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【摘要】随着新课程教学改革的深入，转变学生的学习方式得到了进一步的加强。在高中生物教学中，应该突出学生是课堂教学的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，给学生创造探究学习的机会，从而全面培养学生的科学素质。
【关键词】生物；教学；质量
如今，教学改革已经成为社会关注的热点问题，社会期待着创新人才的培养，因此，我们的教学不仅要考虑对学生创新能力的培养，还要考虑教学的效率。笔者结合最近几年的教学实践，在此谈谈提高高中生物新课教学效率的体会。
一、教学生怎么学习生物
新课提倡学生开展自主学习，会学习对学生的作用很大，能使学生具备终生学习的能力。一个学生在学校里学习的时间是有限的，学到的知识也有限，但他们将来走到工作岗位上，就需要很多知识支撑，这时候就逼迫他们需要再学习，因此，只有学会学习才能适应社会的发展。当很多学生不会学习，他们习惯于听老师的讲解，这就需要我们老师对他们进行指导。
1.做好新课前的准备
在上课前，要求学生仔细阅读教材，做好对教学内容的预习工作。预习教材的时候，要注意到教材的方方面面，包括表格、图片等内容，都要仔细的看，在通读教材的基础上，把握核心内容，并努力使核心的内容与以前的知识、生活联系起来。比如，种子在储存前，为什么要晒干？原核生物与真核生物有啥联系，有啥区别？事实上，很多学生不会预习，阅读教材的时候也找不到重点，因此，老师要做好指导工作，特别是在教学的开始阶段，可以向学生出示预习的提纲，让学生对照提纲阅读教材，当学生有了一定的自学能力后，就不再需要预习提纲了。
2.做好复习前的预习准备
复习不是简单的将已经学过的知识再现一次，而是要把学生已经掌握的知识联系起来，形成知识网络，并提高分析问题，解决问题的综合能力。因此，首先要让学生学习将所有知识整合起来的方法。首先，要让学生学会对生物概念的归纳。生物学的很多概念都有着一定的联系，要么是意义相近的，要么就是相反的。如，基因与非基因；呼吸作用与光合作用；同化与异化；有性生殖与无性生殖等等，如果将这些概念分组，对照起来复习，就能有效的提高学习效率。其次，教学生一些科学记忆的方法。高中生物学的概念比较多，如果让学生死记硬背，学生会觉得很累，从事产生畏难情绪，不利于生物教学质量的提高，因此，指导学生进行科学记忆有很重要的现实意义。12对脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，迷走副神舌下全。还如，伴X隐性遗传病：母患子必患，子常父必常；父常女必常，女患父必患。类似这样的生物口诀是很多的，这些口诀能有效的帮助学生增加记忆效果，提高学习效率。
二、提高学生的创新能力
新课程注重素质教育，关注学生的发展，并不指弱化教学质量。在传统的教学中，只重视对学生知识与技能的传授，只要学生能在各类考试中取得好的分数，就可以认为有较高的教学质量。而新课程教学不仅重视学生对知识与技能的掌握，还要培养学生的学习方法，体验学习过程，并在学习的过程中建立正确的价值观、世界观，因此，提高高中生物教学质量有更深的含义，在具体的教学中需要挖掘学生的潜力，培养他们的创新能力与解决问题的实践能力，从而全面提高他们的素质，只有让每个学生都得到了最大发展，才算是取得了真正的教学质量。
1.培养学生的思维能力
“思”源于问题。问题能引发学生的思考，也能产生探索的欲望。因此，培养学生的思维能力，要着眼于问题意识的培养。那么，在具体的教学中如何培养学生的问题意识呢？首先，要为学生创设宽松的学习环境。我们老师要树立新的教学观念，放下架子，平等的对待每一个学生，主动的亲近学生，必要的时候要虚心的向学生学习。这样，学生有了问题就敢于发问，否则，即使有问题，学生也不敢问。其次，要改变教学方式，不能采用满堂讲解的教学方式，即使讲解的时候，老师也不要平铺直叙的讲所有内容都讲给学生听，应该有点时间，让学生思考、提问，有些教学内容可以组织学生进行讨论解决，允许学生进行激烈的争辩，老师要对那些敢于提问、敢于发言的学生进行鼓励，即使答错了，也不能随便的批评，尽量挖掘其闪光点进行表扬。
2.开展探究学习，培养创新能力
当今社会科技高度发达，各国的竞争越来越表现为科技的竞争，而科技的竞争归结于创新人才的竞争。因此，在高中新课的教学中要重视对学生创新能力的培养。新课程大力提倡学生进行自主学习活动，尤其是自主探究学习，它不仅能提高学生的探知能力与创新能力，还能提高学生与他人交流、合作的技巧，这些能力对学生适应未来社会的发展有很大的帮助作用。在具体的教学中，能让学生自己探索的老师就不要多讲。比如，还原糖的鉴定，完全可以放手让学生自己探究，假如学生有什么困惑，老师就做相应的点拨工作，值得注意的是，每次探究活动，我们老师要做好对学生的评价，不能让学生忙了半天，不了了之的就下课。在评价的时候，一般以激励性评价为主。
三、适时点拨
课堂是教学的主要战场，是学生获得知识的主要渠道，新课程要求老师改变自身在课堂上的角色，变满堂讲解为适时点拨，学生在自主学习的过程中也会遇到这样或那样的问题，也需要老师点拨与指导。因此，在实际的教学中老师要针对教学的重点、难点以及学生普遍存在的问题进行指导、点拨，从而帮助学生解决疑难问题。比如，DNA的空间结构与特点？DNA的复制的过程与特点？碱基互补配对原则的运用等等。教师在点拨讲解的时候，也可以引导学生回答与讲解。老师所讲解的内容尽量设计成问题，利用问题来引导学生的思考与回答，这样就能使学生在轻松、愉快的心境下掌握重点与难点知识，从而使教学质量得到大幅度的提高。
总之，新课程关注着每个学生的发展，提高教学质量也应着眼于学生的全面发展。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学）
【关键词】生物；教学；质量
如今，教学改革已经成为社会关注的热点问题，社会期待着创新人才的培养，因此，我们的教学不仅要考虑对学生创新能力的培养，还要考虑教学的效率。笔者结合最近几年的教学实践，在此谈谈提高高中生物新课教学效率的体会。
一、教学生怎么学习生物
新课提倡学生开展自主学习，会学习对学生的作用很大，能使学生具备终生学习的能力。一个学生在学校里学习的时间是有限的，学到的知识也有限，但他们将来走到工作岗位上，就需要很多知识支撑，这时候就逼迫他们需要再学习，因此，只有学会学习才能适应社会的发展。当很多学生不会学习，他们习惯于听老师的讲解，这就需要我们老师对他们进行指导。
1.做好新课前的准备
在上课前，要求学生仔细阅读教材，做好对教学内容的预习工作。预习教材的时候，要注意到教材的方方面面，包括表格、图片等内容，都要仔细的看，在通读教材的基础上，把握核心内容，并努力使核心的内容与以前的知识、生活联系起来。比如，种子在储存前，为什么要晒干？原核生物与真核生物有啥联系，有啥区别？事实上，很多学生不会预习，阅读教材的时候也找不到重点，因此，老师要做好指导工作，特别是在教学的开始阶段，可以向学生出示预习的提纲，让学生对照提纲阅读教材，当学生有了一定的自学能力后，就不再需要预习提纲了。
2.做好复习前的预习准备
复习不是简单的将已经学过的知识再现一次，而是要把学生已经掌握的知识联系起来，形成知识网络，并提高分析问题，解决问题的综合能力。因此，首先要让学生学习将所有知识整合起来的方法。首先，要让学生学会对生物概念的归纳。生物学的很多概念都有着一定的联系，要么是意义相近的，要么就是相反的。如，基因与非基因；呼吸作用与光合作用；同化与异化；有性生殖与无性生殖等等，如果将这些概念分组，对照起来复习，就能有效的提高学习效率。其次，教学生一些科学记忆的方法。高中生物学的概念比较多，如果让学生死记硬背，学生会觉得很累，从事产生畏难情绪，不利于生物教学质量的提高，因此，指导学生进行科学记忆有很重要的现实意义。12对脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，迷走副神舌下全。还如，伴X隐性遗传病：母患子必患，子常父必常；父常女必常，女患父必患。类似这样的生物口诀是很多的，这些口诀能有效的帮助学生增加记忆效果，提高学习效率。
二、提高学生的创新能力
新课程注重素质教育，关注学生的发展，并不指弱化教学质量。在传统的教学中，只重视对学生知识与技能的传授，只要学生能在各类考试中取得好的分数，就可以认为有较高的教学质量。而新课程教学不仅重视学生对知识与技能的掌握，还要培养学生的学习方法，体验学习过程，并在学习的过程中建立正确的价值观、世界观，因此，提高高中生物教学质量有更深的含义，在具体的教学中需要挖掘学生的潜力，培养他们的创新能力与解决问题的实践能力，从而全面提高他们的素质，只有让每个学生都得到了最大发展，才算是取得了真正的教学质量。
1.培养学生的思维能力
“思”源于问题。问题能引发学生的思考，也能产生探索的欲望。因此，培养学生的思维能力，要着眼于问题意识的培养。那么，在具体的教学中如何培养学生的问题意识呢？首先，要为学生创设宽松的学习环境。我们老师要树立新的教学观念，放下架子，平等的对待每一个学生，主动的亲近学生，必要的时候要虚心的向学生学习。这样，学生有了问题就敢于发问，否则，即使有问题，学生也不敢问。其次，要改变教学方式，不能采用满堂讲解的教学方式，即使讲解的时候，老师也不要平铺直叙的讲所有内容都讲给学生听，应该有点时间，让学生思考、提问，有些教学内容可以组织学生进行讨论解决，允许学生进行激烈的争辩，老师要对那些敢于提问、敢于发言的学生进行鼓励，即使答错了，也不能随便的批评，尽量挖掘其闪光点进行表扬。
2.开展探究学习，培养创新能力
当今社会科技高度发达，各国的竞争越来越表现为科技的竞争，而科技的竞争归结于创新人才的竞争。因此，在高中新课的教学中要重视对学生创新能力的培养。新课程大力提倡学生进行自主学习活动，尤其是自主探究学习，它不仅能提高学生的探知能力与创新能力，还能提高学生与他人交流、合作的技巧，这些能力对学生适应未来社会的发展有很大的帮助作用。在具体的教学中，能让学生自己探索的老师就不要多讲。比如，还原糖的鉴定，完全可以放手让学生自己探究，假如学生有什么困惑，老师就做相应的点拨工作，值得注意的是，每次探究活动，我们老师要做好对学生的评价，不能让学生忙了半天，不了了之的就下课。在评价的时候，一般以激励性评价为主。
三、适时点拨
课堂是教学的主要战场，是学生获得知识的主要渠道，新课程要求老师改变自身在课堂上的角色，变满堂讲解为适时点拨，学生在自主学习的过程中也会遇到这样或那样的问题，也需要老师点拨与指导。因此，在实际的教学中老师要针对教学的重点、难点以及学生普遍存在的问题进行指导、点拨，从而帮助学生解决疑难问题。比如，DNA的空间结构与特点？DNA的复制的过程与特点？碱基互补配对原则的运用等等。教师在点拨讲解的时候，也可以引导学生回答与讲解。老师所讲解的内容尽量设计成问题，利用问题来引导学生的思考与回答，这样就能使学生在轻松、愉快的心境下掌握重点与难点知识，从而使教学质量得到大幅度的提高。
总之，新课程关注着每个学生的发展，提高教学质量也应着眼于学生的全面发展。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学）