【摘 要】
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片面的知识教育、绝对的功利思想、匮乏的创造能力,以社会单一规程化模式来认识和培养人,在教育过程中把人与生活相割离,把人抽象化、静态化、同质化,忽略了“人”自身作为社
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片面的知识教育、绝对的功利思想、匮乏的创造能力,以社会单一规程化模式来认识和培养人,在教育过程中把人与生活相割离,把人抽象化、静态化、同质化,忽略了“人”自身作为社会主体的独立性、动态性、自由性发展要求,束缚、限制甚至窒息了人对自身生命、生存和生活主体性的发挥和发展,将导致教育的异化和“人”的异化.人降生于世便作为生命体而展示着自身灵动的存在状态,人不仅“活着”而且摆脱了单纯性的动物特征而进入了社会化的生存模式,在追求生命价值创造的过程中,构建起丰富多彩的人类社会生活.“三生教育”立足于以人为本的教育本质,在以生命、生存和生活为主题的价值教育阐释过程中,努力推进个人价值与社会价值、现实价值与理想价值的有机统一,从而有效地推进了社会主义核心价值体系建设.
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