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摘 要： 在高中英語学习中，随着高中英语新课程理念的深入，教学内容的增多，培养学生的学习能力，加强学习上的自我管理，激发学生的学习兴趣非常必要。在教学中应用多媒体，培养学生的元认知策略和认知策略，形成有效的教学模式。
关键词： 学习能力 自我管理 兴趣激发
在高中的众多科目中，英语和数学、语文一样，是三大基础科目之一，其重要性不言而喻。作为一门外语，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，比如：高中有些重要单词形式复杂，难以理解，记忆困难、语法掌握不准确，长此以往，就会导致学生的学习效率低、学习质量差。高中教师面对这样的英语学习状况，在新课改的背景下，要积极探索新的教学策略，实现教学改革，只有这样才能提高高中英语教学效率，真正达到高中英语教学目的。
一、提升学生的主体地位
新课改明确规定，在教学过程中，要构建新型的师生关系，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。高中英语新课程顺应新课改的有关规定，倡导英语课堂要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，注重学生用英语思维和表达的能力。为了让学生在人际交往中得体地使用英语，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在这个过程中，教师可以开展一些课堂活动，比如针对某个课题展开小组讨论赛，将学生分为不同的小组，让他们以不同的观点为核心展开讨论，通过这种形式，学生的思维能力和语言表达能力均能得到很好的提高。另外，还要注重提升教师素养，营造良好的教学氛围。教师在课堂授课之前要精心进行教学设计，注重师生情感的培养，加强课堂内外的师生交流，构建高效的高中英语课堂。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在高中英语学习中培养学生的学习兴趣对强化学生的学习效果至关重要。在培养学生英语学习能力时，注重兴趣的激发，增强学习动机，多媒体的恰当应用能很好地起到该作用。在现代社会中，多元文化杂糅，西方的情人节、圣诞节、复活节逐渐融入国内，学生对这些节日的兴趣远远高于传统节日，在这样的情况下，教师可以顺应学生的兴趣，利用多媒体介绍外国节日、风俗，通过中国风俗与外国风俗的对比，让学生具备一定的外国文化知识背景，为以后英语学习提供文化背景基础。利用多媒体教授学生一些经典的英文歌曲，让学生充分感受音乐，感受歌词所表达的美，增强学生的成就感，提高学生的自我效能感。或者教师可以选用优秀的英文诗歌，让学生模仿、领悟，让学生从诗文中感受美式和英式发音的不同。多媒体运用方法手段多种多样，这种形式能够有效增强学生的学习热情，让学生真正参与课堂，促进学生兴趣的提高，让学生快乐学习。这种方法对教师素质的要求很高，需要有精心的教学设计。在新课程要求下，教师应主动更新教学理念，调整知识结构，转变角色，以人为本，引导和监督学生，增强课堂的趣味性，提高课堂的有效性。
三、充分发挥教师的引导作用
在英语学习过程中，通过教师的引导、帮助和监控，培养学生学习的自我管理能力很有必要。培养学生的自我管理能力，教师可以应用元认知策略，增强学生的学习能力，加强自我管理。元认知策略主要包括计划策略、监控策略、评价策略。总的来说，元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制订计划、监控学习过程、评估学习效果。其功能如下：（1）元认知策略帮助学生分析制定英语自主学习的目标，制订学习计划。（2）元认知策略引导教师监控学生英语自主学习过程，并指导学生进行自我监控，培养学生自主学习的能力。（3）元认知策略重视词汇自主学习过程中的自主评价。（4）词汇自主学习能力需通过元认知策略培训获得。
四、优化教学策略
在学生学习英语期间，教师除了教授学生丰富的教学内容外，必要时还要为学生提供有用的学习策略。在高中英语学习中，最简单的事情往往也是最难的事情，比如单词记忆就是大部分成绩差学生的首要问题。因此，教师要在适当的时候为学生提供单词记忆方法，教学生如何联系实际生活，使用视觉联想或语义联想记忆单词，让学生探寻单词记忆的规律，督促学生及时复习所学单词，促使复习方式实现多样化。以学生和学生的学习能力为中心，注重语言的交际能力，让学生多参与课堂，以鼓励和监督为主，树立学生的自信心，帮助学生反思，从而强化高中英语教学效果。
五、结语
教学相长，教师在教学生涯中能形成自己的教学风格，形成固有的教学模式。好的教学风格和教学模式能助力学生，让学生积累知识，锻炼学生的思维能力，培养学生的思想品德，形成高效课堂。高中英语作为高中学习的三大主课之一，在新课改的背景下，急需形成自己特有的教学风格和教学模式，以打造高效的高中英语课堂。
参考文献：
[1]胡庆芳.英语课堂教学的问题诊断与实践改进[J].中小学外语教学（中学篇），2008（03）.
[2]杨小花，孙晓敏.新形势下的高中英语课堂教学[J].基础教育参考，2007（05）.
[3]高秀兰.情感因素与英语课堂教学[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（05）.
[4]林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2008（11）.
关键词： 学习能力 自我管理 兴趣激发
在高中的众多科目中，英语和数学、语文一样，是三大基础科目之一，其重要性不言而喻。作为一门外语，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，比如：高中有些重要单词形式复杂，难以理解，记忆困难、语法掌握不准确，长此以往，就会导致学生的学习效率低、学习质量差。高中教师面对这样的英语学习状况，在新课改的背景下，要积极探索新的教学策略，实现教学改革，只有这样才能提高高中英语教学效率，真正达到高中英语教学目的。
一、提升学生的主体地位
新课改明确规定，在教学过程中，要构建新型的师生关系，充分体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。高中英语新课程顺应新课改的有关规定，倡导英语课堂要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，注重学生用英语思维和表达的能力。为了让学生在人际交往中得体地使用英语，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在这个过程中，教师可以开展一些课堂活动，比如针对某个课题展开小组讨论赛，将学生分为不同的小组，让他们以不同的观点为核心展开讨论，通过这种形式，学生的思维能力和语言表达能力均能得到很好的提高。另外，还要注重提升教师素养，营造良好的教学氛围。教师在课堂授课之前要精心进行教学设计，注重师生情感的培养，加强课堂内外的师生交流，构建高效的高中英语课堂。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在高中英语学习中培养学生的学习兴趣对强化学生的学习效果至关重要。在培养学生英语学习能力时，注重兴趣的激发，增强学习动机，多媒体的恰当应用能很好地起到该作用。在现代社会中，多元文化杂糅，西方的情人节、圣诞节、复活节逐渐融入国内，学生对这些节日的兴趣远远高于传统节日，在这样的情况下，教师可以顺应学生的兴趣，利用多媒体介绍外国节日、风俗，通过中国风俗与外国风俗的对比，让学生具备一定的外国文化知识背景，为以后英语学习提供文化背景基础。利用多媒体教授学生一些经典的英文歌曲，让学生充分感受音乐，感受歌词所表达的美，增强学生的成就感，提高学生的自我效能感。或者教师可以选用优秀的英文诗歌，让学生模仿、领悟，让学生从诗文中感受美式和英式发音的不同。多媒体运用方法手段多种多样，这种形式能够有效增强学生的学习热情，让学生真正参与课堂，促进学生兴趣的提高，让学生快乐学习。这种方法对教师素质的要求很高，需要有精心的教学设计。在新课程要求下，教师应主动更新教学理念，调整知识结构，转变角色，以人为本，引导和监督学生，增强课堂的趣味性，提高课堂的有效性。
三、充分发挥教师的引导作用
在英语学习过程中，通过教师的引导、帮助和监控，培养学生学习的自我管理能力很有必要。培养学生的自我管理能力，教师可以应用元认知策略，增强学生的学习能力，加强自我管理。元认知策略主要包括计划策略、监控策略、评价策略。总的来说，元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制订计划、监控学习过程、评估学习效果。其功能如下：（1）元认知策略帮助学生分析制定英语自主学习的目标，制订学习计划。（2）元认知策略引导教师监控学生英语自主学习过程，并指导学生进行自我监控，培养学生自主学习的能力。（3）元认知策略重视词汇自主学习过程中的自主评价。（4）词汇自主学习能力需通过元认知策略培训获得。
四、优化教学策略
在学生学习英语期间，教师除了教授学生丰富的教学内容外，必要时还要为学生提供有用的学习策略。在高中英语学习中，最简单的事情往往也是最难的事情，比如单词记忆就是大部分成绩差学生的首要问题。因此，教师要在适当的时候为学生提供单词记忆方法，教学生如何联系实际生活，使用视觉联想或语义联想记忆单词，让学生探寻单词记忆的规律，督促学生及时复习所学单词，促使复习方式实现多样化。以学生和学生的学习能力为中心，注重语言的交际能力，让学生多参与课堂，以鼓励和监督为主，树立学生的自信心，帮助学生反思，从而强化高中英语教学效果。
五、结语
教学相长，教师在教学生涯中能形成自己的教学风格，形成固有的教学模式。好的教学风格和教学模式能助力学生，让学生积累知识，锻炼学生的思维能力，培养学生的思想品德，形成高效课堂。高中英语作为高中学习的三大主课之一，在新课改的背景下，急需形成自己特有的教学风格和教学模式，以打造高效的高中英语课堂。
参考文献：
[1]胡庆芳.英语课堂教学的问题诊断与实践改进[J].中小学外语教学（中学篇），2008（03）.
[2]杨小花，孙晓敏.新形势下的高中英语课堂教学[J].基础教育参考，2007（05）.
[3]高秀兰.情感因素与英语课堂教学[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（05）.
[4]林才回.高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2008（11）.