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【摘 要】本文主要就语言图式、形式图式以及内容图式在高中英语听力训练的应用进行研究，从而激发学生对听力学习的兴趣，促使学生掌握听力学习的方法，鼓励学生形成图式模型，降低英语听力难度，提高英语听力水平，为学生英语素质的提高奠定坚实的基础。
【关键词】图式理论；高中英语；听力训练
英语听力训练是高中英语教学中培养学生听力水平的重要内容， 在整个高中英语教学过程中也占有着不少的比重。传统的高中英语听力训练采用的是听录音的方法，在学生听完录音之后进行问题解答，接下来教师给出正确答案。这样的听力训练方法不能从根本上提升学生的英语听力水平，同时也会影响到学生听力学习的积极性，进而影响到教师的教学效果。为了创新英语听力训练方法，本文将就图式理论指导下的高中英语听力训练策略进行研究。
1.语言图式
英语听力在高中英语检测中占有极大的比例，同时也是学生英语学习的重点难点。为了提高学生的整体听力水平和英语考试成绩，教师要不断创新教学思路，突破传统的听力训练模式，注重培养学生的听力水平。图式理论和高中英语听力训练对于英语听力教学水平的整体提升具有重要意义。语言图式是图式理论的重要内容，包含的主要内容是听者已经具备或者掌握的英语语法、词汇等基础知识。将语言图式和听力训练结合起来，那么在学生已经掌握英语语法词汇等基础知识之后，在接触到类似问题时就能够触类旁通，及时触发脑海中的语言图式，快速的反应英语知识点，从而提高听力效果，快速有效地掌握英语听力知识。在听力训练当中，教师要有意识地鼓励学生积累语言图式，并在此基础上进行反复训练，实现熟能生巧，锻炼英语听力能力。例如：Even though I was starving， I wouldn？蒺t ask a favor of him. 我即便挨饿也不愿意得到他的帮助。在这个句子当中even though引导了一个让步状语从句，它的意思是即便，纵然，与此同时这也是一个固定搭配。学生就可以将这个固定搭配作为一个语言图式进行积累，那么在今后的听力训练中，如果遇到类似的英语句子，就容易理解整个句子表达的内容，听力的正确率也会得到大程度的提升。在积累语言图式的过程中，学生要善于分析和理解根据语境和作者实际要表达的内容，确定英语句子的含义，从而不断储备语言图式，为进一步的听力学习打下坚实的基础。
2.形式图式
在高中英语听力训练当中，理解听力材料的结构、背景知识、体裁等只是叫做形式图式。将形式图式与听力训练结合起来，能够帮助学生快速地理解听力内容，掌握整篇听力材料的来龙去脉，那么学生在听的前提下会更加准确的判断和理解听力内容，从而推测出文章的主题，准确地回答下面的听力问题，全面提高英语听力能力。学生在听力训练当中要善于利用形式图式，在听的过程中关注重点内容，从而方便推测主题和了解文章的整体结构。比如在听一篇英语说明文时，学生需要注意文章采用的说明方法，准确判断文章作者采用的是比较说明、举例说明还是数字说明。那么学生就必须注意整篇文章中出现的数字，同时包括数字前后的内容，方便找到听力的重点。如果学生听的是一篇议论文，那么需要特别注意篇章每一段的句首内容，这些内容一般会起到概括作用，对于学生理解整篇文章具有极大的帮助。与此同时，学生还要注意议论文的首段和尾段部分，从而分析作者的观点。在英语听力训练当中学生掌握了形式图式的内容和技巧之后，在听其他内容时也会掌握对症下药的方法。高中英语长对话一般会读2到3遍，第一遍时学生要站在整体的角度，了解文章的大致内容，并判断文章的體裁和类型。判定之后，学生在听第二第三遍的时候，可以结合以上例子提到的关键点具体问题具体分析，保持轻松的听力状态，快速的梳理篇章脉络，联系文章的前后内容，从而提高听力能力。
3.内容图式
用语言和其他的语言一样都是为生活服务的，因此我们能够发现英语和我们的实际生活紧密相关，而在听力材料上来看更是如此。高中英语听力训练当中的材料不外乎是描写人的衣食住行、生活、学习、天气等生活气息浓厚的话题，其中较为典型的事件发生地点以及英语对话的环境主要是学校、邮局、医院、商场、餐厅、酒店等，听力材料的大致内容也是不外乎：预订房间、寻求帮助、看望病人、商场购物、天气好坏等。通过对高中英语听力训练材料的分析我们能够发现，听力材料的大致内容都是在相对固定的场所发生的相似事件，其中人物的关系及态度也都是相对固定的，那么这些在人大脑中普遍存在的生活常识类的内容被称之为图示模型，属于内容图式。例如：下面一组对话：A： Hello， sir. Have you reserved already？ Can I help you？B：No， is there a single room left？A： Yes， how long will you intend to stay？ B： For a week or so. Do you give a discount for a week or more？ A： Yes， we give 5% discount for a week and 12% for 2 weeks. B： All right. I will take a room for a week. Here is my passport. 这是一个关于酒店房间预订的对话。第一句话一般是服务人员的常用语，顾客的回答也相对固定，例如什么时间入住，住双人间还是单人间，价格如何等。学生在听力训练当中，可以借助积累的相关内容图式，降低听力的难度，在实际的听力训练当中也不会不知所措。
图式理论在高中英语听力训练中具有极高的应用价值，同时能够帮助学生形成认知结构，提高学生对英语知识的理解与应用，进而对学生的听力训练产生极大的帮助。
【关键词】图式理论；高中英语；听力训练
英语听力训练是高中英语教学中培养学生听力水平的重要内容， 在整个高中英语教学过程中也占有着不少的比重。传统的高中英语听力训练采用的是听录音的方法，在学生听完录音之后进行问题解答，接下来教师给出正确答案。这样的听力训练方法不能从根本上提升学生的英语听力水平，同时也会影响到学生听力学习的积极性，进而影响到教师的教学效果。为了创新英语听力训练方法，本文将就图式理论指导下的高中英语听力训练策略进行研究。
1.语言图式
英语听力在高中英语检测中占有极大的比例，同时也是学生英语学习的重点难点。为了提高学生的整体听力水平和英语考试成绩，教师要不断创新教学思路，突破传统的听力训练模式，注重培养学生的听力水平。图式理论和高中英语听力训练对于英语听力教学水平的整体提升具有重要意义。语言图式是图式理论的重要内容，包含的主要内容是听者已经具备或者掌握的英语语法、词汇等基础知识。将语言图式和听力训练结合起来，那么在学生已经掌握英语语法词汇等基础知识之后，在接触到类似问题时就能够触类旁通，及时触发脑海中的语言图式，快速的反应英语知识点，从而提高听力效果，快速有效地掌握英语听力知识。在听力训练当中，教师要有意识地鼓励学生积累语言图式，并在此基础上进行反复训练，实现熟能生巧，锻炼英语听力能力。例如：Even though I was starving， I wouldn？蒺t ask a favor of him. 我即便挨饿也不愿意得到他的帮助。在这个句子当中even though引导了一个让步状语从句，它的意思是即便，纵然，与此同时这也是一个固定搭配。学生就可以将这个固定搭配作为一个语言图式进行积累，那么在今后的听力训练中，如果遇到类似的英语句子，就容易理解整个句子表达的内容，听力的正确率也会得到大程度的提升。在积累语言图式的过程中，学生要善于分析和理解根据语境和作者实际要表达的内容，确定英语句子的含义，从而不断储备语言图式，为进一步的听力学习打下坚实的基础。
2.形式图式
在高中英语听力训练当中，理解听力材料的结构、背景知识、体裁等只是叫做形式图式。将形式图式与听力训练结合起来，能够帮助学生快速地理解听力内容，掌握整篇听力材料的来龙去脉，那么学生在听的前提下会更加准确的判断和理解听力内容，从而推测出文章的主题，准确地回答下面的听力问题，全面提高英语听力能力。学生在听力训练当中要善于利用形式图式，在听的过程中关注重点内容，从而方便推测主题和了解文章的整体结构。比如在听一篇英语说明文时，学生需要注意文章采用的说明方法，准确判断文章作者采用的是比较说明、举例说明还是数字说明。那么学生就必须注意整篇文章中出现的数字，同时包括数字前后的内容，方便找到听力的重点。如果学生听的是一篇议论文，那么需要特别注意篇章每一段的句首内容，这些内容一般会起到概括作用，对于学生理解整篇文章具有极大的帮助。与此同时，学生还要注意议论文的首段和尾段部分，从而分析作者的观点。在英语听力训练当中学生掌握了形式图式的内容和技巧之后，在听其他内容时也会掌握对症下药的方法。高中英语长对话一般会读2到3遍，第一遍时学生要站在整体的角度，了解文章的大致内容，并判断文章的體裁和类型。判定之后，学生在听第二第三遍的时候，可以结合以上例子提到的关键点具体问题具体分析，保持轻松的听力状态，快速的梳理篇章脉络，联系文章的前后内容，从而提高听力能力。
3.内容图式
用语言和其他的语言一样都是为生活服务的，因此我们能够发现英语和我们的实际生活紧密相关，而在听力材料上来看更是如此。高中英语听力训练当中的材料不外乎是描写人的衣食住行、生活、学习、天气等生活气息浓厚的话题，其中较为典型的事件发生地点以及英语对话的环境主要是学校、邮局、医院、商场、餐厅、酒店等，听力材料的大致内容也是不外乎：预订房间、寻求帮助、看望病人、商场购物、天气好坏等。通过对高中英语听力训练材料的分析我们能够发现，听力材料的大致内容都是在相对固定的场所发生的相似事件，其中人物的关系及态度也都是相对固定的，那么这些在人大脑中普遍存在的生活常识类的内容被称之为图示模型，属于内容图式。例如：下面一组对话：A： Hello， sir. Have you reserved already？ Can I help you？B：No， is there a single room left？A： Yes， how long will you intend to stay？ B： For a week or so. Do you give a discount for a week or more？ A： Yes， we give 5% discount for a week and 12% for 2 weeks. B： All right. I will take a room for a week. Here is my passport. 这是一个关于酒店房间预订的对话。第一句话一般是服务人员的常用语，顾客的回答也相对固定，例如什么时间入住，住双人间还是单人间，价格如何等。学生在听力训练当中，可以借助积累的相关内容图式，降低听力的难度，在实际的听力训练当中也不会不知所措。
图式理论在高中英语听力训练中具有极高的应用价值，同时能够帮助学生形成认知结构，提高学生对英语知识的理解与应用，进而对学生的听力训练产生极大的帮助。