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山西省从2018年秋季入学的高一新生开始，高考实施新的“3+3”考试办法，英语一年两次考试机会，同时，录取将不再唯高考分数一个依据，首次将学业水平考试和综合素质评价纳入高考评价体系。新一轮的高考主要从完善学业水平考试制度、规范综合素质评价、推进高职院校分类考试等十个方面进行改革。
这次高考综合改革，是1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、任务最艰巨的一次。浙江、上海高考综合改革试点已完成阶段性目标，经第三方评估取得成功，改革红利逐渐体现。第一，考生获得感普遍提升。学生自主选择考试科目，有78%的学生跨出了老文综和老理综，实现了文理融通，学其所好；外语提供两次考试机会，分散考试压力，探索破解“一考定终身”；实行专业平行志愿，学生实现录其所愿，志愿填报率、投档率、满足率显著提高。第二，多元化人才选拔成效显著。“三位一体”招生探索从唯分数评价向综合评价转变，迈出了从“看分”向“看人”转变的重要一步；高职“文化素质+职业技能”综合考核招生模式强化技能应用导向，促进了职业教育改革。总的来说，这两个试点高考综合改革方向正确、目标明确，但在取得成绩的同时，针对试点中遇到的新情况、新问题，应进一步制定完善深化措施，推动改革向纵深发展。
高考制度改革，必须坚定不移地推进。对我们马上要具体实施和跟进的中学，走班制教学是一次大的挑战和变革，学生的教育也从被选择性教育转变为选择性教育。虽然有上海、浙江两地的试点，有很多的可复制可推广的有益经验，但我们的师资配备、教室等硬件设备，人、财、物投入无法和浙江、上海经济发达的两地相比，有很多问题需要我们提前去思考和着手准备。这里重点谈谈走班制教学实施的前提———生涯发展规划。
据调查，约40%职场人士认为自己不幸福，约50%就业者所学的专业与职业不匹配；大一约50%学生对所选专业不满意，要求换专业；高一约95%学生不知道如何进行高考科目“6选3”；高中生普遍存在不了解潜能、不自信、无目标、无动力、难选择……这些现象都说明学生在高中时期缺乏生涯规划意识和生涯规划能力。
生涯规划是一门学科，生涯规划包括学业规划、专业规划、职业规划和人生规划等。学生未来是有无限多种可能的，最佳人生轨迹是事先规划不了的，重要的是唤醒学生生涯规划意识，交给学生生涯规划方法，让学生自己掌握生涯规划能力。学生只有自己掌握了生涯规划能力，才能在变化的社会环境中不断调整自己的目标，实现自己美好的人生。浙江省教育厅2015年出台了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》（浙教基[2015]59号，2015-05-22），在2015年10月又出台了《关于深化普通高中生涯规划教育的实施意见》，要求高一把生涯规划课程纳入必修课程计划，让学生读懂如何制定自己的目标，和生涯规划联系起来，并将生涯规划教育作为一项贯穿高中三年的综合性工作，要求各高中学校安排相关课程、安排导师进行日常指导、开展职业体验活动等。上海市教委印发了《上海市学生职业（生涯）发展教育“十三五”行动计划》，明确了职业生涯教育是“以职业生涯规划为主线的，有目的、有计划、有组织地实现人生理想和社会价值目的，使每一个学生获得最佳的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现自己职业生涯规划与事业愿景的统一”。
山西作为第三批高考改革的省份，各级教育行政部门必须要高度重视普通高中生涯规划教育工作，规划与指导学校有计划、有步骤地开展生涯规划教育。作为具体实施者的各高中校长也必须重视这项工作。学校校长要牵头，并作为组长成立生涯规划教育工作小组，建立学生生涯规划指导中心，协调各部门工作，制定科学的指导规划和工作方案，把生涯规划教育纳入学校三年发展规划中。
各高中学校要把生涯规划这项工作搞好，就必须提前做好一些准备。第一，每位校长必须认识到生涯规划的重要性。在学生最重要的人生阶段，如何对学生进行生涯唤醒，使其认识自我，认识外部世界，进行决策及行动，最后通过评估与调整，有计划有目的地选择好与自己的兴趣能力相匹配的选考科目。第二，师资问题。目前各高中学校没有专业的生涯规划教师，希望各学校组织对这个专业感兴趣并有能力做好的教师进行系统学习、培训，使这些教师在学生选科选考中起到指导和引领作用。同时，搞好和家长的对接，唤醒学生和家长如何融洽相处，平稳愉快地渡过三年的高中生活，并在将来高考完填报志愿时，使学科和学校选择融合。第三，如果学校的条件允许，逐步创建生涯发展创新实验中心和研究中心，使生涯规划更科学，更好地挖掘学生的自身潜能。
虽然我省的高中生选科选考还没有那么迫在眉睫，但为了使学生们真正到了选科选考的时候不再那么迷茫，继而从众，就必须提前做好高中生涯规划，有效保障未来高校以及专业的落点，未雨绸缪才能让升学之路少些坎坷，多些机遇。
学生在选择考试科目时，如何在未来的20种选科组合中，做出适合自己的选择？只有知道哪些组合可以上哪些高校的什么专业，哪些组合专业选择严重受限，哪些组合竞争太激烈，并依据自己的优势和兴趣，选出一个自己热爱又利于发挥的组合，才能达到优化组合的目的。为了能够将未来报考的大学与专业落点提升层次，争取利益最大化，还必须考虑如何使成绩最大化、如何使机会最大化、如何使专业倾向性更具有针对性和目的性，只有综合考虑才能保障报考利益。现在的选择也许与将来的发展息息相关，所以學生在选择时，应当遵循适合的就是最好的。
通过生涯规划，使学生形成学习目标，这仅仅是起点，起着引领作用。你喜欢的真的是你想要的吗？又或者说你现在的喜好真的适合你长远发展吗？所以发展才是重点，目标可以随着学习的深入逐步做微小的调整，但有了目标，就有了动力，学生每天就会生活在阳光下，不忘初心，充满信心地学习和生活，而不是活一天算一天，毫无目的地活着，机械地每天上下学，熬时间，无效率，成绩上不去，逐渐丧失自信心，最后厌学。
生涯规划只是实施走班制教学的前提，各学校在迎来走班制教学中，还有很多问题需要思考，比如：如何做到完全尊重学生选择，一人一课表，一课一同桌；学科教室怎么排；综合素质评价如何更精准，而不是虚和空；考试频繁如何应对；课间时间如何保证；学生的那么多书和书包往哪放……这些都是学校的问题与困惑。最后，愿我们心怀梦想，脚踏实地，引领学生迎接高考招生制度改革，并很快适应，平稳过渡，走好人生的最关键阶段。
（作者单位：文水县教育科技局）
这次高考综合改革，是1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、任务最艰巨的一次。浙江、上海高考综合改革试点已完成阶段性目标，经第三方评估取得成功，改革红利逐渐体现。第一，考生获得感普遍提升。学生自主选择考试科目，有78%的学生跨出了老文综和老理综，实现了文理融通，学其所好；外语提供两次考试机会，分散考试压力，探索破解“一考定终身”；实行专业平行志愿，学生实现录其所愿，志愿填报率、投档率、满足率显著提高。第二，多元化人才选拔成效显著。“三位一体”招生探索从唯分数评价向综合评价转变，迈出了从“看分”向“看人”转变的重要一步；高职“文化素质+职业技能”综合考核招生模式强化技能应用导向，促进了职业教育改革。总的来说，这两个试点高考综合改革方向正确、目标明确，但在取得成绩的同时，针对试点中遇到的新情况、新问题，应进一步制定完善深化措施，推动改革向纵深发展。
高考制度改革，必须坚定不移地推进。对我们马上要具体实施和跟进的中学，走班制教学是一次大的挑战和变革，学生的教育也从被选择性教育转变为选择性教育。虽然有上海、浙江两地的试点，有很多的可复制可推广的有益经验，但我们的师资配备、教室等硬件设备，人、财、物投入无法和浙江、上海经济发达的两地相比，有很多问题需要我们提前去思考和着手准备。这里重点谈谈走班制教学实施的前提———生涯发展规划。
据调查，约40%职场人士认为自己不幸福，约50%就业者所学的专业与职业不匹配；大一约50%学生对所选专业不满意，要求换专业；高一约95%学生不知道如何进行高考科目“6选3”；高中生普遍存在不了解潜能、不自信、无目标、无动力、难选择……这些现象都说明学生在高中时期缺乏生涯规划意识和生涯规划能力。
生涯规划是一门学科，生涯规划包括学业规划、专业规划、职业规划和人生规划等。学生未来是有无限多种可能的，最佳人生轨迹是事先规划不了的，重要的是唤醒学生生涯规划意识，交给学生生涯规划方法，让学生自己掌握生涯规划能力。学生只有自己掌握了生涯规划能力，才能在变化的社会环境中不断调整自己的目标，实现自己美好的人生。浙江省教育厅2015年出台了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》（浙教基[2015]59号，2015-05-22），在2015年10月又出台了《关于深化普通高中生涯规划教育的实施意见》，要求高一把生涯规划课程纳入必修课程计划，让学生读懂如何制定自己的目标，和生涯规划联系起来，并将生涯规划教育作为一项贯穿高中三年的综合性工作，要求各高中学校安排相关课程、安排导师进行日常指导、开展职业体验活动等。上海市教委印发了《上海市学生职业（生涯）发展教育“十三五”行动计划》，明确了职业生涯教育是“以职业生涯规划为主线的，有目的、有计划、有组织地实现人生理想和社会价值目的，使每一个学生获得最佳的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现自己职业生涯规划与事业愿景的统一”。
山西作为第三批高考改革的省份，各级教育行政部门必须要高度重视普通高中生涯规划教育工作，规划与指导学校有计划、有步骤地开展生涯规划教育。作为具体实施者的各高中校长也必须重视这项工作。学校校长要牵头，并作为组长成立生涯规划教育工作小组，建立学生生涯规划指导中心，协调各部门工作，制定科学的指导规划和工作方案，把生涯规划教育纳入学校三年发展规划中。
各高中学校要把生涯规划这项工作搞好，就必须提前做好一些准备。第一，每位校长必须认识到生涯规划的重要性。在学生最重要的人生阶段，如何对学生进行生涯唤醒，使其认识自我，认识外部世界，进行决策及行动，最后通过评估与调整，有计划有目的地选择好与自己的兴趣能力相匹配的选考科目。第二，师资问题。目前各高中学校没有专业的生涯规划教师，希望各学校组织对这个专业感兴趣并有能力做好的教师进行系统学习、培训，使这些教师在学生选科选考中起到指导和引领作用。同时，搞好和家长的对接，唤醒学生和家长如何融洽相处，平稳愉快地渡过三年的高中生活，并在将来高考完填报志愿时，使学科和学校选择融合。第三，如果学校的条件允许，逐步创建生涯发展创新实验中心和研究中心，使生涯规划更科学，更好地挖掘学生的自身潜能。
虽然我省的高中生选科选考还没有那么迫在眉睫，但为了使学生们真正到了选科选考的时候不再那么迷茫，继而从众，就必须提前做好高中生涯规划，有效保障未来高校以及专业的落点，未雨绸缪才能让升学之路少些坎坷，多些机遇。
学生在选择考试科目时，如何在未来的20种选科组合中，做出适合自己的选择？只有知道哪些组合可以上哪些高校的什么专业，哪些组合专业选择严重受限，哪些组合竞争太激烈，并依据自己的优势和兴趣，选出一个自己热爱又利于发挥的组合，才能达到优化组合的目的。为了能够将未来报考的大学与专业落点提升层次，争取利益最大化，还必须考虑如何使成绩最大化、如何使机会最大化、如何使专业倾向性更具有针对性和目的性，只有综合考虑才能保障报考利益。现在的选择也许与将来的发展息息相关，所以學生在选择时，应当遵循适合的就是最好的。
通过生涯规划，使学生形成学习目标，这仅仅是起点，起着引领作用。你喜欢的真的是你想要的吗？又或者说你现在的喜好真的适合你长远发展吗？所以发展才是重点，目标可以随着学习的深入逐步做微小的调整，但有了目标，就有了动力，学生每天就会生活在阳光下，不忘初心，充满信心地学习和生活，而不是活一天算一天，毫无目的地活着，机械地每天上下学，熬时间，无效率，成绩上不去，逐渐丧失自信心，最后厌学。
生涯规划只是实施走班制教学的前提，各学校在迎来走班制教学中，还有很多问题需要思考，比如：如何做到完全尊重学生选择，一人一课表，一课一同桌；学科教室怎么排；综合素质评价如何更精准，而不是虚和空；考试频繁如何应对；课间时间如何保证；学生的那么多书和书包往哪放……这些都是学校的问题与困惑。最后，愿我们心怀梦想，脚踏实地，引领学生迎接高考招生制度改革，并很快适应，平稳过渡，走好人生的最关键阶段。
（作者单位：文水县教育科技局）