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教材简析：
《快乐读书吧》（统编语文三年级下册）聚焦“小故事，大道理”，指导学生用懂得的道理关照自己的生活。教师在教学时要做到课内层层深入，课外拓展延伸，要引导学生通过阅读比较《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这三本书，在“激趣导读”“比较阅读”等活动中进一步感受寓言特点，激发学生阅读寓言故事的兴趣，感悟寓言故事蕴含的道理，分享阅读的快乐。
教学过程：
一、导入课题，活动激趣
1.导入课题。寓言故事是一个“魔袋”，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西。这节课，让我们继续走进寓言，去感受寓言故事独特的魅力。（板书：快乐读书吧）
2.游戏激趣。读寓意，猜故事。
坐在井里看天，比喻目光短浅。（坐井观天）
丢了羊再去修补羊圈，还不算迟。（亡羊补牢）
比喻依仗别人的权势来欺压人。（狐假虎威）
比喻违反规律急于求成，反而坏事。（揠苗助长）
设计意图：链接学生学过的寓言，能吸引学生的注意力，让学生在回顾所学知识的同时产生学习新知识的欲望。
二、对比阅读，发现异同
1.导读《中国古代寓言》，小结阅读方法。刚才大家猜出的这些故事都是中国寓言故事，这些寓言故事凝结着中华民族的智慧。
（1）读了故事题目后你有什么发现？（故事题目大多数是四字成语）
（2）背诵“日积月累”中的九个成语，引导学生阅读《中国古代寓言》目录，印证发现这些中国古代寓言故事的题目都是四字成語。
（3）回顾本单元学习的四篇寓言故事中的主人翁，说一说你有什么发现？（中国古代寓言故事中，常常会有一个非常愚蠢可笑的人）
（4）小结读《中国古代寓言》的方法。方法一：根据题目意思，猜故事内容。方法二：找出故事主人公愚蠢可笑之处。方法三：从滑稽之处悟出道理。方法四：联系生活实际谈感受。
2.阅读《伊索寓言》与《克雷洛夫寓言》，进行对比。
（1）比较目录。①《中国古代寓言》大多以成语命名;《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都是以寓言故事中的主角命名。②《中国古代寓言》的主人公是以人为主;《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》大多以动物、植物为题。
（2）比较内容。①《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的同名故事《狐狸和葡萄》对比阅读。引导学生发现：道理相同，表达形式不同。《伊索寓言》简单明了，《克雷洛夫寓言》详细生动，有很多像诗一样的语言。②同桌同学任选《中国古代寓言》和《克雷洛夫寓言》中的寓言进行对比阅读。引导学生发现：有时类似的故事，在不同国家会呈现出完全不同的表达形式;有时是完全不同的故事，又会有相似的寓意。
设计意图：通过阅读比较，在激发学生阅读兴趣的同时培养学生边阅读边思考的习惯，引导学生学会对一个个独立的小故事尝试前后链接着读，为阅读长篇小说进行铺垫。
三、阅读分享，成果展示
1.阅读分享吧。
活动一：哪个寓言故事令你印象深刻？你从中懂得了什么道理？
活动二：你是如何联系生活中的人和事来理解故事中的道理的？
2.阅读展示台。
活动一：《中国古代寓言》书友队、《伊索寓言》书友队、《克雷洛夫寓言》书友队分别介绍阅读经验，分享阅读方法和收获。
活动二：寓言故事表演秀，每个书友队表演一个寓言故事，师生共同评价。
设计意图：通过多种形式展示学生课外阅读的成果，在分享与交流中提高学生的阅读能力。
《快乐读书吧》（统编语文三年级下册）聚焦“小故事，大道理”，指导学生用懂得的道理关照自己的生活。教师在教学时要做到课内层层深入，课外拓展延伸，要引导学生通过阅读比较《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这三本书，在“激趣导读”“比较阅读”等活动中进一步感受寓言特点，激发学生阅读寓言故事的兴趣，感悟寓言故事蕴含的道理，分享阅读的快乐。
教学过程：
一、导入课题，活动激趣
1.导入课题。寓言故事是一个“魔袋”，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西。这节课，让我们继续走进寓言，去感受寓言故事独特的魅力。（板书：快乐读书吧）
2.游戏激趣。读寓意，猜故事。
坐在井里看天，比喻目光短浅。（坐井观天）
丢了羊再去修补羊圈，还不算迟。（亡羊补牢）
比喻依仗别人的权势来欺压人。（狐假虎威）
比喻违反规律急于求成，反而坏事。（揠苗助长）
设计意图：链接学生学过的寓言，能吸引学生的注意力，让学生在回顾所学知识的同时产生学习新知识的欲望。
二、对比阅读，发现异同
1.导读《中国古代寓言》，小结阅读方法。刚才大家猜出的这些故事都是中国寓言故事，这些寓言故事凝结着中华民族的智慧。
（1）读了故事题目后你有什么发现？（故事题目大多数是四字成语）
（2）背诵“日积月累”中的九个成语，引导学生阅读《中国古代寓言》目录，印证发现这些中国古代寓言故事的题目都是四字成語。
（3）回顾本单元学习的四篇寓言故事中的主人翁，说一说你有什么发现？（中国古代寓言故事中，常常会有一个非常愚蠢可笑的人）
（4）小结读《中国古代寓言》的方法。方法一：根据题目意思，猜故事内容。方法二：找出故事主人公愚蠢可笑之处。方法三：从滑稽之处悟出道理。方法四：联系生活实际谈感受。
2.阅读《伊索寓言》与《克雷洛夫寓言》，进行对比。
（1）比较目录。①《中国古代寓言》大多以成语命名;《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都是以寓言故事中的主角命名。②《中国古代寓言》的主人公是以人为主;《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》大多以动物、植物为题。
（2）比较内容。①《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的同名故事《狐狸和葡萄》对比阅读。引导学生发现：道理相同，表达形式不同。《伊索寓言》简单明了，《克雷洛夫寓言》详细生动，有很多像诗一样的语言。②同桌同学任选《中国古代寓言》和《克雷洛夫寓言》中的寓言进行对比阅读。引导学生发现：有时类似的故事，在不同国家会呈现出完全不同的表达形式;有时是完全不同的故事，又会有相似的寓意。
设计意图：通过阅读比较，在激发学生阅读兴趣的同时培养学生边阅读边思考的习惯，引导学生学会对一个个独立的小故事尝试前后链接着读，为阅读长篇小说进行铺垫。
三、阅读分享，成果展示
1.阅读分享吧。
活动一：哪个寓言故事令你印象深刻？你从中懂得了什么道理？
活动二：你是如何联系生活中的人和事来理解故事中的道理的？
2.阅读展示台。
活动一：《中国古代寓言》书友队、《伊索寓言》书友队、《克雷洛夫寓言》书友队分别介绍阅读经验，分享阅读方法和收获。
活动二：寓言故事表演秀，每个书友队表演一个寓言故事，师生共同评价。
设计意图：通过多种形式展示学生课外阅读的成果，在分享与交流中提高学生的阅读能力。