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【摘要】数学对于初中生来说十分重要，可以说数学成绩在一定程度上能够影响到学生的升学，在开展数学教学工作的时候，老师应该意识到数学的教育意义，积极采取新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，生活实际和数学的关系是紧密相连的，因此，老师可以采用生活化教学方式实现教学目的，本文将围绕生活实际和初中数学教学的有效整合为话题进行探讨。
【关键词】生活实际;初中数学;有效整合
前言：
数学课程是中学教学体系中重要的组成部分，通过学习数学知识，能够提高学生的数学思维，但是由于初中数学内容晦涩难懂，学生的理解能力还没有得到完善，在学习数学课程的时候会遇到一些困难，加之老师的授课方式相对来说比较古板，且严重脱离生活实际，逐渐让学生认为数学可有可无，这样的想法有些偏激，需要老师的指导和帮助，因此，数学老师在开展具体教学工作的时候，可以将数学知识和实际情况紧密结合在一起，让学生意识到学习数学的意义，这样的教学方式能够引发学生的情感共鸣，让学生可以参与到课堂学习中。
1课堂教学开始时，以生活中的事例带入思考
初中数学的每一堂课对于学生来说都十分重要，可以为学生以后学习数学知识奠定基础，因此，老师一开始的授课方式直接会影响到学生的听课效果，以往，老师在讲解课程的时候，基本上会自己占据主导地位，学生被动接受知识的传授，这种方式无法引领学生积极思考，使得学生在学习的过程中会遇到很多困难和阻碍，如果这时候老师能够将生活实际融入到数学课堂，就可以培养学生的发散地位，让学生轻松掌握基础知识。
例如老师在讲解正数和负数这一门课程的时候，就需要打破传统教学模式的束缚，将生活实际数学知识结合起来，老师可以以学生所居住的小区楼房为例，学生在乘坐电梯的时候，会发现楼层除了向上的方向之外，还可以有向下的楼层，这时候电梯会显示-1 楼、-2楼，还有在冬天的时候，很多城市的气温已经低于零度，那么低于零度的时候就需要用零下来表示，这些数字其实都是数学中的负数，这样的教学能够在生活实际和数学知识之间建立起联系，让学生能够将数学知识应用在实际生活中，使得学生对数学概念有一个大致的认识，便于学生理解和记忆，帮助学生建立起学习的自信心，从而提高学生的数学成绩，有利于培养学生在数学方面的核心素养。
2课堂教学进行中，以生活的讲解贯穿课堂
想要将生活实际和数学知识紧密结合在一起，仅仅依靠课前的时间是不够的，在开展教学工作的时候，为了能够拉近学生与数学课程之间的距离，老师需要在课堂中，将知识与生活联系，这样不仅能够帮助学生建立起相关的学习架构，还能够让学生在学习的过程中能够有自主思考的好习惯，这种习惯可以帮助学生解决数学学习中的难题，为学生以后学习奠定坚实的基础，同时，通过生活实际和数学知识之间的联系，能够让学生建立起数学模型，带着数学模型去思考和探究，更好地掌握数学知识，便于学生将数学知识消化吸收。
例如老师在讲解一次函数这一门课程的时候，作为数学老师，除了要讲解基本的理论知识之外，让学生了解什么叫做以此函数、自变量和因变量之间的关系之外，还需要让学生灵活运用数学知识，提高学生学以致用的能力，为了能够加深学生对课程的印象，在生活实际和数学之间建立起联系，老师可以在教室中各个墙上的点，举例说明一次函数的性质，这样的教学方式不仅能够引发学生的情感公民，还可以提高学生的记忆力，让学生可以深刻理解数学课程的内容。
3将数学知识与生活相联系，让学生发现生活中的数学
以往老师在讲解数学知识的时候，由于受到应试教育的影响，过分看重学生的学习成绩，而忽视了学生的学习情况，且很多老师在讲解课程的时候，严重脱离生活实际，让数学学习氛围变得枯燥乏味，这样不仅仅不能提高学生的听课效果，还会让学生逐渐厌烦数学课堂，为此，老师在讲解课程的时候，需要利用生活中的实际案例开展具体的教学工作，帮助学生加深对课程的印象，同时，老师还需要了解学生的学习情况和成长环境，通过学生自己见过的、亲身经历的事情讲解课程，能够触动学生的神经，激发学生的学习兴趣。
例如老师在讲解平行线这一门课程的时候，为了能够让学生深刻理解课程的内容，老师可以以过马路这一实例讲解课程，学生在生活中都会有自己过马路的情况，在等红灯的时候，是否仔细观察马路上的标线的关系是什么，通过老师的引导，学生会说出平行线这一答案，通过生活中的所见所闻，能够让学生对平行的理解更加深刻，同时还可以让学生运用自己所学的知识解决实际生活中的问题，增加学生的自信心，这样的教学方式能够提高学生的观察能力，让学生可以发现生活中的数学。
结束语：
总而言之，数学课程对于学生来说至关重要，老师在开展数学教学工作的时候，应该采用合理科学的教学方式，將实际生活和数学知识紧密结合在一起，利用生活中的实际案例讲解课程，能够帮助学生理解和记忆，加深学生对课程的印象，同时，还可以让学生灵活运用数学知识解决生活中的问题，提高学生综合实践能力。
参考文献：
[1]黄锦文.浅议初中数学教学与实际生活的联系[J].读与写，2017，（22）.119-125.
[2]马维莉.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（19）.62.
【关键词】生活实际;初中数学;有效整合
前言：
数学课程是中学教学体系中重要的组成部分，通过学习数学知识，能够提高学生的数学思维，但是由于初中数学内容晦涩难懂，学生的理解能力还没有得到完善，在学习数学课程的时候会遇到一些困难，加之老师的授课方式相对来说比较古板，且严重脱离生活实际，逐渐让学生认为数学可有可无，这样的想法有些偏激，需要老师的指导和帮助，因此，数学老师在开展具体教学工作的时候，可以将数学知识和实际情况紧密结合在一起，让学生意识到学习数学的意义，这样的教学方式能够引发学生的情感共鸣，让学生可以参与到课堂学习中。
1课堂教学开始时，以生活中的事例带入思考
初中数学的每一堂课对于学生来说都十分重要，可以为学生以后学习数学知识奠定基础，因此，老师一开始的授课方式直接会影响到学生的听课效果，以往，老师在讲解课程的时候，基本上会自己占据主导地位，学生被动接受知识的传授，这种方式无法引领学生积极思考，使得学生在学习的过程中会遇到很多困难和阻碍，如果这时候老师能够将生活实际融入到数学课堂，就可以培养学生的发散地位，让学生轻松掌握基础知识。
例如老师在讲解正数和负数这一门课程的时候，就需要打破传统教学模式的束缚，将生活实际数学知识结合起来，老师可以以学生所居住的小区楼房为例，学生在乘坐电梯的时候，会发现楼层除了向上的方向之外，还可以有向下的楼层，这时候电梯会显示-1 楼、-2楼，还有在冬天的时候，很多城市的气温已经低于零度，那么低于零度的时候就需要用零下来表示，这些数字其实都是数学中的负数，这样的教学能够在生活实际和数学知识之间建立起联系，让学生能够将数学知识应用在实际生活中，使得学生对数学概念有一个大致的认识，便于学生理解和记忆，帮助学生建立起学习的自信心，从而提高学生的数学成绩，有利于培养学生在数学方面的核心素养。
2课堂教学进行中，以生活的讲解贯穿课堂
想要将生活实际和数学知识紧密结合在一起，仅仅依靠课前的时间是不够的，在开展教学工作的时候，为了能够拉近学生与数学课程之间的距离，老师需要在课堂中，将知识与生活联系，这样不仅能够帮助学生建立起相关的学习架构，还能够让学生在学习的过程中能够有自主思考的好习惯，这种习惯可以帮助学生解决数学学习中的难题，为学生以后学习奠定坚实的基础，同时，通过生活实际和数学知识之间的联系，能够让学生建立起数学模型，带着数学模型去思考和探究，更好地掌握数学知识，便于学生将数学知识消化吸收。
例如老师在讲解一次函数这一门课程的时候，作为数学老师，除了要讲解基本的理论知识之外，让学生了解什么叫做以此函数、自变量和因变量之间的关系之外，还需要让学生灵活运用数学知识，提高学生学以致用的能力，为了能够加深学生对课程的印象，在生活实际和数学之间建立起联系，老师可以在教室中各个墙上的点，举例说明一次函数的性质，这样的教学方式不仅能够引发学生的情感公民，还可以提高学生的记忆力，让学生可以深刻理解数学课程的内容。
3将数学知识与生活相联系，让学生发现生活中的数学
以往老师在讲解数学知识的时候，由于受到应试教育的影响，过分看重学生的学习成绩，而忽视了学生的学习情况，且很多老师在讲解课程的时候，严重脱离生活实际，让数学学习氛围变得枯燥乏味，这样不仅仅不能提高学生的听课效果，还会让学生逐渐厌烦数学课堂，为此，老师在讲解课程的时候，需要利用生活中的实际案例开展具体的教学工作，帮助学生加深对课程的印象，同时，老师还需要了解学生的学习情况和成长环境，通过学生自己见过的、亲身经历的事情讲解课程，能够触动学生的神经，激发学生的学习兴趣。
例如老师在讲解平行线这一门课程的时候，为了能够让学生深刻理解课程的内容，老师可以以过马路这一实例讲解课程，学生在生活中都会有自己过马路的情况，在等红灯的时候，是否仔细观察马路上的标线的关系是什么，通过老师的引导，学生会说出平行线这一答案，通过生活中的所见所闻，能够让学生对平行的理解更加深刻，同时还可以让学生运用自己所学的知识解决实际生活中的问题，增加学生的自信心，这样的教学方式能够提高学生的观察能力，让学生可以发现生活中的数学。
结束语：
总而言之，数学课程对于学生来说至关重要，老师在开展数学教学工作的时候，应该采用合理科学的教学方式，將实际生活和数学知识紧密结合在一起，利用生活中的实际案例讲解课程，能够帮助学生理解和记忆，加深学生对课程的印象，同时，还可以让学生灵活运用数学知识解决生活中的问题，提高学生综合实践能力。
参考文献：
[1]黄锦文.浅议初中数学教学与实际生活的联系[J].读与写，2017，（22）.119-125.
[2]马维莉.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（19）.62.