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摘要：在新课程教育改革的背景下给我们德育带来了新问题，新挑战。新课程教育改革具有战略意义，国家不断地加大投入教育力度，更注重于提高课堂质量，提升学生的德智体美劳的能力，促进学生全面发展，不再局限于传统教育。新课程新内容给学生和教师都带来了新的起点，课程机构、领域和学科等都会有所变化，课堂上具有挑战性和创新性。
关键词：新课程；全员德育；素质教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0119-01
学校要坚持育人方向，根据学生实际来制定相关计划，开展各项活动。学校宣传新人新风貌好人好事，参加烈士纪念馆缅怀先烈，提倡文明礼让，建设德育基地，配合教学，强化德育效果，发挥学校，家庭和社会的积极因素，提高学生的德育工作效果，提升新课程背景下的全员德育。
一、德育工作要做“细”，做“实”，要从教师，家长乃至社会的共同参与，发挥全员德育。
1.教师是实施全员德育的主体，教学是主通道，教师在培养学生德育情感和价值观，需要结合自己的课堂和教学，提高学生的专业认识，服务态度，多提供兢兢业业工作，努力奋斗，有目标有理想求进步最终实现梦想的工作者案例，用身边的人和事给学生树立好榜样，传递社会的正能量。优质的服务、友善的提醒、及时的沟通和榜样的示范是给予学生对工作的尊重、鼓励和支持。
班主任是学生德育工作的主心骨，并对学生德育负责。班主任要加强班风建设，团队精神的培养，让学生参与班级的活动中，培养学生的责任感和分享意识，做一个有担当，负责的的合格公民。同时要熟悉每一位学生，了解学生之间的差异，从实际出发，具体问题具体分析，把握每位学生的思想脉搏，对症下药，把工作做好、做活、做细，让每一位学生能够真正的受益其中。
2.家长是学生德育的主要实施者，学生在与父母相处的时间里，潜移默化地把看待社会，评价他人，为人处世的技巧全都收入囊中，在毫无意识的情况下表现出来，可见家庭教育的重要性。家长应意识到其行为对学生产生的影响，多配合学校和老师，认真的贯彻德育工作的中扮演的角色，培养孩子良好的日常行为习惯，规范其不良习惯，引领孩子主流价值观和高尚人格的形成。
3.我们的社会是发展的时代同时也是竞争的时代，利用中国传统文化进行德育教育，做好相关的法制宣传工作，让学生知法懂法，做个守法不违法的好公民。在学生遇到安全或其他相关疑惑时，可以通过各种途径得以解决，加强与学校的联系与合作，让学生在公正，法治的社会下健康成长。
二、学生德育教育的好坏不仅关系到学生的成长和未来，直接影响到家庭的兴衰，更能影响到整个民族素质的修养，及对我国历史文明的传承。因此加强对学生的德育教育，最重要的是学生要有个健康的心态，正如社会传言所说“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品”， 心理健康教育显得格外重要。
1.“育人先育德，育德先育心”，学生情感德育教育在于育心。情感是人主观的看待世界，看待事物，关注自己相关的身边事，身边人和社会上的各种事件的态度。引导学生学会关心自己，家人，同学和老师，提升到理性的出自责任的关心本能，这个学生个性发展所需要的。我们希望学生发展和社会发展核心价值观一致，又应该区别对待每个学生的差异性，求同存异加强学生的个体教育和团队精神培养。让学生对知识产生渴望，对高尚品德产生敬畏，从而要求自己不断进步，不断成长。心有所属，有所期待，有所成长。
2.德育重要性在于理论与实践相结合，注重实践和活动的开展学生通过有针对性的和实效性的德育活动，落实社会实践，社会实践活动的组织，充分体现了陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想，推动德育教育生活化。在老师的指导下激发学生的兴趣引领学生主动参与，完成各种教学任务，从而增加学生参与活动的积极性和完成任务的成就感，今儿锻炼学生成为自主性和能动性的社会主体。教师要充分发挥学生的主动性和创造性，尊重学生，让学生学会分享和成长。
3.学生世界观、人生观、价值观的形成需要励志教育的熏陶。学生励志教育是操作性强，有针对性，效果最明显的德育模式。实施素质教育，更好地深入挖掘学生的人性本真，结合学生的身心发展情况，选择最优的教学励志活动，使学生真正能够在励志中有所感触，有所觉悟，让学生反思自己，促进学生身心健康的发展。激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整。使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。培养学生设立目标，战胜自我，超越自我，完善自我。
在新课程背景下的全员德育，德育教学管理组织形式发生改变，选课制出现在教学的课堂上，在学校的基础教育上，学生可以根据自己兴趣爱好进行选课制，行政班和教学班相结合，发挥学校管理育人和服务育人的职责，把提高管理效率和服务意识。坐班制和走班制相结合，实现了时间和空间上活动内容的局限性，能让学生更好地利用学校资源，更加全面化学习。班主任制和导师制相结合是落实全员德育的需要，挖掘学生最大的潜能，要结合全员德育落实到教育教学和管理之中需要有效平台保证机制。总之，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高德育工作的效果，实现整体育人的目的。素质教育的培养是新课程改革的重难点，需要不断地实践，不断地探索，不断地总结，要把学生，老师，家长和学校，乃至社会全部调动起来，形成全员知德育，全员抓德育，从而提高德育在社会上的影响力，力争融于每位学生的日常生活中。
参考文献：
[1]郑可君 云南师范大学；国外如何培养小公民[N]；中国社会科学报；2010年。
[2]杨方旭；我国高校德育中的心理健康教育研究[D]；贵州大学；2010年。
[3]高峰；高校全方位德育问题研究[D]；华东师范大学；2010年。
[4]肖斌；李岩鹏；；构建开放性高职德育体系的重要意义[J]；统计与管理；2013年03期。
[5]刘培军；；隐性德育在研究生德育中的适切性及作用力分析[J]；高等财经教育研究；2014年01期。
关键词：新课程；全员德育；素质教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0119-01
学校要坚持育人方向，根据学生实际来制定相关计划，开展各项活动。学校宣传新人新风貌好人好事，参加烈士纪念馆缅怀先烈，提倡文明礼让，建设德育基地，配合教学，强化德育效果，发挥学校，家庭和社会的积极因素，提高学生的德育工作效果，提升新课程背景下的全员德育。
一、德育工作要做“细”，做“实”，要从教师，家长乃至社会的共同参与，发挥全员德育。
1.教师是实施全员德育的主体，教学是主通道，教师在培养学生德育情感和价值观，需要结合自己的课堂和教学，提高学生的专业认识，服务态度，多提供兢兢业业工作，努力奋斗，有目标有理想求进步最终实现梦想的工作者案例，用身边的人和事给学生树立好榜样，传递社会的正能量。优质的服务、友善的提醒、及时的沟通和榜样的示范是给予学生对工作的尊重、鼓励和支持。
班主任是学生德育工作的主心骨，并对学生德育负责。班主任要加强班风建设，团队精神的培养，让学生参与班级的活动中，培养学生的责任感和分享意识，做一个有担当，负责的的合格公民。同时要熟悉每一位学生，了解学生之间的差异，从实际出发，具体问题具体分析，把握每位学生的思想脉搏，对症下药，把工作做好、做活、做细，让每一位学生能够真正的受益其中。
2.家长是学生德育的主要实施者，学生在与父母相处的时间里，潜移默化地把看待社会，评价他人，为人处世的技巧全都收入囊中，在毫无意识的情况下表现出来，可见家庭教育的重要性。家长应意识到其行为对学生产生的影响，多配合学校和老师，认真的贯彻德育工作的中扮演的角色，培养孩子良好的日常行为习惯，规范其不良习惯，引领孩子主流价值观和高尚人格的形成。
3.我们的社会是发展的时代同时也是竞争的时代，利用中国传统文化进行德育教育，做好相关的法制宣传工作，让学生知法懂法，做个守法不违法的好公民。在学生遇到安全或其他相关疑惑时，可以通过各种途径得以解决，加强与学校的联系与合作，让学生在公正，法治的社会下健康成长。
二、学生德育教育的好坏不仅关系到学生的成长和未来，直接影响到家庭的兴衰，更能影响到整个民族素质的修养，及对我国历史文明的传承。因此加强对学生的德育教育，最重要的是学生要有个健康的心态，正如社会传言所说“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品”， 心理健康教育显得格外重要。
1.“育人先育德，育德先育心”，学生情感德育教育在于育心。情感是人主观的看待世界，看待事物，关注自己相关的身边事，身边人和社会上的各种事件的态度。引导学生学会关心自己，家人，同学和老师，提升到理性的出自责任的关心本能，这个学生个性发展所需要的。我们希望学生发展和社会发展核心价值观一致，又应该区别对待每个学生的差异性，求同存异加强学生的个体教育和团队精神培养。让学生对知识产生渴望，对高尚品德产生敬畏，从而要求自己不断进步，不断成长。心有所属，有所期待，有所成长。
2.德育重要性在于理论与实践相结合，注重实践和活动的开展学生通过有针对性的和实效性的德育活动，落实社会实践，社会实践活动的组织，充分体现了陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想，推动德育教育生活化。在老师的指导下激发学生的兴趣引领学生主动参与，完成各种教学任务，从而增加学生参与活动的积极性和完成任务的成就感，今儿锻炼学生成为自主性和能动性的社会主体。教师要充分发挥学生的主动性和创造性，尊重学生，让学生学会分享和成长。
3.学生世界观、人生观、价值观的形成需要励志教育的熏陶。学生励志教育是操作性强，有针对性，效果最明显的德育模式。实施素质教育，更好地深入挖掘学生的人性本真，结合学生的身心发展情况，选择最优的教学励志活动，使学生真正能够在励志中有所感触，有所觉悟，让学生反思自己，促进学生身心健康的发展。激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整。使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。培养学生设立目标，战胜自我，超越自我，完善自我。
在新课程背景下的全员德育，德育教学管理组织形式发生改变，选课制出现在教学的课堂上，在学校的基础教育上，学生可以根据自己兴趣爱好进行选课制，行政班和教学班相结合，发挥学校管理育人和服务育人的职责，把提高管理效率和服务意识。坐班制和走班制相结合，实现了时间和空间上活动内容的局限性，能让学生更好地利用学校资源，更加全面化学习。班主任制和导师制相结合是落实全员德育的需要，挖掘学生最大的潜能，要结合全员德育落实到教育教学和管理之中需要有效平台保证机制。总之，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高德育工作的效果，实现整体育人的目的。素质教育的培养是新课程改革的重难点，需要不断地实践，不断地探索，不断地总结，要把学生，老师，家长和学校，乃至社会全部调动起来，形成全员知德育，全员抓德育，从而提高德育在社会上的影响力，力争融于每位学生的日常生活中。
参考文献：
[1]郑可君 云南师范大学；国外如何培养小公民[N]；中国社会科学报；2010年。
[2]杨方旭；我国高校德育中的心理健康教育研究[D]；贵州大学；2010年。
[3]高峰；高校全方位德育问题研究[D]；华东师范大学；2010年。
[4]肖斌；李岩鹏；；构建开放性高职德育体系的重要意义[J]；统计与管理；2013年03期。
[5]刘培军；；隐性德育在研究生德育中的适切性及作用力分析[J]；高等财经教育研究；2014年01期。