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当前,传统的美术教学模式不再适应时代的要求,因为“寓教于乐,寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。经过半年新课标下的美术教育教学实践,我摸索出以下几点做法:
一、巧用游戏,寓教于乐
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。一个人有了兴趣,才会主动地学,才会有所创新。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣,有兴趣就能提高接受效率,兴趣是学习者成功的原动力。要充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
二、师生互动,以学生自主学习为主
在教学中,教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、鉴别、判断,提高他们的审美情操,鼓励学生开展探究性的学习,发表自己独特的见解。
例如,在讲授色彩知识时,可以让学生在观察、比较中,培养学生的色彩感知。不同的色彩能使人产生不同的情绪感受,或热情奔放,或冷酷忧郁,或轻松宁静,或温馨激动。引导孩子去感知色彩的世界,不是灌输蓝蓝的天、红红的花、绿绿的树等概念化、模式化的色彩知识。如果这样,长此下去,就会失去对色彩的敏感和独见,画面的色彩会变得公式化,显得死板,缺乏生气。而孩子的生活是丰富多彩的,引导孩子用色彩来表现自己的生活和对周围人、事、物的看法和愿望。应让孩子通过认真的观察、比较,结合自己的感受多画自己对生活中色彩的那种感觉和喜好,不要画概念化色彩,让孩子随心所欲地多涂抹“好看的”“有趣的”“有意味的”画面色彩,在不经意的涂抹中流露出他对美好生活的向往。
三、启发想象,培养学生的创新精神
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
没有发散就无所谓创新。在美术活动中,教师应运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣,使学生全身心地投入活动中,积极地开发创新思维。教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形,再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇,甚至连太阳的位置都差不多,缺乏想象力,存在思维上的定势。当让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”“太难了”“还是照书本上画吧”。如果不打破这些定势,思维就不会活跃,久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中,每节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,看谁想的多,最有独到之处。
四、让美术课堂走向综合
“综合·探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美术课堂教学中,与其他学科相综合与现实生活相联系,以及与其他学习领域相结合,就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点,与其他各元素的优点,就会增强美术课堂的生动性、形象性,学生就会学而不厌,乐而不散,始终保持旺盛的学习热情。例如:在一年级实验教材《猜猜我是谁》的教学中,教师在导入新课的二、三分钟中,可以让几位小朋友戴上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏,营造一种轻松、愉快的课堂氛围中,然后出示各种范作引导学生发现面具的特点以及如何装饰面具,让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象,最后师生一起表演“猜猜我是谁”的游戏,使课堂推向最高潮。
五、追求发展,促使评价方式的改变
美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中,还是面对学生的美术作品,教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励,让学生都能感受到获得成功的快乐,使学生更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符,也不要急于批评,要耐心地了解学生的创作意图。所以在评价学生的美术作品时,要讲究方式,要站在学生的视点上去认识了解他们的作品,让他们更好地进行创造。
随着教学观念的不断更新和课程改革的实施,教师的评价也要进行改革。
1.评价要多角度多方面。教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处,只是有的是我们没发现或只从一个角度去观察而已,教师要善于发现学生作品中的每一个闪光点,加以肯定、鼓励、激发学生的学习兴趣,让每一个学生充满信心,努力学习。
2.评价方式要多样化。不仅限于语言的肯定、赞美,也可以用一个眼神,一个小小的动作来表示。所以给学生的鼓励不仅限于物质上的,精神上的肯定和奖赏也是有力的。
评价的方式不单单是教师对学生进行评价,更应该重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂美术课来说,是一个亮点。
3.评价语言要丰富。由于学生有丰富的想象力,学生的作品就各不相同,各有长处。所以老师评价的语言要有机智性、随机性,但更多的应该是激励性的语言。如“如果涂上颜色,你的画会更好”“相信自己,你会比他们画得更漂亮”“继续努力,老师知道你能行”,这样的话有助于学生增强信心,相信自己,学好本领。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步,今后我们将在教育实验中,努力学习,认真研究、积极探索。我们的美术教学必将有新的发展,改革之路任重而道远。
一、巧用游戏,寓教于乐
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。一个人有了兴趣,才会主动地学,才会有所创新。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣,有兴趣就能提高接受效率,兴趣是学习者成功的原动力。要充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
二、师生互动,以学生自主学习为主
在教学中,教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、鉴别、判断,提高他们的审美情操,鼓励学生开展探究性的学习,发表自己独特的见解。
例如,在讲授色彩知识时,可以让学生在观察、比较中,培养学生的色彩感知。不同的色彩能使人产生不同的情绪感受,或热情奔放,或冷酷忧郁,或轻松宁静,或温馨激动。引导孩子去感知色彩的世界,不是灌输蓝蓝的天、红红的花、绿绿的树等概念化、模式化的色彩知识。如果这样,长此下去,就会失去对色彩的敏感和独见,画面的色彩会变得公式化,显得死板,缺乏生气。而孩子的生活是丰富多彩的,引导孩子用色彩来表现自己的生活和对周围人、事、物的看法和愿望。应让孩子通过认真的观察、比较,结合自己的感受多画自己对生活中色彩的那种感觉和喜好,不要画概念化色彩,让孩子随心所欲地多涂抹“好看的”“有趣的”“有意味的”画面色彩,在不经意的涂抹中流露出他对美好生活的向往。
三、启发想象,培养学生的创新精神
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
没有发散就无所谓创新。在美术活动中,教师应运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣,使学生全身心地投入活动中,积极地开发创新思维。教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形,再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇,甚至连太阳的位置都差不多,缺乏想象力,存在思维上的定势。当让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”“太难了”“还是照书本上画吧”。如果不打破这些定势,思维就不会活跃,久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中,每节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,看谁想的多,最有独到之处。
四、让美术课堂走向综合
“综合·探索”这一学习领域是体现美术新课程的一大特色。在美术课堂教学中,与其他学科相综合与现实生活相联系,以及与其他学习领域相结合,就会使美术教学更有内涵。综合运用各学科之间的链接点,与其他各元素的优点,就会增强美术课堂的生动性、形象性,学生就会学而不厌,乐而不散,始终保持旺盛的学习热情。例如:在一年级实验教材《猜猜我是谁》的教学中,教师在导入新课的二、三分钟中,可以让几位小朋友戴上好看的面具在音乐中表演“猜猜我是谁”的游戏,营造一种轻松、愉快的课堂氛围中,然后出示各种范作引导学生发现面具的特点以及如何装饰面具,让他们创造性地去表现心目中最喜爱的面具形象,最后师生一起表演“猜猜我是谁”的游戏,使课堂推向最高潮。
五、追求发展,促使评价方式的改变
美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中,还是面对学生的美术作品,教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励,让学生都能感受到获得成功的快乐,使学生更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符,也不要急于批评,要耐心地了解学生的创作意图。所以在评价学生的美术作品时,要讲究方式,要站在学生的视点上去认识了解他们的作品,让他们更好地进行创造。
随着教学观念的不断更新和课程改革的实施,教师的评价也要进行改革。
1.评价要多角度多方面。教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处,只是有的是我们没发现或只从一个角度去观察而已,教师要善于发现学生作品中的每一个闪光点,加以肯定、鼓励、激发学生的学习兴趣,让每一个学生充满信心,努力学习。
2.评价方式要多样化。不仅限于语言的肯定、赞美,也可以用一个眼神,一个小小的动作来表示。所以给学生的鼓励不仅限于物质上的,精神上的肯定和奖赏也是有力的。
评价的方式不单单是教师对学生进行评价,更应该重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂美术课来说,是一个亮点。
3.评价语言要丰富。由于学生有丰富的想象力,学生的作品就各不相同,各有长处。所以老师评价的语言要有机智性、随机性,但更多的应该是激励性的语言。如“如果涂上颜色,你的画会更好”“相信自己,你会比他们画得更漂亮”“继续努力,老师知道你能行”,这样的话有助于学生增强信心,相信自己,学好本领。
美术新课程改革还刚刚迈出第一步,今后我们将在教育实验中,努力学习,认真研究、积极探索。我们的美术教学必将有新的发展,改革之路任重而道远。