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摘 要：对于下一代的成长，批评、指责只会增加他们的自卑，压抑他们的力量，用肯定和鼓励创造支持性的环境陪伴孩子成长。
关键词：肯定；鼓励；支持
在微信群里看到一篇文章《地铁不让座被踹胸：你不是善良，你就是怂》
一中年大叔给老人让座后，质问旁边那个男孩子：你为什么不让座，我比你都大。不仅如此，他还指责这个男孩：立刻放下你的二郎腿，不然我就踹你。话没说完，中年大叔一脚踢向男孩的胸部。
这个举动引发众怒。见状，中年大叔道歉，男孩只是摇头说没事……
文章开头还加了一句话：戴上你的佩剑，亮起你的獠牙
读了文章，心痛。我们希望看到，当这位青年面对指责的时候，他可以坚定地说：“您让座是您的事情，我不让座是我的事情，您没有权利对我指手画脚。”“您已经侵犯了我的权利，您是当面向我道歉，还是接受法律的制裁？”但是，男青年为什么只说了句“没什么”呢？
这不是“教育者”与“被教育者”的一种互动模式，一种教育的结果吗？“大叔”高高在上，颇有教育者的“威严和架势”，观众呢，虽然制止了“大叔”进一步的行动，继而也举起了自己的手指：“你就是怂”……孩子永远处于被批评、指责的教育状态。
这样的教育状态下，我们的孩子还能“戴上佩剑”“亮起獠牙”吗？有没有人反思他“挥起宝剑，亮起獠牙”的气势哪里去了？
有人说：“每一个灵魂来到这个世界上都是完美无缺的，都是丰润无比的，不多一点也不少一点。然而生活太复杂了，不同的养育者，不同的养育环境，不同的生活经历，使得灵魂——有一部分被压抑了；有一部分被扭曲了；还有一部分被忽略了……”这位男青年的生命能量是不是已经被压抑了？我们是不是需要思考下一代的灵魂还是完美无缺，丰润无比吗？我们对孩子做了什么？以后我们需要怎样做？
作为一名心理辅导老师，我有机会面对家庭，深入家庭教育，读到孩子的心灵。
一、 孩子，发生了什么让你觉得“活着真没有意思”
一天上午，一家三口临时来到了辅导室，我看着面前忧伤的女孩儿，“发生了什么事情，和爸爸妈妈一起来到张老师这里？”
孩子沉默着，一颗一颗的眼泪落下来……
妈妈说：“快回答张老师，是怎么回事？”我示意她别出声。
过了一会儿，女孩儿弱弱地说：“老师，我觉得活得没有意思。”我似乎能感觉到孩子内心的无力、无助与无望。
我轻声地问：“有这种感觉多长时间了？”
孩子沉默了一会儿说：“好长时间了，一年了吧。”
“今天，发生了什么事情呢？”
孩子在讲述的过程中，时而有停顿，爸爸插话：“这个孩子不自信。”妈妈插话：“她自己的衣服不能自己洗；写作业拖拉，经常写到11点；吃饭时看手机，爸爸也纵容；最后一个吃完饭，催她快吃也不听；喜欢打扮了，说自己长得不好看……”妈妈皱着双眉，一脸的纠结。
我面向妈妈说：“你先停下来，你说一说你这个女儿有什么优点？”
她停下来，想了一会儿说：“我觉得她没有优点。”
“我昨天晚上还问我妈妈，我有什么优点？我妈妈说不出来。”女孩儿边轻轻抽噎边说。
我说：“交流的这段时间我发现孩子有这样的优点，她作业写到11点，但能写完，有始有终，对学习有责任心，有担当；有坚持，有意志力。她能把自己收拾得好看，追求美，展现自己的美好。吃饭细嚼慢咽，让自己有消化的时间，健康啊。今天孩子能主动向老师道歉，自己去解决事情，有勇气有智慧。”我话锋一转问妈妈：“你今天做了什么事让你觉得比较开心？……昨天呢？你觉得你喜欢自己的哪些特点？”
妈妈沉默了。我说：“一位做事过程中感受不到快乐的妈妈她能快乐地伴随孩子吗？一位看不到自己优点的妈妈能看到孩子的优点吗？”
我看着孩子说：“孩子，你有很多优点，你是个很好的孩子，只是你妈妈没有发现优点的眼睛和心灵。这是妈妈需要成长的点，她的郁闷、不满与你没有关系。”我在给孩子肯定，让孩子对自己升起信心。孩子走出辅导室的时候，脸上有了从容和平静。
二、 孩子，发生了什么你的身体在颤抖呢
有一位初二的男生小石在第四次个体辅导的时候，我邀请爸爸一同来。我们一起聊上一次辅导结束后留的作业：每天运动后的感覺。
在讲述的过程中，我发现，小石虽然跟爸爸坐在L型沙发同侧，但是身体却侧向一边，说话时根本不看爸爸。我说：“你觉察到没有，在这段时间的讲述中，你基本上没有与爸爸有眼神的交流……”
爸爸说：“他害怕我。”
“他小时候不愿意叫人，我经常批评他。”爸爸继续说。
小石开始回忆小时候的事，“有一次，一位叔叔请客，爸爸让我叫叔叔，我没有叫。吃饭时，我请求爸爸：爸爸，您帮我把鱼刺挑一挑吧。爸爸说：这点儿小事都做不好？没有吃完饭，就带我走了，走到楼梯，就打了我……”
“还能想起有因为不叫人挨打的时候吗？”我问。
“想不起来了。”小石回答
“只要遇到这样不叫人的事可能就会挨批评甚至挨揍。”我补充并看向爸爸。
爸爸点头称是。
我面向小石：“现在，你跟爸爸说：
“我不叫人，并不代表‘没有礼貌’……
我不叫人是那个当下我最正确的选择……
我是正确的……
叫不叫人在某种程度上是我的事情，与您没有关系，更与您的面子没有关系……”
我引导小石跟爸爸对话。说着，说着，小超突然自己大声说：
“我是正确的！我小石是独一无二的！”结果喊完了以后，小石突然说：“老师，我的右腿没有力量了，我站不住了……”小石“抖”的症状又表现出来了。
我看向爸爸：“你想说什么？你允许孩子这样跟你讲话吗？”
爸爸调整了一下说：“儿子，我允许你这样跟我讲话，我希望听到你的心里话。”
接着提出要求说：“老师，我可以抱一抱他吗？”
“可以啊。”
父子拥抱，孩子的腿开始站得有力量……
平复了情绪的小石说：“老师，我觉得这样跟爸爸说话不恭敬。”
“你可以用你的方式跟你爸爸表达歉意，比如说对不起，鞠躬或者是其他的方式。”
小石选择了深深地鞠躬。
爸爸也反思自己：“老师，有很多时候是我做错了。是我不对，反而责怪孩子。我没有想到对孩子产生了这样的影响。”
“这些道歉的话语你可以跟孩子说吗？看着儿子的眼睛，跟他说吧。”我建议爸爸。
“对不起，儿子，有很多时候，是爸爸错了，你是对的。”
走出辅导教室的时候，小石的腰板挺直了，微笑了，响当当地跟我说“老师，再见！”
感谢小石的爸爸及时地转变，让小石又开始挥舞自己的人生宝剑。
作者简介：张淑娟，山东省青岛市，莱西市第四中学。
关键词：肯定；鼓励；支持
在微信群里看到一篇文章《地铁不让座被踹胸：你不是善良，你就是怂》
一中年大叔给老人让座后，质问旁边那个男孩子：你为什么不让座，我比你都大。不仅如此，他还指责这个男孩：立刻放下你的二郎腿，不然我就踹你。话没说完，中年大叔一脚踢向男孩的胸部。
这个举动引发众怒。见状，中年大叔道歉，男孩只是摇头说没事……
文章开头还加了一句话：戴上你的佩剑，亮起你的獠牙
读了文章，心痛。我们希望看到，当这位青年面对指责的时候，他可以坚定地说：“您让座是您的事情，我不让座是我的事情，您没有权利对我指手画脚。”“您已经侵犯了我的权利，您是当面向我道歉，还是接受法律的制裁？”但是，男青年为什么只说了句“没什么”呢？
这不是“教育者”与“被教育者”的一种互动模式，一种教育的结果吗？“大叔”高高在上，颇有教育者的“威严和架势”，观众呢，虽然制止了“大叔”进一步的行动，继而也举起了自己的手指：“你就是怂”……孩子永远处于被批评、指责的教育状态。
这样的教育状态下，我们的孩子还能“戴上佩剑”“亮起獠牙”吗？有没有人反思他“挥起宝剑，亮起獠牙”的气势哪里去了？
有人说：“每一个灵魂来到这个世界上都是完美无缺的，都是丰润无比的，不多一点也不少一点。然而生活太复杂了，不同的养育者，不同的养育环境，不同的生活经历，使得灵魂——有一部分被压抑了；有一部分被扭曲了；还有一部分被忽略了……”这位男青年的生命能量是不是已经被压抑了？我们是不是需要思考下一代的灵魂还是完美无缺，丰润无比吗？我们对孩子做了什么？以后我们需要怎样做？
作为一名心理辅导老师，我有机会面对家庭，深入家庭教育，读到孩子的心灵。
一、 孩子，发生了什么让你觉得“活着真没有意思”
一天上午，一家三口临时来到了辅导室，我看着面前忧伤的女孩儿，“发生了什么事情，和爸爸妈妈一起来到张老师这里？”
孩子沉默着，一颗一颗的眼泪落下来……
妈妈说：“快回答张老师，是怎么回事？”我示意她别出声。
过了一会儿，女孩儿弱弱地说：“老师，我觉得活得没有意思。”我似乎能感觉到孩子内心的无力、无助与无望。
我轻声地问：“有这种感觉多长时间了？”
孩子沉默了一会儿说：“好长时间了，一年了吧。”
“今天，发生了什么事情呢？”
孩子在讲述的过程中，时而有停顿，爸爸插话：“这个孩子不自信。”妈妈插话：“她自己的衣服不能自己洗；写作业拖拉，经常写到11点；吃饭时看手机，爸爸也纵容；最后一个吃完饭，催她快吃也不听；喜欢打扮了，说自己长得不好看……”妈妈皱着双眉，一脸的纠结。
我面向妈妈说：“你先停下来，你说一说你这个女儿有什么优点？”
她停下来，想了一会儿说：“我觉得她没有优点。”
“我昨天晚上还问我妈妈，我有什么优点？我妈妈说不出来。”女孩儿边轻轻抽噎边说。
我说：“交流的这段时间我发现孩子有这样的优点，她作业写到11点，但能写完，有始有终，对学习有责任心，有担当；有坚持，有意志力。她能把自己收拾得好看，追求美，展现自己的美好。吃饭细嚼慢咽，让自己有消化的时间，健康啊。今天孩子能主动向老师道歉，自己去解决事情，有勇气有智慧。”我话锋一转问妈妈：“你今天做了什么事让你觉得比较开心？……昨天呢？你觉得你喜欢自己的哪些特点？”
妈妈沉默了。我说：“一位做事过程中感受不到快乐的妈妈她能快乐地伴随孩子吗？一位看不到自己优点的妈妈能看到孩子的优点吗？”
我看着孩子说：“孩子，你有很多优点，你是个很好的孩子，只是你妈妈没有发现优点的眼睛和心灵。这是妈妈需要成长的点，她的郁闷、不满与你没有关系。”我在给孩子肯定，让孩子对自己升起信心。孩子走出辅导室的时候，脸上有了从容和平静。
二、 孩子，发生了什么你的身体在颤抖呢
有一位初二的男生小石在第四次个体辅导的时候，我邀请爸爸一同来。我们一起聊上一次辅导结束后留的作业：每天运动后的感覺。
在讲述的过程中，我发现，小石虽然跟爸爸坐在L型沙发同侧，但是身体却侧向一边，说话时根本不看爸爸。我说：“你觉察到没有，在这段时间的讲述中，你基本上没有与爸爸有眼神的交流……”
爸爸说：“他害怕我。”
“他小时候不愿意叫人，我经常批评他。”爸爸继续说。
小石开始回忆小时候的事，“有一次，一位叔叔请客，爸爸让我叫叔叔，我没有叫。吃饭时，我请求爸爸：爸爸，您帮我把鱼刺挑一挑吧。爸爸说：这点儿小事都做不好？没有吃完饭，就带我走了，走到楼梯，就打了我……”
“还能想起有因为不叫人挨打的时候吗？”我问。
“想不起来了。”小石回答
“只要遇到这样不叫人的事可能就会挨批评甚至挨揍。”我补充并看向爸爸。
爸爸点头称是。
我面向小石：“现在，你跟爸爸说：
“我不叫人，并不代表‘没有礼貌’……
我不叫人是那个当下我最正确的选择……
我是正确的……
叫不叫人在某种程度上是我的事情，与您没有关系，更与您的面子没有关系……”
我引导小石跟爸爸对话。说着，说着，小超突然自己大声说：
“我是正确的！我小石是独一无二的！”结果喊完了以后，小石突然说：“老师，我的右腿没有力量了，我站不住了……”小石“抖”的症状又表现出来了。
我看向爸爸：“你想说什么？你允许孩子这样跟你讲话吗？”
爸爸调整了一下说：“儿子，我允许你这样跟我讲话，我希望听到你的心里话。”
接着提出要求说：“老师，我可以抱一抱他吗？”
“可以啊。”
父子拥抱，孩子的腿开始站得有力量……
平复了情绪的小石说：“老师，我觉得这样跟爸爸说话不恭敬。”
“你可以用你的方式跟你爸爸表达歉意，比如说对不起，鞠躬或者是其他的方式。”
小石选择了深深地鞠躬。
爸爸也反思自己：“老师，有很多时候是我做错了。是我不对，反而责怪孩子。我没有想到对孩子产生了这样的影响。”
“这些道歉的话语你可以跟孩子说吗？看着儿子的眼睛，跟他说吧。”我建议爸爸。
“对不起，儿子，有很多时候，是爸爸错了，你是对的。”
走出辅导教室的时候，小石的腰板挺直了，微笑了，响当当地跟我说“老师，再见！”
感谢小石的爸爸及时地转变，让小石又开始挥舞自己的人生宝剑。
作者简介：张淑娟，山东省青岛市，莱西市第四中学。