论文部分内容阅读
摘 要：高效课堂是一种课堂形态，教师在课堂上充分调动学生学习积极性，使用新的教学手段，培养学生学习能力，促使课堂教学效果达到最大化。
关键词：高效课堂 学习能力
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0083-01
高效课堂，是指教育教学效果能够有相当高的目标达成的课堂，简单说就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。
对于大部分学生而言，地理是比较难学的科目，一方面地理学科本身是非常复杂的，另一方面地理又是一门文理交融的学科。尤其是初中地理刚开始就学习经纬线、地球的运动等抽象的内容，更是让学生望而生畏，失去学习的信心与兴趣。所以，作为初中地理教师，需要积极探索适合学生的教学方法，提高学生学习效率，努力打造高效的地理课堂。
1.注重课堂导入方式
导入是课堂教学的重要组成部分，一个精彩的课堂导入既可以激发学生的学习兴趣，又可以带动课堂氛围，提高教学效果。在初中地理教学中，教师可以通过讲故事、提问题、多媒体演示等方式进行导入。比如，在学习“地球的运动”这一课时，可以利用多媒体课件展示一些图片，然后提问：“日月星辰每天东升西落，那么究竟是日月星辰在动还是地球在动？”，学生回答后再进一步提问，这样就可以提高学生的课堂参与度，从被动接受知识变为主动汲取知识。导入的方式多种多样，我们要根据地理学科的特点，围绕教学内容，设计出巧、奇、新、短的导入，将学生的注意力吸引到课堂上，这不仅可以帮助学生在学习新课之前调整到良好状态，也使学生有一个明确的学习目标，为接下来的学习打开良好的开端。
2.形成小组合作的模式
不论是哪一门学科，教学的真正目的是引导学生主动思考、主动学习。传统的灌输式的教学只能使学生暂时性的掌握一些知识，并不能使学生养成积极主动学习知识的习惯，小组合作学习的模式更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。此外，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，可以培养学生互助合作、交流探讨的习惯，这样在遇到个体无法解决的问题时，就可以通过小组讨论、互相启发、共同探究，实现真正意义上的互动，最终达到优势互补、共同解疑的目的。在教学中采用小组合作学习的方式，有利于师生、生生之间形成全方位、多层次、多角度的交流模式，这就给小组中的每个人都提供了展示个人观点的机会，也促使学生学会倾听他人的意见，既满足了学生的心理需要，也促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而有效地提高了教学效果。
3.创设问题情境
因为课堂是复杂多变的，所以教师上课时也应该围绕课堂的自然形成而随时随地的变化与调整，这就需要教师在备课时要认真钻研教材，深入剖析内容，把握重、难点，然后根据学生的知识水平、心理特点和课堂上表现出来的具体情况，找准学生思维的兴趣点来设计问题。根据学生课堂上所展现出来的兴趣，教师可以设置一些质疑式、探究式、递进式的问题，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，为不同层次的学生参与探究创设交流的空间。引领学生通过探究、交流与讨论，获取有效的知识，体验学习的快乐，享受成功的喜悦。比如，对于一些复杂较难的问题，可以化难为易，转化为一系列由浅到深的小问题。再比如，在一节课结束时，教师也可以设置一些问题，将本节课知识点贯穿其中，既可以培养学生主动思考的习惯，也能帮助学生回顾本节课的知识点并加深印象，从而提高课堂效率。巧妙运用课堂提问的艺术，既可以把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，也可以进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力，收到良好的教学效果，达成高效课堂的目的。
4.高效利用地图
地图是地理信息的重要载体，它被称为地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，能够有效提高地理知识的学习质量和效率。义务教育阶段地理的课程目标要求学生无须死记硬背地理知识，可以借助地图来掌握相关知识。一幅地图既能生动形象的反映地理事物的分布，又能直接引起学生的学习兴趣，在教师的引导下，学生把对地图的兴趣转向对现象背后原因的探求，可以不断完善地理知识结构。此外，地圖教学也是培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。地理教学中涉及的各种景观图、分布图、概念和原理图、统计图表等的判读方法，是培养学生地理综合能力和实践能力的一种手段。对于学生而言，地图是领悟地理知识的重要方法，是帮助其建立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以让学生准确掌握地图，更多的运用地图，有利于学生更好地学习地理这门课程，
5.合理利用现代教育技术
把现代科技应用到日常的地理教学中。在地理教学过程中需要使用大量的图表来展示地理事物和地理现象，如地震、板块运动等，利用计算机特有的功能，如颜色、箭头、线条和物体相对位置的变化等来展示地理现象的发生、发展或变化运动的过程，可以把原本复杂的地理现象简单、形象地呈现在学生面前，使学生能够更直观地学习和理解地理知识。计算机的另一个优势就是通过多媒体手段，能够综合加工处理教学内容，这就可以在有限的课堂时间内，最大限度地加大教学容量，提高教学效率。现代化的教学手段，为课堂教学中师生之间的交流和学生的学习方式提供了多种途径，既满足了学生个性发展的需要，又调动了学生在学习过程中的主观能动性。
高效课堂是一种课堂形态，也是一个动态的过程，它着眼于学生未来的发展，使学生养成自觉、主动、持久的学习习惯。可以在有限的课堂时间内，达到学习效益最大化的目的。
关键词：高效课堂 学习能力
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0083-01
高效课堂，是指教育教学效果能够有相当高的目标达成的课堂，简单说就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。
对于大部分学生而言，地理是比较难学的科目，一方面地理学科本身是非常复杂的，另一方面地理又是一门文理交融的学科。尤其是初中地理刚开始就学习经纬线、地球的运动等抽象的内容，更是让学生望而生畏，失去学习的信心与兴趣。所以，作为初中地理教师，需要积极探索适合学生的教学方法，提高学生学习效率，努力打造高效的地理课堂。
1.注重课堂导入方式
导入是课堂教学的重要组成部分，一个精彩的课堂导入既可以激发学生的学习兴趣，又可以带动课堂氛围，提高教学效果。在初中地理教学中，教师可以通过讲故事、提问题、多媒体演示等方式进行导入。比如，在学习“地球的运动”这一课时，可以利用多媒体课件展示一些图片，然后提问：“日月星辰每天东升西落，那么究竟是日月星辰在动还是地球在动？”，学生回答后再进一步提问，这样就可以提高学生的课堂参与度，从被动接受知识变为主动汲取知识。导入的方式多种多样，我们要根据地理学科的特点，围绕教学内容，设计出巧、奇、新、短的导入，将学生的注意力吸引到课堂上，这不仅可以帮助学生在学习新课之前调整到良好状态，也使学生有一个明确的学习目标，为接下来的学习打开良好的开端。
2.形成小组合作的模式
不论是哪一门学科，教学的真正目的是引导学生主动思考、主动学习。传统的灌输式的教学只能使学生暂时性的掌握一些知识，并不能使学生养成积极主动学习知识的习惯，小组合作学习的模式更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。此外，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，可以培养学生互助合作、交流探讨的习惯，这样在遇到个体无法解决的问题时，就可以通过小组讨论、互相启发、共同探究，实现真正意义上的互动，最终达到优势互补、共同解疑的目的。在教学中采用小组合作学习的方式，有利于师生、生生之间形成全方位、多层次、多角度的交流模式，这就给小组中的每个人都提供了展示个人观点的机会，也促使学生学会倾听他人的意见，既满足了学生的心理需要，也促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而有效地提高了教学效果。
3.创设问题情境
因为课堂是复杂多变的，所以教师上课时也应该围绕课堂的自然形成而随时随地的变化与调整，这就需要教师在备课时要认真钻研教材，深入剖析内容，把握重、难点，然后根据学生的知识水平、心理特点和课堂上表现出来的具体情况，找准学生思维的兴趣点来设计问题。根据学生课堂上所展现出来的兴趣，教师可以设置一些质疑式、探究式、递进式的问题，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，为不同层次的学生参与探究创设交流的空间。引领学生通过探究、交流与讨论，获取有效的知识，体验学习的快乐，享受成功的喜悦。比如，对于一些复杂较难的问题，可以化难为易，转化为一系列由浅到深的小问题。再比如，在一节课结束时，教师也可以设置一些问题，将本节课知识点贯穿其中，既可以培养学生主动思考的习惯，也能帮助学生回顾本节课的知识点并加深印象，从而提高课堂效率。巧妙运用课堂提问的艺术，既可以把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，也可以进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力，收到良好的教学效果，达成高效课堂的目的。
4.高效利用地图
地图是地理信息的重要载体，它被称为地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，能够有效提高地理知识的学习质量和效率。义务教育阶段地理的课程目标要求学生无须死记硬背地理知识，可以借助地图来掌握相关知识。一幅地图既能生动形象的反映地理事物的分布，又能直接引起学生的学习兴趣，在教师的引导下，学生把对地图的兴趣转向对现象背后原因的探求，可以不断完善地理知识结构。此外，地圖教学也是培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。地理教学中涉及的各种景观图、分布图、概念和原理图、统计图表等的判读方法，是培养学生地理综合能力和实践能力的一种手段。对于学生而言，地图是领悟地理知识的重要方法，是帮助其建立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以让学生准确掌握地图，更多的运用地图，有利于学生更好地学习地理这门课程，
5.合理利用现代教育技术
把现代科技应用到日常的地理教学中。在地理教学过程中需要使用大量的图表来展示地理事物和地理现象，如地震、板块运动等，利用计算机特有的功能，如颜色、箭头、线条和物体相对位置的变化等来展示地理现象的发生、发展或变化运动的过程，可以把原本复杂的地理现象简单、形象地呈现在学生面前，使学生能够更直观地学习和理解地理知识。计算机的另一个优势就是通过多媒体手段，能够综合加工处理教学内容，这就可以在有限的课堂时间内，最大限度地加大教学容量，提高教学效率。现代化的教学手段，为课堂教学中师生之间的交流和学生的学习方式提供了多种途径，既满足了学生个性发展的需要，又调动了学生在学习过程中的主观能动性。
高效课堂是一种课堂形态，也是一个动态的过程，它着眼于学生未来的发展，使学生养成自觉、主动、持久的学习习惯。可以在有限的课堂时间内，达到学习效益最大化的目的。