）创设“我要学”的课堂环境。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中体验、领会、接收教材提供的信息，激发学生“我要学”的强烈欲望。
三、在自主学习的基础上运用合作式教学手段
在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。
1.师生合作。在这个信息化的时代，学生在某些领域拥有的信息量，有可能已经超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。
2.生生合作。在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组成员间的合作，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效率，满足学生的不同需要。
四、不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂改革中，对教师的要求很高，教师要努力做到以下几点：
1.教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂上，影响学生的学习效果。
2.灵活运用教材，活化教材内容。新课标实施后的教材，一方面量大面广，灵活性强。这就要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高。另一方面难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，须将教材内容活化，必形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
3.教无定法，活化教学手段
学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段。新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及這四种技能的综合运用能力，可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映。
4.扩大知识面，使知识融汇贯通。面对教材中的知识量大、知识面广这一特点，教师应适当扩大自己的知识面，查找一些与教材有关的材料。当然，也可让学生通过收集资料，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
因此，我们要细心地教学生学会学习，激励学生的自信心，提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力……让我们不断努力，不断探索，不断创新，采用科学合理的教学模式，打造高中英语教学的美好未来。
在英语课堂教学中经常会发现：同一班级的学生英语基础参差不齐，有些学生初中阶段的基础没有打好，当高中课程难度较大时，他们就对英语学习失去了兴趣和信心，难以跟上高中英语的快节奏教学，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，促其转变角色，运用合作式手段教学；如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，亟待教师们思考解决。
一、英语课程改革与教师观念的转变
1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，只有在生活中才能赋予活性和灵性，英语同样如此。因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，多训练学生在听、说、读、写、思维、表达等方面的能力，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。
二、英语教学改革与教师角色的转变
1.由知识的传授者转变为情境的设计者和策划者。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，同时还要了解教学对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计各种教学活动。教师要根据学生个性特点和知识水平给学生设计难度不同的任务，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。可以说，教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2.从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参与者和创造者。在教学中，教师的主要任务是领导学习活动。具体可从以下几个方面入手：（1）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革中以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，以学生为主体，教师为学生的发展服务。（2）创设“我要学”的课堂环境。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中体验、领会、接收教材提供的信息，激发学生“我要学”的强烈欲望。
三、在自主学习的基础上运用合作式教学手段
在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。
1.师生合作。在这个信息化的时代，学生在某些领域拥有的信息量，有可能已经超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。
2.生生合作。在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组成员间的合作，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效率，满足学生的不同需要。
四、不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂改革中，对教师的要求很高，教师要努力做到以下几点：
1.教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂上，影响学生的学习效果。
2.灵活运用教材，活化教材内容。新课标实施后的教材，一方面量大面广，灵活性强。这就要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高。另一方面难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，须将教材内容活化，必形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
3.教无定法，活化教学手段
学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段。新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及這四种技能的综合运用能力，可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映。
4.扩大知识面，使知识融汇贯通。面对教材中的知识量大、知识面广这一特点，教师应适当扩大自己的知识面，查找一些与教材有关的材料。当然，也可让学生通过收集资料，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
因此，我们要细心地教学生学会学习，激励学生的自信心，提高他们的自学能力、思维创新能力、语言表达能力、互助合作能力……让我们不断努力，不断探索，不断创新，采用科学合理的教学模式，打造高中英语教学的美好未来。