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摘要：核心素养的提升是中职语文教学的重要任务和使命，在中职教育当中，面对的学生的性格特点与其他阶段学生具有不同，在语文教学当中需要根据学生的自身特点安排课程内容，真正通过上课的过程使学生的语文核心素养得到提升。核心素养的提升需要从多个方面入手，无论在课程内容的设置还是讲课方式的选择上，都需要进行优化，良好的教学质量能够使学生在人生的道路上收益长久。本文主要分析中职语文教育当中，学生核心素养的提升策略。
关键词：中职语文;核心素养;课堂模式;课程内容
分类号：G623
目前，我国的教育逐渐重视核心素养的培养，语文教学是核心素养塑造的过程，能够为社会培养出适应社会发展的人才。在中职教育当中，语文教学过程是一种帮助学生适应社会的过程，但目前的情况是中职语文教育存在诸多问题。主要表现在教学过于侧重考试分数和知识的讲解，忽略了对学生心灵的塑造。但随着国家和社会的发展，核心素养在社会当中得到更多的重视，因此，语文教学当中关注核心素养的培养也是适应社会需要的必要措施。
1.语文核心素养的主要含义
中国的实际情况决定了核心素养的基本内涵，核心素养与社会发展状况以及民族性息息相关，社会是人生成长和发展的舞台，对人一生的心理以及处事方式均具有较大影响，核心素养的核心是使学生能够适应的社会生活，通过自己的实践创新能力，更好地为社会做贡献，实现自身健康发展。
2.核心素养在中职语文教学中的渗透方法
2.1通过情景教学帮助学生建立健康的审美观
语文教育贯穿教育工作的各个阶段，中职教育当中也同样是需要开展语言课程的授课工作，但语文教学不仅是一个学生获取知识的过程，更是一种通过教学过程提升核心素养的过程，通过语文教学，使学生的思想观念像积极的方向发展。中职学校的开设目的并不仅仅是促进学生的就业，通过中职教育使学生的心灵得到良好的塑造才是语文学科开设的根本目的。随着网络信息行业的不断发展，视频/影片等方式进行文化传播已经成为了新的时尚，也为教学工作创造了良好的条件。通过视频观看影片的方法可以使学生更加明确的感受到影片中的环境以及人物的思想观念，行为举止等方面的信息，进而使学生的核心素养能够更加直观的得到提升。通过视频对于健康的文化进行欣赏能够实现身心放松，视频资料更加直观生动地展示出人物的肢体语言，对于中职教育的学生而言，可以更好地发挥学生的优势，使学生在社会生活当中将影视作品当中的好的行为举止学习到自己的身上。语文的学习离不开审美能力的培养，核心素养的渗透与学生的审美能力具有直接的关系，只有能够发现才能够更加欣赏和效法。观看的影视作品数量较多的情况下，学生才会逐渐形成良好的审美观念，进而有助于核心素养的提升。
2.2用提问的方式引导学生的思维发展
目前，我国的教育工作普遍存在的通病就是学生在课堂当中缺乏发言的机会和思考的能力，教育的授课持续时间长，导致学生并没有思考问题的时间和空间，仅靠教师一味的讲解和引导，进而导致学生的上课体验较差，缺乏思想问题的积极性，不利于学生的思维发展。核心素养的培养与思维的发展之间存在密不可分的联系，语文学科是一种培养思维方式的学科，通过课文情节的讲解能够更多的引发学生对价值观，社会准则等问题的思考，进而引导学生向积极的方向发展。语文教学就是一个不断感受和思考的过程，学生通过不断地思考文章抒发的情感，社会舆论等相关的问题，能够提升分辨善恶的能力。因此，教师在语文课堂上，需要将思考问题和发言的余地积极的交给学生，通过提问题的手段引发学生对课堂讲解内容的思考，结合鼓励学生积极发言的措施，能够调动课堂上学生们发言的积极性，进而培养学生的思维能力，实现核心素养的提升。
2.3基于对关键词句的理解提升学生的语言应用能力
语文是一门每天必须的学科，通过语言交流才能满足人类的日常生活需要和情感需要，语言是交流的媒介，良好的语言能力是适应社会生活的基础和前提。因此，在语文教学当中，不仅是停留在教会学生背诵课文甚至默写课文的层次上。更是要通过加强学生对课文的内容记忆，让学生感知课文当中作者运用的语言表达技巧以及抒发的感情，感受语言的魅力。学生对于关键词句的理解程度直接影响学生对语言魅力的认知，因此，笔者先是通过要求学生背诵课文和理解课文内容的过程，帮助学生正确的理解关键词，进而体会出作者写文章的实际价值，感知作者采用的语言表达方法以及主要优点。当学生认识到作者的语言表达方面的优点时，笔者进一步引导学生将作者写作文章的优点带入到自己的实际生活当中，进而充分发挥语言的魅力。
2.4运用读和写的过程帮助学生传承优秀的文化
朗读课文是语文教学当中必不可少的环节，一方面，将诗词歌赋类型的文章进行朗读，可以通过朗读的过程欣赏传统文化，另一方面，朗读诗歌等文章也是陶冶情操和继承传入统文化的重要环节。例如：在进行作品赏析时，笔者让学生首先朗读课文，通过朗读的过程体会作者的心情。例如：有关抒情的古诗，在朗读当中思想古诗当中所描述的情景，进而通过景色以及周围的环境来了解作者的写作背景和当时的心情，进而更加清楚的帮助学生体验到传统文化当中的精髓。传统文化的传承也离不开学生对于学习的传统文化形成记忆的过程，只有学生对传统文化的知识储备充分的时候，才能够发扬传统文化当中的优点，实现对传统文化的继承和发展。
总结
综上所述，语文核心素养提升是学习语文的根本价值，也是影响学生心理发展的重要途经。中职教育与其他阶段的教育存在显著差异，但时代的发展以及学生的性格特点决定了核心素养的培养离不开丰富多彩的教学内容以及多样化的教学手段。本文档中列举了部分提升核心素养的教学策略，但实现学生语文素养的提升还需要进一步的探索，在教学模式/教学内容上不断进行优化，与社会的需求和学生的特点进行匹配，最终实现语文教育的根本目的。由于每个地区学生的实际情况不同，因此，在选择具体策略的时候需要充分考虑到学生群体的特殊性，结合实际情况在原有的基础上进行优化，进而收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]郭维峰.中职语文教学中渗透创新文化初探[J].文化创新比较研究， 2019（30）.
[2]王君文.如何增强中职语文教学的实用性[J].中国农村教育， 2019（29）.
[3]羅暇.中职语文教学中的美育功能探析[J].青海教育，2019（10）.
关键词：中职语文;核心素养;课堂模式;课程内容
分类号：G623
目前，我国的教育逐渐重视核心素养的培养，语文教学是核心素养塑造的过程，能够为社会培养出适应社会发展的人才。在中职教育当中，语文教学过程是一种帮助学生适应社会的过程，但目前的情况是中职语文教育存在诸多问题。主要表现在教学过于侧重考试分数和知识的讲解，忽略了对学生心灵的塑造。但随着国家和社会的发展，核心素养在社会当中得到更多的重视，因此，语文教学当中关注核心素养的培养也是适应社会需要的必要措施。
1.语文核心素养的主要含义
中国的实际情况决定了核心素养的基本内涵，核心素养与社会发展状况以及民族性息息相关，社会是人生成长和发展的舞台，对人一生的心理以及处事方式均具有较大影响，核心素养的核心是使学生能够适应的社会生活，通过自己的实践创新能力，更好地为社会做贡献，实现自身健康发展。
2.核心素养在中职语文教学中的渗透方法
2.1通过情景教学帮助学生建立健康的审美观
语文教育贯穿教育工作的各个阶段，中职教育当中也同样是需要开展语言课程的授课工作，但语文教学不仅是一个学生获取知识的过程，更是一种通过教学过程提升核心素养的过程，通过语文教学，使学生的思想观念像积极的方向发展。中职学校的开设目的并不仅仅是促进学生的就业，通过中职教育使学生的心灵得到良好的塑造才是语文学科开设的根本目的。随着网络信息行业的不断发展，视频/影片等方式进行文化传播已经成为了新的时尚，也为教学工作创造了良好的条件。通过视频观看影片的方法可以使学生更加明确的感受到影片中的环境以及人物的思想观念，行为举止等方面的信息，进而使学生的核心素养能够更加直观的得到提升。通过视频对于健康的文化进行欣赏能够实现身心放松，视频资料更加直观生动地展示出人物的肢体语言，对于中职教育的学生而言，可以更好地发挥学生的优势，使学生在社会生活当中将影视作品当中的好的行为举止学习到自己的身上。语文的学习离不开审美能力的培养，核心素养的渗透与学生的审美能力具有直接的关系，只有能够发现才能够更加欣赏和效法。观看的影视作品数量较多的情况下，学生才会逐渐形成良好的审美观念，进而有助于核心素养的提升。
2.2用提问的方式引导学生的思维发展
目前，我国的教育工作普遍存在的通病就是学生在课堂当中缺乏发言的机会和思考的能力，教育的授课持续时间长，导致学生并没有思考问题的时间和空间，仅靠教师一味的讲解和引导，进而导致学生的上课体验较差，缺乏思想问题的积极性，不利于学生的思维发展。核心素养的培养与思维的发展之间存在密不可分的联系，语文学科是一种培养思维方式的学科，通过课文情节的讲解能够更多的引发学生对价值观，社会准则等问题的思考，进而引导学生向积极的方向发展。语文教学就是一个不断感受和思考的过程，学生通过不断地思考文章抒发的情感，社会舆论等相关的问题，能够提升分辨善恶的能力。因此，教师在语文课堂上，需要将思考问题和发言的余地积极的交给学生，通过提问题的手段引发学生对课堂讲解内容的思考，结合鼓励学生积极发言的措施，能够调动课堂上学生们发言的积极性，进而培养学生的思维能力，实现核心素养的提升。
2.3基于对关键词句的理解提升学生的语言应用能力
语文是一门每天必须的学科，通过语言交流才能满足人类的日常生活需要和情感需要，语言是交流的媒介，良好的语言能力是适应社会生活的基础和前提。因此，在语文教学当中，不仅是停留在教会学生背诵课文甚至默写课文的层次上。更是要通过加强学生对课文的内容记忆，让学生感知课文当中作者运用的语言表达技巧以及抒发的感情，感受语言的魅力。学生对于关键词句的理解程度直接影响学生对语言魅力的认知，因此，笔者先是通过要求学生背诵课文和理解课文内容的过程，帮助学生正确的理解关键词，进而体会出作者写文章的实际价值，感知作者采用的语言表达方法以及主要优点。当学生认识到作者的语言表达方面的优点时，笔者进一步引导学生将作者写作文章的优点带入到自己的实际生活当中，进而充分发挥语言的魅力。
2.4运用读和写的过程帮助学生传承优秀的文化
朗读课文是语文教学当中必不可少的环节，一方面，将诗词歌赋类型的文章进行朗读，可以通过朗读的过程欣赏传统文化，另一方面，朗读诗歌等文章也是陶冶情操和继承传入统文化的重要环节。例如：在进行作品赏析时，笔者让学生首先朗读课文，通过朗读的过程体会作者的心情。例如：有关抒情的古诗，在朗读当中思想古诗当中所描述的情景，进而通过景色以及周围的环境来了解作者的写作背景和当时的心情，进而更加清楚的帮助学生体验到传统文化当中的精髓。传统文化的传承也离不开学生对于学习的传统文化形成记忆的过程，只有学生对传统文化的知识储备充分的时候，才能够发扬传统文化当中的优点，实现对传统文化的继承和发展。
总结
综上所述，语文核心素养提升是学习语文的根本价值，也是影响学生心理发展的重要途经。中职教育与其他阶段的教育存在显著差异，但时代的发展以及学生的性格特点决定了核心素养的培养离不开丰富多彩的教学内容以及多样化的教学手段。本文档中列举了部分提升核心素养的教学策略，但实现学生语文素养的提升还需要进一步的探索，在教学模式/教学内容上不断进行优化，与社会的需求和学生的特点进行匹配，最终实现语文教育的根本目的。由于每个地区学生的实际情况不同，因此，在选择具体策略的时候需要充分考虑到学生群体的特殊性，结合实际情况在原有的基础上进行优化，进而收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]郭维峰.中职语文教学中渗透创新文化初探[J].文化创新比较研究， 2019（30）.
[2]王君文.如何增强中职语文教学的实用性[J].中国农村教育， 2019（29）.
[3]羅暇.中职语文教学中的美育功能探析[J].青海教育，2019（10）.