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摘要：英语作为语言类的学科，是相对来说较为工具性的科目。而对于英语学习的过程中，写作一直是一个难度很大的部分，很多学生在面对英语写作时都会无从下手，这样，写出来的作文很容易出现偏题、内容质量较低等问题。而思维导图能够帮助学生进一步培养逻辑思维能力和提高语言综合水平。教师可以在课堂上运用思维导图的方式，来提高学生写作的能力和水平。
关键词：初中英语;写作教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-173
从教学标准的角度来看，听、说、读、写这四个部分都是在英语教学中不能缺少的部分。特别是对于培养语言的综合能力来说，写作能力是非常重要的。因为对于英语写作来说，学生要有一定量的词汇和语法积累，同时也要有一定素材积累，这样才能写出有意义、有价值的作文。由此可见，在初中英语写作的教学中运用思维导图是非常有必要的。
1 思维导图的特点和含义
1.1 思维导图的特点
首先，可以从形态方面入手，思维导图可以说是信息化的图形表示，图表中可以包括英语学习过程中遇到的基础知识、必考知识还有较难的知识点等等。然后，从整体内容角度来探究，运用思维导图的目标主要是帮助学生理解基本知识，加深对知识的了解，掌握学习框架，从而形成自己的学习方法。然后，思维导图可以整理出学习的框架，突出知识点的整合性，更直观地让知识呈现出来。最后，思维导图本身就具有一定的抽象性，可以更形象的让学生理解透彻较难的知识点，然后帮助学生总结知识点。
1.2 思维导图的含义
从本质上来讲，思维导图主要是利用图像的形式，通过创造性思维和发散思维来将重难点知识进行总结，利用可视化的方式来呈现出所想象到的内容。近些年，有很多的专家和学者对于思维导图的概念等等进行了新的解释，同时将制作思维导图的过程比喻成为结蜘蛛网的过程。就是说教师将较为琐碎的知识点相互关联到一起，经过整合和总结，用各种图形和线条创建联系，通过关键词和图像的绘制来整理出基本的知识框架。
2 初中英语写作教学运用思维导图的意义
2.1 整合写作词汇
无论学习什么语言，词汇都是一个非常重要的内容，特别是对于初中生来说，初中正是积累大量词汇的阶段，只有不断积累词汇，多进行词汇发音练习，灵活运用词汇，才能在很大程度上提升英语阅读能力和写作水平。同时还要多积累写作素材。因此，教师可以将词汇学习作为切入点，按照实际的教学情况来设计英语教学方案。并且采用思维导图的形式来锤炼学生英语的写作能力。教师也可以组织小组互相讨论等课堂上的活动，将课本中的新词汇作为讨论的关键，等学生讨论之后，可以引导学生将新单词和学到的知识联系起来，进行思维导图的制作。舉个例子：在学习“spring”这一单词时，学生可以针对这个单词加以联想，并组织小组进行想法交换，然后制作思维导图。最后，老师可以就讨论过程中遇到的问题等等进行解答和总结，同时也可以评比出较为优秀的思维导图，进行一定的奖励。在分享思维导图的过程中，同学们可以进行分享和交流，不断完善知识体系，理清知识框架。这样也能在一个程度上活跃课堂，争取让学生们都能参与到课堂中来，提高学习的自主性，激发学习英语的积极性和兴趣。
2.2 有效整合知识
在初中阶段，英语教学的主要的内容是词汇熟记和语法运用等，这些方面都是有一定的联系的，教师可以利用思维导图的方式来将各个部分联系起来，建立起一个系统的、完整的知识框架，让学生可以更加清楚、直接地掌握英语学习中的知识内容，提高英语写作技能。例如，以“My favorite football player”为作文主题进行写作时，老师可以引导学生理解写作的主题，让学生用“football player”这一词组作为关键点，来进行系统的展开。根据这一主题来构造分支结构，完成思维导图的制作。教师在这一过程中要帮助学生发现不足和缺陷，进而进行详细的补充。特别在进行一个新的写作主题时，要让学生更加充分地理解主题，以主题作为切入点和中心结构，展开想象，灵活运用学过的词汇、语法和各种知识点来构造分支。然后可以进行小组间讨论，讨论和分享各自的观点，不断完善思维导图的结构和细节，让学生们充分展开想象。这样一来，不仅能够促进同学们的交流，也能够让学生对语言学习更加感兴趣，在英语写作时能够更好地灵活运用知识。教师在这个过程中要做的就是帮助学生完成细节的填充和整个框架整合，提供修改的意见，并且提供一些课外的知识进行拓展。让学生们可以根据老师提供的意见和课外知识来完善思维导图，对句式和语法等等进行优化，最后完成写作。
3 结束语
总而言之，将思维导图的构建运用于英语的写作中是非常有意义和必要的。不仅可以让学生对于英语学习有个整体的框架，找到自己的学习方法，让学习起来更加轻松，还可以提升写作能力。提高教师的教学质量和教学效率，提高课堂活跃度，让全部学生都参与进来，帮助学生建立一个自主学习的好习惯。使得学生思维更加细腻严谨，为以后遇到更高难度的写作打下更加牢固的基础。
参考文献
[1] 朱慧娟.浅谈如何提高高中生英语写作能力[J].中学生英语，2015（26）.
[2] 陈亚云.浅谈基于核心素养的初中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2018（33）.
关键词：初中英语;写作教学;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-173
从教学标准的角度来看，听、说、读、写这四个部分都是在英语教学中不能缺少的部分。特别是对于培养语言的综合能力来说，写作能力是非常重要的。因为对于英语写作来说，学生要有一定量的词汇和语法积累，同时也要有一定素材积累，这样才能写出有意义、有价值的作文。由此可见，在初中英语写作的教学中运用思维导图是非常有必要的。
1 思维导图的特点和含义
1.1 思维导图的特点
首先，可以从形态方面入手，思维导图可以说是信息化的图形表示，图表中可以包括英语学习过程中遇到的基础知识、必考知识还有较难的知识点等等。然后，从整体内容角度来探究，运用思维导图的目标主要是帮助学生理解基本知识，加深对知识的了解，掌握学习框架，从而形成自己的学习方法。然后，思维导图可以整理出学习的框架，突出知识点的整合性，更直观地让知识呈现出来。最后，思维导图本身就具有一定的抽象性，可以更形象的让学生理解透彻较难的知识点，然后帮助学生总结知识点。
1.2 思维导图的含义
从本质上来讲，思维导图主要是利用图像的形式，通过创造性思维和发散思维来将重难点知识进行总结，利用可视化的方式来呈现出所想象到的内容。近些年，有很多的专家和学者对于思维导图的概念等等进行了新的解释，同时将制作思维导图的过程比喻成为结蜘蛛网的过程。就是说教师将较为琐碎的知识点相互关联到一起，经过整合和总结，用各种图形和线条创建联系，通过关键词和图像的绘制来整理出基本的知识框架。
2 初中英语写作教学运用思维导图的意义
2.1 整合写作词汇
无论学习什么语言，词汇都是一个非常重要的内容，特别是对于初中生来说，初中正是积累大量词汇的阶段，只有不断积累词汇，多进行词汇发音练习，灵活运用词汇，才能在很大程度上提升英语阅读能力和写作水平。同时还要多积累写作素材。因此，教师可以将词汇学习作为切入点，按照实际的教学情况来设计英语教学方案。并且采用思维导图的形式来锤炼学生英语的写作能力。教师也可以组织小组互相讨论等课堂上的活动，将课本中的新词汇作为讨论的关键，等学生讨论之后，可以引导学生将新单词和学到的知识联系起来，进行思维导图的制作。舉个例子：在学习“spring”这一单词时，学生可以针对这个单词加以联想，并组织小组进行想法交换，然后制作思维导图。最后，老师可以就讨论过程中遇到的问题等等进行解答和总结，同时也可以评比出较为优秀的思维导图，进行一定的奖励。在分享思维导图的过程中，同学们可以进行分享和交流，不断完善知识体系，理清知识框架。这样也能在一个程度上活跃课堂，争取让学生们都能参与到课堂中来，提高学习的自主性，激发学习英语的积极性和兴趣。
2.2 有效整合知识
在初中阶段，英语教学的主要的内容是词汇熟记和语法运用等，这些方面都是有一定的联系的，教师可以利用思维导图的方式来将各个部分联系起来，建立起一个系统的、完整的知识框架，让学生可以更加清楚、直接地掌握英语学习中的知识内容，提高英语写作技能。例如，以“My favorite football player”为作文主题进行写作时，老师可以引导学生理解写作的主题，让学生用“football player”这一词组作为关键点，来进行系统的展开。根据这一主题来构造分支结构，完成思维导图的制作。教师在这一过程中要帮助学生发现不足和缺陷，进而进行详细的补充。特别在进行一个新的写作主题时，要让学生更加充分地理解主题，以主题作为切入点和中心结构，展开想象，灵活运用学过的词汇、语法和各种知识点来构造分支。然后可以进行小组间讨论，讨论和分享各自的观点，不断完善思维导图的结构和细节，让学生们充分展开想象。这样一来，不仅能够促进同学们的交流，也能够让学生对语言学习更加感兴趣，在英语写作时能够更好地灵活运用知识。教师在这个过程中要做的就是帮助学生完成细节的填充和整个框架整合，提供修改的意见，并且提供一些课外的知识进行拓展。让学生们可以根据老师提供的意见和课外知识来完善思维导图，对句式和语法等等进行优化，最后完成写作。
3 结束语
总而言之，将思维导图的构建运用于英语的写作中是非常有意义和必要的。不仅可以让学生对于英语学习有个整体的框架，找到自己的学习方法，让学习起来更加轻松，还可以提升写作能力。提高教师的教学质量和教学效率，提高课堂活跃度，让全部学生都参与进来，帮助学生建立一个自主学习的好习惯。使得学生思维更加细腻严谨，为以后遇到更高难度的写作打下更加牢固的基础。
参考文献
[1] 朱慧娟.浅谈如何提高高中生英语写作能力[J].中学生英语，2015（26）.
[2] 陈亚云.浅谈基于核心素养的初中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2018（33）.