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摘要：新课程提出，学生是科学学习的主体，要求教师在课堂上能够改变自身传统单一的授课方式，围绕学生的学习需求和学习感受为其打造生动有趣的课堂教学。通过积极转变自身的授课观念，不断创新授课的方法，激发学生的学习兴趣以及开展多种多样的实践活动等等，良好地引导学生展开科学探究学习，从而有效提高课堂教学的质量。本篇文章则针对提高小学科学教学效率的途径这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学科学;教学效率;提高;途径
引言：
随着我国科学技术的不断发展，目前，科学教育已经成为学校教学的主要课程之一。其作为一门综合性的学科，内容比较广泛，具有启迪学生思维，提高学生实践能力，促进其个人良好发展的作用。为了有效提高小学科学授课的效率，老师要能够学会结合多种授课手段对其进行良好的引导教学，通过结合学生的实际学习情况对其进行针对性的指导，帮助其更好地认识科学知识的本质。
一、教师应改变教育观念，制定科学的教学目标
受到传统应试教育觀念的长期影响，部分教师依然更加重视学生的学习结果，忽略其学习的过程。在目前的小学科学授课中，多数老师在授课中还是会习惯性应用旧有单一的方式为学生讲解知识，导致学生在课堂上长期处于被动地学习状态下，很难对科学学科产生学习兴趣。由于其学习的热情下降，没有主动参与到学习当中的意识，整体的科学教学质量并不理想[1]。
例如，在教学教育科学出版社的小学科学教材当中的“动物有哪些相同特点”这一课的内容中，这一单元选择了软体动物、环节动物、昆虫以及鱼类四种动物。在上课之前，老师可以事先准备以上四种动物的图片，分别有蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼。之后设计教学目标，让同学们通过观察和分析总结出四种动物分别有哪些共同的特点？在这一过程中，老师要在尊重同学们的前提下对其进行指导，积极鼓励大家能够畅意表达自己的想法。之后，通过应用板书形成表格的形式，总结同学们给出的答案。通过这一方式，有效帮助大家更好地掌握相关的科学知识。
二、利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展，在目前，信息技术逐渐融入到教育行业当中，受到了广大师生的一致欢迎。老师要学会应用信息技术为学生更加直观地全面地展现出相关的知识内容。同时，通过借助网络信息技术，适当拓展学生的知识视野。信息技术目前在课堂上有很多种应用的形式，比如微课、创设情景等等。老师要充分借助信息技术的优势，带领大家更加深刻地理解相关的知识内容[2]。
例如，讲解“食物在体内的旅行”中，为了让同学们更加了解食物在进入人体之后到排出去的这一过程，老师可以借助信息技术为同学们制作一个简单的微课视频。从介绍口腔的作用到食管和胃部以及小肠和大肠的作用，帮助同学们简单快速地了解身体的几个消化器官。使其能够借助生动直观的微课视频，掌握每个消化器官的特点和功能。微课本身具有短小便捷的作用，相较于教师口头上的讲述，其可以在视觉上直接为学生输送知识信息，帮助学生高效地完成该课的学习。同时，同学们在没有听懂或者没有完全掌握的情况下，也可以反复观看微课，直到学会为止。
三、创设问题对学生进行引导，促进其思维能力的发展
课堂问题提问是教师和学生在课堂上进行沟通的有效方式之一，教师通过提问能够更详细地了解学生的基本学习情况，并针对其对知识的掌握程度以及其学习能力可以设计不同的问题。同时，问题还能激发同学们产生探究的欲望，使其主动动脑思考，有效提高学生的逻辑思维能力[3]。
例如，学习“相互协作的人体器官”中，老师先一一为同学们介绍一下人体都有哪些器官，介绍人体器官中的消化器官和运动器官的协同工作。之后按照从易到难的顺序分别向同学们提出问题：（1）请回忆一遍，人体的主要器官都有哪些？（2）人在活动的过程中，各个器官之间的联系是怎样的？（3）为了让各种器官能够更好地为人体工作，我们应该养成怎样的生活习惯呢？教师循序渐进地提出问题，不但能够有效启发学生的思维，还能强化其在遇到问题时的思考能力。
四、积极展开小组合作学习，让学生在实践中认识知识本质
小组合作学习一直是课堂授课中有效的方式之一，在小组合作学习中，教师给出教学任务，让学生针对教师给出的任务展开详细的讨论和探究。或者让同学们合作展开科学实验，通过让大家互相分享彼此的想法和意见，达到启发学生思维的目的，并使其在实践中充分认识到科学的真理。
例如，教学“种植我们的植物”中，教师先结合学生的基本学习能力平均分配小组。之后给各个小组下发一些青菜的种子，并让每个小组准备一盆合适的小花盆。将种子播种到花盆里深度约1厘米的小坑当中，再用土将其盖上，浇进适量的水，让土壤变得湿润，最后将其放在温暖的，阳光能够照射到的地方。之后，老师则让各个小组分别记录植物生长的过程，通过写好种植之后的观察日记，帮助其深刻认识种植植物形成的过程。
五、结合实际生活展开教学，结合学生熟知的事物对其进行引导
小学科学和实际生活现象息息相关，为了帮助学生更加了解一些生活中存在的科学知识，教师可以结合大家的实际生活经验对其进行良好的引导教学。通过引入其熟知的事物引导，不但能使其更加快速地进入到学习当中，还能使其意识到科学在生活中的重要性。
例如，教学“食物中的营养”和“营养要均衡”中，教师可以帮助大家认识到哪些食物食用过量会对身体不好，哪些食物的适度食用能够让身体变得更加得健康。让同学们意识到吃什么的重要性，使其明白，一个健康的身体和自己平时的饮食习惯有很大的关系。要多吃有营养的食物，养成良好的饮食习惯，才能促进自身更加健康地成长。
结束语：
总而言之，作为新时代的教师，要保持与时俱进的精神，能够不断分析自身在教学中存在的问题，并针对其问题找到相应的解决策略。通过创新有效的授课手段，带领学生更好地投入到科学的学习当中，使其能够在学习中持续保持好奇心和质疑心理。同时，要注重激发其产生探究的欲望，使其学会将理论和实际进行联系，通过引导其实践活动中的亲身体验，帮助其形成良好的科学素养。
参考文献：
[1]黄宗强.浅析信息技术与小学科学教学的有效融合[J].当代家庭教育，2020（36）：8-9.
[2]金卫国.小学科学实施生活化教学的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：209+211.
[3]林琳.小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].教育艺术，2020（12）：42.
关键词：小学科学;教学效率;提高;途径
引言：
随着我国科学技术的不断发展，目前，科学教育已经成为学校教学的主要课程之一。其作为一门综合性的学科，内容比较广泛，具有启迪学生思维，提高学生实践能力，促进其个人良好发展的作用。为了有效提高小学科学授课的效率，老师要能够学会结合多种授课手段对其进行良好的引导教学，通过结合学生的实际学习情况对其进行针对性的指导，帮助其更好地认识科学知识的本质。
一、教师应改变教育观念，制定科学的教学目标
受到传统应试教育觀念的长期影响，部分教师依然更加重视学生的学习结果，忽略其学习的过程。在目前的小学科学授课中，多数老师在授课中还是会习惯性应用旧有单一的方式为学生讲解知识，导致学生在课堂上长期处于被动地学习状态下，很难对科学学科产生学习兴趣。由于其学习的热情下降，没有主动参与到学习当中的意识，整体的科学教学质量并不理想[1]。
例如，在教学教育科学出版社的小学科学教材当中的“动物有哪些相同特点”这一课的内容中，这一单元选择了软体动物、环节动物、昆虫以及鱼类四种动物。在上课之前，老师可以事先准备以上四种动物的图片，分别有蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼。之后设计教学目标，让同学们通过观察和分析总结出四种动物分别有哪些共同的特点？在这一过程中，老师要在尊重同学们的前提下对其进行指导，积极鼓励大家能够畅意表达自己的想法。之后，通过应用板书形成表格的形式，总结同学们给出的答案。通过这一方式，有效帮助大家更好地掌握相关的科学知识。
二、利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展，在目前，信息技术逐渐融入到教育行业当中，受到了广大师生的一致欢迎。老师要学会应用信息技术为学生更加直观地全面地展现出相关的知识内容。同时，通过借助网络信息技术，适当拓展学生的知识视野。信息技术目前在课堂上有很多种应用的形式，比如微课、创设情景等等。老师要充分借助信息技术的优势，带领大家更加深刻地理解相关的知识内容[2]。
例如，讲解“食物在体内的旅行”中，为了让同学们更加了解食物在进入人体之后到排出去的这一过程，老师可以借助信息技术为同学们制作一个简单的微课视频。从介绍口腔的作用到食管和胃部以及小肠和大肠的作用，帮助同学们简单快速地了解身体的几个消化器官。使其能够借助生动直观的微课视频，掌握每个消化器官的特点和功能。微课本身具有短小便捷的作用，相较于教师口头上的讲述，其可以在视觉上直接为学生输送知识信息，帮助学生高效地完成该课的学习。同时，同学们在没有听懂或者没有完全掌握的情况下，也可以反复观看微课，直到学会为止。
三、创设问题对学生进行引导，促进其思维能力的发展
课堂问题提问是教师和学生在课堂上进行沟通的有效方式之一，教师通过提问能够更详细地了解学生的基本学习情况，并针对其对知识的掌握程度以及其学习能力可以设计不同的问题。同时，问题还能激发同学们产生探究的欲望，使其主动动脑思考，有效提高学生的逻辑思维能力[3]。
例如，学习“相互协作的人体器官”中，老师先一一为同学们介绍一下人体都有哪些器官，介绍人体器官中的消化器官和运动器官的协同工作。之后按照从易到难的顺序分别向同学们提出问题：（1）请回忆一遍，人体的主要器官都有哪些？（2）人在活动的过程中，各个器官之间的联系是怎样的？（3）为了让各种器官能够更好地为人体工作，我们应该养成怎样的生活习惯呢？教师循序渐进地提出问题，不但能够有效启发学生的思维，还能强化其在遇到问题时的思考能力。
四、积极展开小组合作学习，让学生在实践中认识知识本质
小组合作学习一直是课堂授课中有效的方式之一，在小组合作学习中，教师给出教学任务，让学生针对教师给出的任务展开详细的讨论和探究。或者让同学们合作展开科学实验，通过让大家互相分享彼此的想法和意见，达到启发学生思维的目的，并使其在实践中充分认识到科学的真理。
例如，教学“种植我们的植物”中，教师先结合学生的基本学习能力平均分配小组。之后给各个小组下发一些青菜的种子，并让每个小组准备一盆合适的小花盆。将种子播种到花盆里深度约1厘米的小坑当中，再用土将其盖上，浇进适量的水，让土壤变得湿润，最后将其放在温暖的，阳光能够照射到的地方。之后，老师则让各个小组分别记录植物生长的过程，通过写好种植之后的观察日记，帮助其深刻认识种植植物形成的过程。
五、结合实际生活展开教学，结合学生熟知的事物对其进行引导
小学科学和实际生活现象息息相关，为了帮助学生更加了解一些生活中存在的科学知识，教师可以结合大家的实际生活经验对其进行良好的引导教学。通过引入其熟知的事物引导，不但能使其更加快速地进入到学习当中，还能使其意识到科学在生活中的重要性。
例如，教学“食物中的营养”和“营养要均衡”中，教师可以帮助大家认识到哪些食物食用过量会对身体不好，哪些食物的适度食用能够让身体变得更加得健康。让同学们意识到吃什么的重要性，使其明白，一个健康的身体和自己平时的饮食习惯有很大的关系。要多吃有营养的食物，养成良好的饮食习惯，才能促进自身更加健康地成长。
结束语：
总而言之，作为新时代的教师，要保持与时俱进的精神，能够不断分析自身在教学中存在的问题，并针对其问题找到相应的解决策略。通过创新有效的授课手段，带领学生更好地投入到科学的学习当中，使其能够在学习中持续保持好奇心和质疑心理。同时，要注重激发其产生探究的欲望，使其学会将理论和实际进行联系，通过引导其实践活动中的亲身体验，帮助其形成良好的科学素养。
参考文献：
[1]黄宗强.浅析信息技术与小学科学教学的有效融合[J].当代家庭教育，2020（36）：8-9.
[2]金卫国.小学科学实施生活化教学的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：209+211.
[3]林琳.小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].教育艺术，2020（12）：42.