论文部分内容阅读
生命中似乎注定有这样一个午后，我会静静地坐在窗前，捧读一本满含育人智慧与人生哲思的教育随笔《玫瑰与教育》，书的作者是全国著名特级教师窦桂梅。读着读着，怦然心动的时候不觉潸然泪下，字里行间闪烁着作者对教育高屋建瓴、声闳势远的深沉思考，字里行间跳跃着作者对语文教学回归本真的理性探索，字里行间流淌着作者对人生、对事业、对爱情与婚姻的执著追问。“来路的风光因奋斗而绚烂。”窦桂梅是空旷的天宇、宁静的云朵下一株会唱歌的花儿，聆听花儿的声音，也是一种美的享受。
一、语文教师：诗意地栖居于教育的大地上
窦老师爱读书，在阅读中“沉醉不知归路”，她倡导“让读书成为习惯”。阅读是精神之旅，她从中体会了流泪、大笑、痛苦的多重滋味；阅读给予她源源不竭前进的力量；阳光、土壤、水分都来自于美好的书籍，她在阅读中培植幸福。
多年来，窦桂梅老师专心行走于课堂间，尽心积淀于课堂后，她强调教师要重视阅读，“读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。”阅读让语文教学插上了腾飞的翅膀，充分利用广博的社会资源，阅读与课外实践相结合，语文课堂小天就变成了天地大课堂。语文教师，带着孩子们在书籍的天地里飞翔吧，这是一方净土也是一片沃野，读书会滋润师者的心田，滋养孩子们的心灵，为师生的发展与成长灌输源源不竭的养料。阅读，丰富知识，锻造性格，拓展视野，涵养智慧，启迪心智，正像莎士比亚所说：“生活里没有书籍就好像没有阳光。”读书读书，日久天长你会发现学生们在书本的熏陶下学会了宽容，懂得了感恩，个别桀骜不驯的孩子也变得彬彬有礼。
对于提高教师的专业素养，窦桂梅老师认为，“语文教师应当成为‘语文的化身’，这里的‘语文’应是‘用语文的方式教语文’。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。”汉语是植根于中华民族血脉深处的瑰宝，走近母语、亲近母语，拥抱我们上下五千年积淀的语言文字的精华，课堂也会因广博人文气息与深厚的文学韵味而变得生机勃勃。语言是交际工具，因此需要通过练习夯实学生语言文字基本功，但练习如果过量过度，也就成了机械化的重复。语文和政治有着不可分割的联系，文学作品中也必然流淌着时代的气息，强调语文的教化功能，但语文课毕竟不等同于政治课，这种教化是具体的、有针对性的，更能潜移默化地影响学生的思想品质。
语文是其他学科学习的基础，学好语文会提高分析理解、驾驭题意的能力，精彩的语文课堂必然有着无法预约的精彩生成，而且也必然充盈着浓郁的文学色彩。“一种好的语文教育，是应该有缪斯心性的。”语文教学的人文特质是我们必须坚守的，渗透文学情韵的课堂是多姿多彩而充满活力的，那是荡漾着文学审美、文学想象力、与文学情感的课堂。否则，学生们即使能够熟練掌握字词句段，能够写出通顺流畅的作文，也因为人文修养、文化内涵的缺失而使心灵变得麻木、贫瘠、荒凉。与凝聚着历史沧桑、现实思考与未来憧憬的文学失之交臂，学生们的眼神里没有了童稚的纯真，没有了梦幻的渴望，没有了悲悯的情怀，这岂不是语文教育的悲哀？
二、教育忧思：中日教育的观照与比较
这本书第三辑叙述了作者在日本参观考察的见闻感受，日本教育法关注弱势群体，政府对残疾儿童所在的养护学校的投入是普通学校的10倍。日本没有明显的重点和非重点学校的差异，教育资源合理配置，体现出教育的公平，适龄儿童都可以享受平等的受教育权利。国家负担义务教育阶段全部的教育经费，日本小学教师与大学教师的工资没有悬殊的差异。
中日教育对照更鲜明地折射出中国教育体制的单一僵化，在高考指挥棒的制约下，“唯分数至上”的教育观念根深蒂固，社会对教育的认识仅仅局限于择校、升学、就业。考试仍然是必需的，但考题应倾向于考察学生语言文字的实际应用能力，倾向于考察他们对信息的采集、分析与整合，倾向于考察学生内心深处积淀的人文情感。窦桂梅老师在书中热切呼唤教育资源共享、教育投入公平，减轻学校的负荷和教师的压力，让学生纯真的心灵挣脱应试的困扰，自由飞翔，呼吁通过多种途径提高全体国民的素质。
三、读书札记：涌动着爱与美的光辉
在窦桂梅的这本文集里有11篇读书札记，她在高尔泰《寻找家园》中感受那份苦难的悲壮，她在《穆斯林的葬礼》中徘徊落泪，她在张爱玲的爱情小说中徜徉感慨，曹文轩《草房子》中弥漫的淡淡哀愁让她刻骨铭心。她坦然地诠释爱情、解读幸福、品评人性。当至真至纯情的爱情与苦涩的现实碰撞而支离破碎的时候，像张爱玲一样“躲在尘埃里，开出最美的花”，何尝不是对自身珍存的爱情的坚守？不凡的人一生多是孤寂的，贝多芬、安徒生、海伦·凯勒……他们的生命是辉煌的，同时也是孤独的，“再生——最先听到的还是哭声，泪永伴随我们一生”。敢问上苍，为什么不凡的人生总要饱经折磨？为什么人类总是解不开生死情结？
很喜欢读窦桂梅老师的书，她对教材的把握和对课堂的驾驭总是独辟蹊径，她观点独到的教学理念给我们以深刻的启迪，她对教育事业孜孜以求、不懈探索的精神令人敬仰。走近窦桂梅老师，分享她的自信、快乐、成功与幸福，她给予我们的不仅是教育教学上的提携、点拨，还有纯粹的基于生命高度的人性关爱。透过名师头上闪烁的光环，蓦然发现这玫瑰一样清丽的女性其实有着凡俗的一面，她有一个幸福的爱的港湾，这是她的精神支撑，这是她成功的基石。掩卷深思，那玫瑰、丁香的芬芳依然萦绕在心间，已是黄昏时分，窗外云卷云舒，彩霞满天。
一、语文教师：诗意地栖居于教育的大地上
窦老师爱读书，在阅读中“沉醉不知归路”，她倡导“让读书成为习惯”。阅读是精神之旅，她从中体会了流泪、大笑、痛苦的多重滋味；阅读给予她源源不竭前进的力量；阳光、土壤、水分都来自于美好的书籍，她在阅读中培植幸福。
多年来，窦桂梅老师专心行走于课堂间，尽心积淀于课堂后，她强调教师要重视阅读，“读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。”阅读让语文教学插上了腾飞的翅膀，充分利用广博的社会资源，阅读与课外实践相结合，语文课堂小天就变成了天地大课堂。语文教师，带着孩子们在书籍的天地里飞翔吧，这是一方净土也是一片沃野，读书会滋润师者的心田，滋养孩子们的心灵，为师生的发展与成长灌输源源不竭的养料。阅读，丰富知识，锻造性格，拓展视野，涵养智慧，启迪心智，正像莎士比亚所说：“生活里没有书籍就好像没有阳光。”读书读书，日久天长你会发现学生们在书本的熏陶下学会了宽容，懂得了感恩，个别桀骜不驯的孩子也变得彬彬有礼。
对于提高教师的专业素养，窦桂梅老师认为，“语文教师应当成为‘语文的化身’，这里的‘语文’应是‘用语文的方式教语文’。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。”汉语是植根于中华民族血脉深处的瑰宝，走近母语、亲近母语，拥抱我们上下五千年积淀的语言文字的精华，课堂也会因广博人文气息与深厚的文学韵味而变得生机勃勃。语言是交际工具，因此需要通过练习夯实学生语言文字基本功，但练习如果过量过度，也就成了机械化的重复。语文和政治有着不可分割的联系，文学作品中也必然流淌着时代的气息，强调语文的教化功能，但语文课毕竟不等同于政治课，这种教化是具体的、有针对性的，更能潜移默化地影响学生的思想品质。
语文是其他学科学习的基础，学好语文会提高分析理解、驾驭题意的能力，精彩的语文课堂必然有着无法预约的精彩生成，而且也必然充盈着浓郁的文学色彩。“一种好的语文教育，是应该有缪斯心性的。”语文教学的人文特质是我们必须坚守的，渗透文学情韵的课堂是多姿多彩而充满活力的，那是荡漾着文学审美、文学想象力、与文学情感的课堂。否则，学生们即使能够熟練掌握字词句段，能够写出通顺流畅的作文，也因为人文修养、文化内涵的缺失而使心灵变得麻木、贫瘠、荒凉。与凝聚着历史沧桑、现实思考与未来憧憬的文学失之交臂，学生们的眼神里没有了童稚的纯真，没有了梦幻的渴望，没有了悲悯的情怀，这岂不是语文教育的悲哀？
二、教育忧思：中日教育的观照与比较
这本书第三辑叙述了作者在日本参观考察的见闻感受，日本教育法关注弱势群体，政府对残疾儿童所在的养护学校的投入是普通学校的10倍。日本没有明显的重点和非重点学校的差异，教育资源合理配置，体现出教育的公平，适龄儿童都可以享受平等的受教育权利。国家负担义务教育阶段全部的教育经费，日本小学教师与大学教师的工资没有悬殊的差异。
中日教育对照更鲜明地折射出中国教育体制的单一僵化，在高考指挥棒的制约下，“唯分数至上”的教育观念根深蒂固，社会对教育的认识仅仅局限于择校、升学、就业。考试仍然是必需的，但考题应倾向于考察学生语言文字的实际应用能力，倾向于考察他们对信息的采集、分析与整合，倾向于考察学生内心深处积淀的人文情感。窦桂梅老师在书中热切呼唤教育资源共享、教育投入公平，减轻学校的负荷和教师的压力，让学生纯真的心灵挣脱应试的困扰，自由飞翔，呼吁通过多种途径提高全体国民的素质。
三、读书札记：涌动着爱与美的光辉
在窦桂梅的这本文集里有11篇读书札记，她在高尔泰《寻找家园》中感受那份苦难的悲壮，她在《穆斯林的葬礼》中徘徊落泪，她在张爱玲的爱情小说中徜徉感慨，曹文轩《草房子》中弥漫的淡淡哀愁让她刻骨铭心。她坦然地诠释爱情、解读幸福、品评人性。当至真至纯情的爱情与苦涩的现实碰撞而支离破碎的时候，像张爱玲一样“躲在尘埃里，开出最美的花”，何尝不是对自身珍存的爱情的坚守？不凡的人一生多是孤寂的，贝多芬、安徒生、海伦·凯勒……他们的生命是辉煌的，同时也是孤独的，“再生——最先听到的还是哭声，泪永伴随我们一生”。敢问上苍，为什么不凡的人生总要饱经折磨？为什么人类总是解不开生死情结？
很喜欢读窦桂梅老师的书，她对教材的把握和对课堂的驾驭总是独辟蹊径，她观点独到的教学理念给我们以深刻的启迪，她对教育事业孜孜以求、不懈探索的精神令人敬仰。走近窦桂梅老师，分享她的自信、快乐、成功与幸福，她给予我们的不仅是教育教学上的提携、点拨，还有纯粹的基于生命高度的人性关爱。透过名师头上闪烁的光环，蓦然发现这玫瑰一样清丽的女性其实有着凡俗的一面，她有一个幸福的爱的港湾，这是她的精神支撑，这是她成功的基石。掩卷深思，那玫瑰、丁香的芬芳依然萦绕在心间，已是黄昏时分，窗外云卷云舒，彩霞满天。