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摘要：初中道德与法治是学校对学生进行道德教育的重要课程。随着新课改进程的不断推进，初中道德与法治教学正在发生深刻的变革，素质教育倡导教学的关注点不仅限于知识的掌握，更要注重学生核心素养的有效养成。为了在道德法治课堂中培养学生的道德观念和法律意识，有效塑造学生健全的人格，笔者可以基于教学实践从以下方面着手探析。
关键词：初中道德与法治;核心素养;有效渗透路径
初中时期是青少年养成正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段，教师在此关键育人阶段让学生在掌握理论知识的同时必须跟随新时代改革的步伐，关注学生核心素养的培养。初中政治的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等内容，教师在实践教学中要能够深刻挖掘其内涵知识，创新教育途径引导学生积极投入到政治课堂中探究政治知识，促使学生的政治教育目标得以有效实现。
一、结合时事政治新闻，培养学生的政治认同
政治认同感在一定程度上影响着国家的社会稳定，九年级的道德与法治教学内容涉及的更多的是政治知识，初中阶段的学生政治意识、政治价值观尚未成熟，教师为了促使学生产生政治认同感，可以采用政治新闻的方式进行授课，以此让学生结合时事政治产生政治认同。
比如，在教学《创新驱动发展》一课时，教师在课堂中采用图文并茂的新闻材料分析的形式引导学生突破知识重难点，形成政治认同感。在道德与法治课堂中，教师通过给学生出示两则材料，一则是教材中的引言，一则是国家重要领导人关于“创新”的讲话，还有一则直接显示了与我们的生活密切相关的生活情境，比如用轮胎养花，用废旧的塑料瓶插花制作工艺等，这样，教师结合富有生活气息的创新事例和新闻讲话让学生体会创新带来的乐趣，帮助学生建立创新意识的同时形成对制度的自信和政治的认同感。
二、积极引导学生讨论，培养学生的理性精神
理性精神的培养对指导学生保持清醒的头脑理性分析问题有重要作用，若是学生在学习生活中缺乏理性意识，那么就很容易混淆是非，走入歪道。教师在教学中将理性精神作为核心素养的重要内容，通过在课堂中结合具体知识内容引导学生开展广泛且深入的讨论，让学生在讨论中实现理性精神的提升。
比如，在教学《守望精神家园》一课时，为了让学生明确中华传统文化的内涵，感受中华文化的认同感，培养学生的思考分析能力，教师可以在教学过程中给学生出示关于中华文化的材料内容，组织学生对中华文化的特点及内涵、中华文化、革命文化与社会主义先进文化的内在关系等内容进行广泛讨论，在讨论过程中，让学生分别表达自己的观点。教师通过提出问题引导学生循序渐进地进行广泛讨论，能有效培养和提升学生的理性精神。
三、适时进行案例教学，培养学生的法治意识
法治意识是指人们要自觉遵守法律法规意识，法治意识的培养是一项系统的工程，在具体课堂教学中，教师要能够采用有效的案例教学分析，通过多媒体或其他途径搜集相关的案例引导学生分析，通过积极学习相关法律知识切入分析具体案例，以此培养和提升学生的法治意识，实现政治课堂教学的有效性。
比如，在教学《全面依法治国》一课时，教师为了深化学生对相关知识内容的理解，教师可以在课堂中列举不同的案例引导学生理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的内涵，案例的适时插入不仅能丰富政治课堂教学内容，还能激发学生参与讨论探究的兴趣，对学生法治意识的培养有重要意义。
四、组织开展角色扮演，培养公共参与的意识
合格的公民必须要具有强烈的公共参与意识，这是一种公民权力的正确运用。在我国，很多公民缺乏公共参与意识，不注重自己权力和义务的了解和执行，在一定程度上缺乏公共参与意识。在实际教学过程中，政治教师有责任唤醒学生的公共参与意识，通过开展角色扮演引导学生明确这一核心素养内容。
比如，在教学《同住地球村》一课时，为了培养学生的公共参与意识，教师可以在课前给学生布置预习任務，让学生分组设计与公共意识相关的学习任务，围绕如何参与到环境保护的话题展开深刻的讨论，学生可以扮演不同的角色，如环保局局长、普通环卫工人、记者及其他社会人员等，通过角色扮演让学生饰演的不同角色进行发言，以此有效提升学生的公共参与意识。
综上所述，在初中道德与法治课堂中，教师专注于学生的学科核心素养培育是新课改赋予教师的重要职责，教师在教学过程中要能够转变教学思想，基于生本理念切实探求学生学科核心素养的有效培养，通过结合时事政治新闻，培养学生的政治认同;积极引导学生讨论，培养学生的理性精神;适时进行案例教学，培养学生的法治意识;组织开展角色扮演，培养公共参与的意识等手段引导学生积极参与到政治学习中，实现素养的有效提升。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.
[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.
新疆省哈密市第三中学
关键词：初中道德与法治;核心素养;有效渗透路径
初中时期是青少年养成正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段，教师在此关键育人阶段让学生在掌握理论知识的同时必须跟随新时代改革的步伐，关注学生核心素养的培养。初中政治的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等内容，教师在实践教学中要能够深刻挖掘其内涵知识，创新教育途径引导学生积极投入到政治课堂中探究政治知识，促使学生的政治教育目标得以有效实现。
一、结合时事政治新闻，培养学生的政治认同
政治认同感在一定程度上影响着国家的社会稳定，九年级的道德与法治教学内容涉及的更多的是政治知识，初中阶段的学生政治意识、政治价值观尚未成熟，教师为了促使学生产生政治认同感，可以采用政治新闻的方式进行授课，以此让学生结合时事政治产生政治认同。
比如，在教学《创新驱动发展》一课时，教师在课堂中采用图文并茂的新闻材料分析的形式引导学生突破知识重难点，形成政治认同感。在道德与法治课堂中，教师通过给学生出示两则材料，一则是教材中的引言，一则是国家重要领导人关于“创新”的讲话，还有一则直接显示了与我们的生活密切相关的生活情境，比如用轮胎养花，用废旧的塑料瓶插花制作工艺等，这样，教师结合富有生活气息的创新事例和新闻讲话让学生体会创新带来的乐趣，帮助学生建立创新意识的同时形成对制度的自信和政治的认同感。
二、积极引导学生讨论，培养学生的理性精神
理性精神的培养对指导学生保持清醒的头脑理性分析问题有重要作用，若是学生在学习生活中缺乏理性意识，那么就很容易混淆是非，走入歪道。教师在教学中将理性精神作为核心素养的重要内容，通过在课堂中结合具体知识内容引导学生开展广泛且深入的讨论，让学生在讨论中实现理性精神的提升。
比如，在教学《守望精神家园》一课时，为了让学生明确中华传统文化的内涵，感受中华文化的认同感，培养学生的思考分析能力，教师可以在教学过程中给学生出示关于中华文化的材料内容，组织学生对中华文化的特点及内涵、中华文化、革命文化与社会主义先进文化的内在关系等内容进行广泛讨论，在讨论过程中，让学生分别表达自己的观点。教师通过提出问题引导学生循序渐进地进行广泛讨论，能有效培养和提升学生的理性精神。
三、适时进行案例教学，培养学生的法治意识
法治意识是指人们要自觉遵守法律法规意识，法治意识的培养是一项系统的工程，在具体课堂教学中，教师要能够采用有效的案例教学分析，通过多媒体或其他途径搜集相关的案例引导学生分析，通过积极学习相关法律知识切入分析具体案例，以此培养和提升学生的法治意识，实现政治课堂教学的有效性。
比如，在教学《全面依法治国》一课时，教师为了深化学生对相关知识内容的理解，教师可以在课堂中列举不同的案例引导学生理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的内涵，案例的适时插入不仅能丰富政治课堂教学内容，还能激发学生参与讨论探究的兴趣，对学生法治意识的培养有重要意义。
四、组织开展角色扮演，培养公共参与的意识
合格的公民必须要具有强烈的公共参与意识，这是一种公民权力的正确运用。在我国，很多公民缺乏公共参与意识，不注重自己权力和义务的了解和执行，在一定程度上缺乏公共参与意识。在实际教学过程中，政治教师有责任唤醒学生的公共参与意识，通过开展角色扮演引导学生明确这一核心素养内容。
比如，在教学《同住地球村》一课时，为了培养学生的公共参与意识，教师可以在课前给学生布置预习任務，让学生分组设计与公共意识相关的学习任务，围绕如何参与到环境保护的话题展开深刻的讨论，学生可以扮演不同的角色，如环保局局长、普通环卫工人、记者及其他社会人员等，通过角色扮演让学生饰演的不同角色进行发言，以此有效提升学生的公共参与意识。
综上所述，在初中道德与法治课堂中，教师专注于学生的学科核心素养培育是新课改赋予教师的重要职责，教师在教学过程中要能够转变教学思想，基于生本理念切实探求学生学科核心素养的有效培养，通过结合时事政治新闻，培养学生的政治认同;积极引导学生讨论，培养学生的理性精神;适时进行案例教学，培养学生的法治意识;组织开展角色扮演，培养公共参与的意识等手段引导学生积极参与到政治学习中，实现素养的有效提升。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.
[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.
新疆省哈密市第三中学