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摘 要：听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，也是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。
关键词：听课;教师;专业成长
“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石;听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的途径。”这是我阅读《课堂观察——走向专业的听评课》一书后的最大感受。的确，回想起初次走上讲台，望着台下一双双渴望知识的眼睛，捧着教材的我却显得很无助。对于一个初任教师而言，能够帮助我快速成长的不在是大学书本里学到的知识，而是听课——一种向他人快速学习的实践方式。
无意中得知，一个教育家给自己定了这样一条规则：每天都要听两节课。如果他一天没有听过两节课，他就认为那天他在学校里什么事也没有做。我看到了很兴奋，因为我和教育家在做一样的事情，我也在积极听课。但是我又困惑不已：为什么我的收获不大，进步不明显呢？在不断地反思自我中，我明白了：教师听课不再于多，关键是要提前预习，要有目的地去听，善反思、会总结。听课的意义在于操千曲而后晓声，观千剑而后识器。那么，如何才能做到听而有所获呢？
一、听课前做好预习
我认为听课前应该先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下。看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具书查查与教学内容相关的教学理念、教学方法。并且还可以设想一下，假如自己来上这一节课，会采用怎样的教学方法，会做怎样的教学设计。通过设想，以便听课时有个对比，进而“取人之长，补己之短”。反之，如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解授课教师的教学意图，这样的听课效果就收获不大。
说到听课前的预习，听课者还应该带着目的去听课。听前脑袋里要带着问题。通过这堂课是想了解教师对教材的处理方法，还是各教学环节如何衔接过渡，亦或是课堂上如何进行师生互动？带着这些问题有目的地去听课，才能在听的过程中不断澄清各种模糊知识，梳理知识脉络，寻找课堂教学最理想的切合点，从而最大限度地取其精华，为我所用。
二、听课中要听、要看、要记、要思考
一听。所谓听课，是相较于教师的“讲”而言的。
一听授课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合是否自然，听着轻松，易于学生接受。二听教师对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。三听上课教师怎样复习旧知识？怎样引入新知识？怎样启发学生思维？怎样指导学法？怎样巩固新知识？怎样组织学生提出问题和讨论问题？
二看。课堂上的课，不仅要听，也要看。
一看教师，看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切。还要看板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。特别是看教师指导学生学习是否得法，教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，就是要看教师的主导作用发挥得如何，看教师的教。
二看学生，在教学活动中，学生才是课堂的主人。一节课的“亮点”，通常是学生通过“学”而带给我们的。因此，听课者还应该关注的是学生怎样学。看学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;看学生的注意力是否集中，思维是否活跃，学生是否乐于参与思考、讨论;看学生发言、完成练习的情况;看学生与老师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决问题的能力如何……一句话，就是要看学生的主体作用发挥得如何，看学生的学。
三记。有效听课必须要掌握一些记录的技能和技巧，把整堂课的所有内容记录下来是没必要的，而应记录要点。要记录下授课者的教学环节和教学方法。同时，也应记录下自己的主观感受和零星评析。
四思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否合理？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？板书是否合理？教态是否自然而亲切？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？教学效果是否好？学生的能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？同时，还应思考“这节课假如是我执教，我会怎样上？”等问题。通过思考，从中吸取有益的方面，指导于自己的教学。
三、听课后及时整理和分析
听完课后，我们要及时整理自己的听课记录。听课时因节奏较快，难免会有遗漏的环节，课后重新回想一遍课堂流程，也可以直接将执教的内容拿到自己班上试试，看看效果如何，等等。必要时也可在原基础上重新设计教学思路，创新自己的教学方法。
当然，听课之后我们还要对课堂进行反复的推敲分析。进一步思考这样一些问题：1.新课如何导入。2.采用了哪些教学方法和教学手段。3.设计了哪些教学活动步骤。4.课堂教学氛圍如何。5.教学目标的达成和呈现的方式。6.教师对教材的把握情况。思考之后，听课老师要进行比较研究，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，结合自己的教学实践与实际情况，扬长避短，吸收他人的优势经验，从而改进自己的教学。
总之，看似平平常常的听课，要听有所获，还是有一定的讲究。笔者认为做好以上这几点，这不但可以提高听课老师的授课水平，而且有利于教师的专业成长。取他人之长，补自己之短，及时改进教学方法。听课，有利于教师适应新课程的发展，使自己更快地成为一名合格的教师。
参考文献：
[1]姚沐杉.听课是促进新教师专业成长的有效途径[J].福建教学研究，2012（10）：44-45.
[2]符顺扬.听课与评课：促进教师专业成长[J].新教育，2018年10期.
[3]吴嘉.听课、评课促进了我的专业成长[J].当代教育，2014（3）：80-81.
关键词：听课;教师;专业成长
“听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石;听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的途径。”这是我阅读《课堂观察——走向专业的听评课》一书后的最大感受。的确，回想起初次走上讲台，望着台下一双双渴望知识的眼睛，捧着教材的我却显得很无助。对于一个初任教师而言，能够帮助我快速成长的不在是大学书本里学到的知识，而是听课——一种向他人快速学习的实践方式。
无意中得知，一个教育家给自己定了这样一条规则：每天都要听两节课。如果他一天没有听过两节课，他就认为那天他在学校里什么事也没有做。我看到了很兴奋，因为我和教育家在做一样的事情，我也在积极听课。但是我又困惑不已：为什么我的收获不大，进步不明显呢？在不断地反思自我中，我明白了：教师听课不再于多，关键是要提前预习，要有目的地去听，善反思、会总结。听课的意义在于操千曲而后晓声，观千剑而后识器。那么，如何才能做到听而有所获呢？
一、听课前做好预习
我认为听课前应该先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下。看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具书查查与教学内容相关的教学理念、教学方法。并且还可以设想一下，假如自己来上这一节课，会采用怎样的教学方法，会做怎样的教学设计。通过设想，以便听课时有个对比，进而“取人之长，补己之短”。反之，如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解授课教师的教学意图，这样的听课效果就收获不大。
说到听课前的预习，听课者还应该带着目的去听课。听前脑袋里要带着问题。通过这堂课是想了解教师对教材的处理方法，还是各教学环节如何衔接过渡，亦或是课堂上如何进行师生互动？带着这些问题有目的地去听课，才能在听的过程中不断澄清各种模糊知识，梳理知识脉络，寻找课堂教学最理想的切合点，从而最大限度地取其精华，为我所用。
二、听课中要听、要看、要记、要思考
一听。所谓听课，是相较于教师的“讲”而言的。
一听授课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合是否自然，听着轻松，易于学生接受。二听教师对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。三听上课教师怎样复习旧知识？怎样引入新知识？怎样启发学生思维？怎样指导学法？怎样巩固新知识？怎样组织学生提出问题和讨论问题？
二看。课堂上的课，不仅要听，也要看。
一看教师，看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切。还要看板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。特别是看教师指导学生学习是否得法，教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，就是要看教师的主导作用发挥得如何，看教师的教。
二看学生，在教学活动中，学生才是课堂的主人。一节课的“亮点”，通常是学生通过“学”而带给我们的。因此，听课者还应该关注的是学生怎样学。看学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;看学生的注意力是否集中，思维是否活跃，学生是否乐于参与思考、讨论;看学生发言、完成练习的情况;看学生与老师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决问题的能力如何……一句话，就是要看学生的主体作用发挥得如何，看学生的学。
三记。有效听课必须要掌握一些记录的技能和技巧，把整堂课的所有内容记录下来是没必要的，而应记录要点。要记录下授课者的教学环节和教学方法。同时，也应记录下自己的主观感受和零星评析。
四思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否合理？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？板书是否合理？教态是否自然而亲切？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？教学效果是否好？学生的能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？同时，还应思考“这节课假如是我执教，我会怎样上？”等问题。通过思考，从中吸取有益的方面，指导于自己的教学。
三、听课后及时整理和分析
听完课后，我们要及时整理自己的听课记录。听课时因节奏较快，难免会有遗漏的环节，课后重新回想一遍课堂流程，也可以直接将执教的内容拿到自己班上试试，看看效果如何，等等。必要时也可在原基础上重新设计教学思路，创新自己的教学方法。
当然，听课之后我们还要对课堂进行反复的推敲分析。进一步思考这样一些问题：1.新课如何导入。2.采用了哪些教学方法和教学手段。3.设计了哪些教学活动步骤。4.课堂教学氛圍如何。5.教学目标的达成和呈现的方式。6.教师对教材的把握情况。思考之后，听课老师要进行比较研究，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，结合自己的教学实践与实际情况，扬长避短，吸收他人的优势经验，从而改进自己的教学。
总之，看似平平常常的听课，要听有所获，还是有一定的讲究。笔者认为做好以上这几点，这不但可以提高听课老师的授课水平，而且有利于教师的专业成长。取他人之长，补自己之短，及时改进教学方法。听课，有利于教师适应新课程的发展，使自己更快地成为一名合格的教师。
参考文献：
[1]姚沐杉.听课是促进新教师专业成长的有效途径[J].福建教学研究，2012（10）：44-45.
[2]符顺扬.听课与评课：促进教师专业成长[J].新教育，2018年10期.
[3]吴嘉.听课、评课促进了我的专业成长[J].当代教育，2014（3）：80-81.