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【摘要】批评话语分析的主要目的是为了构建话语与权力之间的关系。在大学英语教学过程中，课堂教学是权力运用得最好的场所，因此教师的话语权也是批评话语分析的重要内容之一。本文分析了大学英语教师话语的特点以及这些语言特点如何在英语课堂上体现出不对等的权力关系，并对这种权力的影响因素进行分析。
【关键词】批评话语;大学英语;话语权
【作者简介】侯彦（1985.9-），女，汉族，山西晋中人，天津天狮学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译。
在大学英语课堂教学中，教师的话语权是十分重要的。话语不但是教师与学生之间交流的媒介，同时也是大学英语课堂管理的重要方法。教师的话语权是否能够成功地运用关系到大学英语课堂教学的成败。现在英语教师在英语课堂教学中已经不再是传统课堂中的权威角色，而是承担着课堂管理者、示范者、辅导者、促进者和交流者的角色。因此通过运用批评话语来分析大学英语教师的课堂话语权，能够充分地揭示英语教师语言中的一些权力关系，同时也能够让人们更清楚地认识到语言在帮助大学英语教师获得这种权力地位的重要作用。长期以来，大学英语教育教师的权力通常被人们误解成课堂教学以教师为中心，如果教师的权力没有得到更好地运用，就不会导致好的教学效果，因此有些人想要把教师的权力全部推翻，这样就会走向另一个极端，产生更多的误解。如果失去了话语权力，教师在课堂中的作用也就不能凸显。控制权力的减少产生的后果便是大学英语教学的效果不如预期，因此英语教师应该在极度的话语权力和完全无权力之间找到一个平衡点，从而更好地促进大学生的英语语言学习能力。
一、大学英语教学中的批评话语和话语权分析
批评话语分析认为，语言不但是人际交往和交流的工具，同时也是控制的工具。语言结构的不同对于人们的思想和行为的控制具有重要的作用。作为批评话语分析来说，不仅仅是为通过描述揭示意义，同时也要揭示意义是怎样形成的。通过一定的意识形态和话语权控制人们对于社会的评论。语言使用者控制话语方面的能力并不相同，这是因为他们自身的意识形态和话语权力有所不同。因此对于话语进行批评分析应该特别注重话语权力的作用，这些都是主流话语权比较缺乏的。批评话语分析是利用语言分析的方法探讨社会问题，通过权力和意识形态揭露英语语篇中的阶级立场和社会现象，从而揭示语言内部的深层次规律。因此大学英语老师为了能够提升在课堂上的话语权，就要利用批评话语分析帮助学生理解英语语言背后的内在规律，揭示语言行为的社会背景，提升学生英语阅读和写作等各方面的能力。
二、批评话语分析在大学英语教师话语权中的讨论
在英语教学中，老师要掌握课堂上的话语权。在批评话语分析背景下，老师在课堂教学中要不断提升对学生词汇、语法和语篇能力的培养，尤其是一些与英语社会和文化背景相关的理论知识，要让学生进行充分的讨论，这样不但能够提升学生的跨文化交际能力，同时也能够使其了解英语语言文化背景和意识形态。大学生在英语学习中还仅仅停留在语言表面，对于词汇和句法结构的关注程度不够，尤其是对同样的语言在不同的应用场景、交际环境和社会意义等方面还缺乏必要的了解。因此英语老师一定要在课堂教学中加强这部分的话语权控制，让学生养成批判性英语阅读的习惯。学生不能仅仅满足对于英语认知和使用的需要，而是要在阅读中进行批判性的重新审视。不能迷信书本资料和权威，对于英语学习不能够盲目地接受，而是要对遇到的问题进行有意识的判断。
英语课堂教学中，老师的话语权控制还体现在情境问题的创设上。在教学中，老师不是简单地提出问题，而是应该为学生创造思考的环境。对于比较熟悉的主题，学生很容易获得批判性思维的技巧，这时老师要设置好英语问题的主线，让学生能够积极主动地开展对问题的思考，老师创设的问题情境既可以是独立的，也可以是融入其他问题当中的，总之就是要通过话语权的掌控让学生能够根据自己的思路不斷地思考和总结。在课堂上，老师的话语权控制还表现在要充分留给学生发现问题和思考问题的机会。英语教学中，学生要能够独立地思考，同时可以合理地提出自己的疑问，发表对于问题的看法，然后客观地对思维进行评价。老师可以借助学生的集体思维对英语教学的内容进行讨论，同时让学生把学习的内容与现实和环境联系在一起，鼓励学生提出自己的观点，让学生对这些观点进行讨论，然后通过不同的立场来揭示理由，让学生在批评话语分析的基础上修正自己的观点，提升明辨是非的能力。
大学生对于英语语言有了一定的认识以后，老师可以在课堂上为学生穿插一些涉及英语国家社会、政治和经济等各个领域的话题，这些都与批评话语分析有直接的联系。老师通过揭示批评话语分析在英语语言中的表现形式，可以让学生的英语学习热情更加高涨，从而加深他们对于社会问题的关注和思考，体现出老师在课堂上的话语主导权。
三、结语
从批评话语分析的角度能够看出，教师在英语课堂上的话语权体现出教师和学生之间不对等的权力关系。教师在课堂上应该充分利用批评话语分析引导学生对于英语知识的理解，通过语言不断获取教学的主动性，在课堂话语权中寻找一个平衡点，以此来促进大学生的英语学习。
参考文献：
[1]韩扬溪.批判性话语分析—大学英语教学的新视角[J].校园英语，2016（26）.
【关键词】批评话语;大学英语;话语权
【作者简介】侯彦（1985.9-），女，汉族，山西晋中人，天津天狮学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译。
在大学英语课堂教学中，教师的话语权是十分重要的。话语不但是教师与学生之间交流的媒介，同时也是大学英语课堂管理的重要方法。教师的话语权是否能够成功地运用关系到大学英语课堂教学的成败。现在英语教师在英语课堂教学中已经不再是传统课堂中的权威角色，而是承担着课堂管理者、示范者、辅导者、促进者和交流者的角色。因此通过运用批评话语来分析大学英语教师的课堂话语权，能够充分地揭示英语教师语言中的一些权力关系，同时也能够让人们更清楚地认识到语言在帮助大学英语教师获得这种权力地位的重要作用。长期以来，大学英语教育教师的权力通常被人们误解成课堂教学以教师为中心，如果教师的权力没有得到更好地运用，就不会导致好的教学效果，因此有些人想要把教师的权力全部推翻，这样就会走向另一个极端，产生更多的误解。如果失去了话语权力，教师在课堂中的作用也就不能凸显。控制权力的减少产生的后果便是大学英语教学的效果不如预期，因此英语教师应该在极度的话语权力和完全无权力之间找到一个平衡点，从而更好地促进大学生的英语语言学习能力。
一、大学英语教学中的批评话语和话语权分析
批评话语分析认为，语言不但是人际交往和交流的工具，同时也是控制的工具。语言结构的不同对于人们的思想和行为的控制具有重要的作用。作为批评话语分析来说，不仅仅是为通过描述揭示意义，同时也要揭示意义是怎样形成的。通过一定的意识形态和话语权控制人们对于社会的评论。语言使用者控制话语方面的能力并不相同，这是因为他们自身的意识形态和话语权力有所不同。因此对于话语进行批评分析应该特别注重话语权力的作用，这些都是主流话语权比较缺乏的。批评话语分析是利用语言分析的方法探讨社会问题，通过权力和意识形态揭露英语语篇中的阶级立场和社会现象，从而揭示语言内部的深层次规律。因此大学英语老师为了能够提升在课堂上的话语权，就要利用批评话语分析帮助学生理解英语语言背后的内在规律，揭示语言行为的社会背景，提升学生英语阅读和写作等各方面的能力。
二、批评话语分析在大学英语教师话语权中的讨论
在英语教学中，老师要掌握课堂上的话语权。在批评话语分析背景下，老师在课堂教学中要不断提升对学生词汇、语法和语篇能力的培养，尤其是一些与英语社会和文化背景相关的理论知识，要让学生进行充分的讨论，这样不但能够提升学生的跨文化交际能力，同时也能够使其了解英语语言文化背景和意识形态。大学生在英语学习中还仅仅停留在语言表面，对于词汇和句法结构的关注程度不够，尤其是对同样的语言在不同的应用场景、交际环境和社会意义等方面还缺乏必要的了解。因此英语老师一定要在课堂教学中加强这部分的话语权控制，让学生养成批判性英语阅读的习惯。学生不能仅仅满足对于英语认知和使用的需要，而是要在阅读中进行批判性的重新审视。不能迷信书本资料和权威，对于英语学习不能够盲目地接受，而是要对遇到的问题进行有意识的判断。
英语课堂教学中，老师的话语权控制还体现在情境问题的创设上。在教学中，老师不是简单地提出问题，而是应该为学生创造思考的环境。对于比较熟悉的主题，学生很容易获得批判性思维的技巧，这时老师要设置好英语问题的主线，让学生能够积极主动地开展对问题的思考，老师创设的问题情境既可以是独立的，也可以是融入其他问题当中的，总之就是要通过话语权的掌控让学生能够根据自己的思路不斷地思考和总结。在课堂上，老师的话语权控制还表现在要充分留给学生发现问题和思考问题的机会。英语教学中，学生要能够独立地思考，同时可以合理地提出自己的疑问，发表对于问题的看法，然后客观地对思维进行评价。老师可以借助学生的集体思维对英语教学的内容进行讨论，同时让学生把学习的内容与现实和环境联系在一起，鼓励学生提出自己的观点，让学生对这些观点进行讨论，然后通过不同的立场来揭示理由，让学生在批评话语分析的基础上修正自己的观点，提升明辨是非的能力。
大学生对于英语语言有了一定的认识以后，老师可以在课堂上为学生穿插一些涉及英语国家社会、政治和经济等各个领域的话题，这些都与批评话语分析有直接的联系。老师通过揭示批评话语分析在英语语言中的表现形式，可以让学生的英语学习热情更加高涨，从而加深他们对于社会问题的关注和思考，体现出老师在课堂上的话语主导权。
三、结语
从批评话语分析的角度能够看出，教师在英语课堂上的话语权体现出教师和学生之间不对等的权力关系。教师在课堂上应该充分利用批评话语分析引导学生对于英语知识的理解，通过语言不断获取教学的主动性，在课堂话语权中寻找一个平衡点，以此来促进大学生的英语学习。
参考文献：
[1]韩扬溪.批判性话语分析—大学英语教学的新视角[J].校园英语，2016（26）.