【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
随着新课改的推进,生本课堂的构建得到了大家的极大关注,在课堂教学中提倡学生勇于表达自己的见解和看法,让学生在自主探究的过程中获得独特的感悟和情感体验。 一、抓住矛盾,解密心灵 在语文学习的过程中,我们要特别关注文本内容的矛盾点。在初中语文教材中,编者精心挑选了很多经典篇章,而文本中也精心设计了一些矛盾点,这就是作者创作的特色所在,在阅读教学的过程中,教师引导学生抓住文本的矛盾点进行自主探究,深
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
人教版语文教材八年级上册第二单元是以写人为主的记叙文单元。所选五篇课文:鲁迅《阿长与〈山海经〉》、朱自清《背影》、李森祥《臺阶》、杨绛《老王》、余秋雨《信客》,除《台阶》为小说外,其余均为散文。《阿长与〈山海经〉》《老王》均为作者的回忆性散文,这两篇作品,有很多共同点,非常适合学生临摹写作。 通过和学生一起比较阅读,找到了以下共同点:①就文章内容而言,都是写作者与所写主人公的一段生活交往;②就所
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
从“微写作”入手,降低写作的难度,以小带大,开展多样化的语言表达的实践活动,由小片段到大作文;從生活入手,激发兴趣,读写结合,即时训练,逐渐积累学生的认知与感受,提高写作教学效率,进而促使学生提高听说读写的能力。实践证明,这是一种提高高中生写作能力和综合素养的好方法。 一、沉重低效——写作教学之困境 依据新课程标准的要求,高中语文写作教学的主要任务,从宏观上来说,就是提高学生的语文素养,形成良
在初中作文教学中,陈旧的教学方法和措施已无法满足学生的学习需求,而情景教学法的运用,不仅能够刺激和散发学生的写作思维,更可以为学生创造一种具有生动性和形象性的教学情境,增强学生写作的热情和积极性。本文就初中语文写作教学中运用情景教学的状况予以深入研究,现报告如下。 一、创造点拨情景散发学生写作思维 初中可以说是培养学生综合素质的黄金阶段,处在这一时期的学生往往心智、思维方式等都还不够成熟,其通
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
写作教学一直都是比较难于操作的,一是受困于课时安排,二是写作本身的复杂性使教学难度增加。如何利用让文本教学与写作教学有机融合,提高写作教学的时效性、针对性呢?我认为要关注三个基点: 一、课堂:激趣 在教授《荷塘月色》时,我把“表达与交流”中的写作专题“亲近自然——写景要抓住特征”进行了有机融合。我带领学生学习完四至六段写景内容之后,分析了朱自清先生在写景中注意写作顺序的安排:荷叶、荷花、荷香、