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摘要：在职业中专德育课教学过程中，德育课教师在语言、心理和空间上缩短与中专学生的距离，对德育课教师与学生之间的心理关系有正确的调节、引导和控制作用，能使中专学生产生亲切、愉悦、积极的道德情感体验，有利于形成良好融洽并富于道德情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而达到“安其学而亲其师”的效果。
关键词：职业中专德育课；道德情感教学；内在驱动
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0256-02
道德情感教学是指德育课教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足中专学生的道德情感需要，促进中专德育课教学过程积极化的过程。道德情感作为人类生存的必要条件，中专学生精神生活的主宰，是中专学生学好德育课的催化剂，不容忽视。课堂教学过程中应合理调节和充分利用道德情感，努力调动中专学生的非智力因素，提高课堂数学效率。
一、在融洽的德育课里，教师与学生之情会使中专德育课教学过程形成一种轻松、愉快的气氛
中专学生精力充沛，情绪高涨，思维积极主动，有助于职业中专德育课教学获得成功。要重视德育课教师与学生之间道德情感的交流与培养，情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。反之，如果德育课教师与学生关系紧张，中专学生的道德情感将无法投入，随之而来的可能是对抗情绪。职业中专德育课虽然是较为系统的，但容易使中专学生产生空洞说教的感覺，使中专学生产生枯燥厌烦情绪。我们都知道有这样一句话：“亲其师而信其道”，德育课教师可以经常与中专学生一道打打球、谈谈心、游戏娱乐，积极帮助有困难的中专学生等。如此这般，以平等的身份与学生交朋友，中专学生会因德育课教师的真情流露而显得更加尊重、敬爱德育课教师，并将这种道德情感迁移到德育课教师所教学科上，真正做到“亲其师而信其道”。这无形中形成一种学习的热情和内在驱动，促使中专学生主动地探求、积极地思维、顽强地克服困难，进而为取得较佳的教学效果开辟阳关大道。
二、要在中专德育课教学过程中创设情境、形象教学、激发情趣、情景交融
中专德育课教学过程从其产生开始就是人类智慧与人类道德情感融洽的统一体。而这种活动有别与其他职业活动，是人与人的沟通。因此其本质属性决定教学不能没有道德情感。教学实践也不断证明：无数成功的教学，一切深受中专学生欢迎的课，无不包含着丰富的道德情感因素。而只有当知识内化为中专学生的理想信念时，才称得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的道德情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。职业中专德育课教学在很大程度上就是道德情感教学，其知识只有通过生动的语言，形象的展示，情绪的感染，去触及中专学生的灵魂，激发学生的心灵，鞭策学生用实际行动来捍卫真理时，才谈得上转变为中专学生的理想信念。因此，我认为重视道德情感在职业中专德育课教学过程中所起的作用，是职业中专德育课教学取得良好效果的最佳途径。道德情感的产生，离不开一定的情境和场合。
三、要重视在课后实践的道德理想设计审阅中激发中专学生道德情感，鼓舞其信心
中专学生道德理想设计与德育课教师审阅是德育课教师与中专学生沟通的重要纽带。德育课教师若能重视对中专学生道德理想设计的审阅，就会使中专学生感受到德育课教师对其的关爱之情，从而激发其学习的动力。可能是职业中专德育课这门学科的特点，理论性较强，在中专学生的道德理想设计中容易出现以下几种现象：对课本照抄照搬，缺乏独立思考；互相抄袭应付，答案雷同等。我在道德理想设计审阅中注重采取激励性“批示”来激发中专学生道德情感，鼓舞信心。具体做法如下：（1）中专学生的道德理想设计如果能打破课本中的“标准答案”的局限，能够独立思考，并能有创意的用自己的理解来归纳。那么，我在审阅时，会给予“优”，并写下如下评语：你的答案很有创意，继续努力吧！（2）如果中专学生的道德理想设计错了，但书写认真。在审阅时，会给予“良”，评语为：你的字写得很好，你的道德理想设计很认真，如果能准确把握理念，就会得“优”，努力吧！（3）如果中专学生道德理想设计是抄袭应付，表现出一种很不认真、严肃的态度，对于这种情况的道德理想设计，我会在道德理想设计中做如下批示：你是一个有想法、有思维的同学，我想你的答案应该与众不同，重新再做一遍吧。这样做既能对好的中专学生给予鼓励、鞭策，又能及时帮助和转化学困生。
四、要在社会实践活动中激发道德情感，陶冶情操
社会实践活动是中专学生从思想认识到形成个人能力的飞跃过程的关键。而长期以来的德育课教学，是一种封闭、鼓励的模式。显然，这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“老套路”，必然影响到职业中专德育课教学的效果和教学质量。我本人在从事德育课教学工作的同时，还负责学校的共青团工作，利用这一优势，经常组织中专学生参加一些有益的社会实践活动活动，如参加团市委组织的“青年志愿者进社区活动”、组织开展“面对市场、面对企业——我的职业规划”等主题活动。德育课教学，道德情感因素至关重要，作为职业中专德育课教师要充分重视道德情感因素的挖掘和培养，把学科道德情感因素的培养贯彻在职业中专德育课的各个环节中，使教与学的互动双方达到相互和谐、水乳交融的氛围。这是职业中专德育课教学成功的标志，也是职业中专德育课教学追求的效果。
关键词：职业中专德育课；道德情感教学；内在驱动
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0256-02
道德情感教学是指德育课教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足中专学生的道德情感需要，促进中专德育课教学过程积极化的过程。道德情感作为人类生存的必要条件，中专学生精神生活的主宰，是中专学生学好德育课的催化剂，不容忽视。课堂教学过程中应合理调节和充分利用道德情感，努力调动中专学生的非智力因素，提高课堂数学效率。
一、在融洽的德育课里，教师与学生之情会使中专德育课教学过程形成一种轻松、愉快的气氛
中专学生精力充沛，情绪高涨，思维积极主动，有助于职业中专德育课教学获得成功。要重视德育课教师与学生之间道德情感的交流与培养，情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。反之，如果德育课教师与学生关系紧张，中专学生的道德情感将无法投入，随之而来的可能是对抗情绪。职业中专德育课虽然是较为系统的，但容易使中专学生产生空洞说教的感覺，使中专学生产生枯燥厌烦情绪。我们都知道有这样一句话：“亲其师而信其道”，德育课教师可以经常与中专学生一道打打球、谈谈心、游戏娱乐，积极帮助有困难的中专学生等。如此这般，以平等的身份与学生交朋友，中专学生会因德育课教师的真情流露而显得更加尊重、敬爱德育课教师，并将这种道德情感迁移到德育课教师所教学科上，真正做到“亲其师而信其道”。这无形中形成一种学习的热情和内在驱动，促使中专学生主动地探求、积极地思维、顽强地克服困难，进而为取得较佳的教学效果开辟阳关大道。
二、要在中专德育课教学过程中创设情境、形象教学、激发情趣、情景交融
中专德育课教学过程从其产生开始就是人类智慧与人类道德情感融洽的统一体。而这种活动有别与其他职业活动，是人与人的沟通。因此其本质属性决定教学不能没有道德情感。教学实践也不断证明：无数成功的教学，一切深受中专学生欢迎的课，无不包含着丰富的道德情感因素。而只有当知识内化为中专学生的理想信念时，才称得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的道德情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。职业中专德育课教学在很大程度上就是道德情感教学，其知识只有通过生动的语言，形象的展示，情绪的感染，去触及中专学生的灵魂，激发学生的心灵，鞭策学生用实际行动来捍卫真理时，才谈得上转变为中专学生的理想信念。因此，我认为重视道德情感在职业中专德育课教学过程中所起的作用，是职业中专德育课教学取得良好效果的最佳途径。道德情感的产生，离不开一定的情境和场合。
三、要重视在课后实践的道德理想设计审阅中激发中专学生道德情感，鼓舞其信心
中专学生道德理想设计与德育课教师审阅是德育课教师与中专学生沟通的重要纽带。德育课教师若能重视对中专学生道德理想设计的审阅，就会使中专学生感受到德育课教师对其的关爱之情，从而激发其学习的动力。可能是职业中专德育课这门学科的特点，理论性较强，在中专学生的道德理想设计中容易出现以下几种现象：对课本照抄照搬，缺乏独立思考；互相抄袭应付，答案雷同等。我在道德理想设计审阅中注重采取激励性“批示”来激发中专学生道德情感，鼓舞信心。具体做法如下：（1）中专学生的道德理想设计如果能打破课本中的“标准答案”的局限，能够独立思考，并能有创意的用自己的理解来归纳。那么，我在审阅时，会给予“优”，并写下如下评语：你的答案很有创意，继续努力吧！（2）如果中专学生的道德理想设计错了，但书写认真。在审阅时，会给予“良”，评语为：你的字写得很好，你的道德理想设计很认真，如果能准确把握理念，就会得“优”，努力吧！（3）如果中专学生道德理想设计是抄袭应付，表现出一种很不认真、严肃的态度，对于这种情况的道德理想设计，我会在道德理想设计中做如下批示：你是一个有想法、有思维的同学，我想你的答案应该与众不同，重新再做一遍吧。这样做既能对好的中专学生给予鼓励、鞭策，又能及时帮助和转化学困生。
四、要在社会实践活动中激发道德情感，陶冶情操
社会实践活动是中专学生从思想认识到形成个人能力的飞跃过程的关键。而长期以来的德育课教学，是一种封闭、鼓励的模式。显然，这种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“老套路”，必然影响到职业中专德育课教学的效果和教学质量。我本人在从事德育课教学工作的同时，还负责学校的共青团工作，利用这一优势，经常组织中专学生参加一些有益的社会实践活动活动，如参加团市委组织的“青年志愿者进社区活动”、组织开展“面对市场、面对企业——我的职业规划”等主题活动。德育课教学，道德情感因素至关重要，作为职业中专德育课教师要充分重视道德情感因素的挖掘和培养，把学科道德情感因素的培养贯彻在职业中专德育课的各个环节中，使教与学的互动双方达到相互和谐、水乳交融的氛围。这是职业中专德育课教学成功的标志，也是职业中专德育课教学追求的效果。