搜索筛选:
搜索耗时0.0944秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 13 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：俞金烈,,
来源：教育观察 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：俞金烈,,
来源：基础教育论坛 年份：2015
《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用...
[期刊论文] 作者：俞金烈,,
来源：新课程研究(下旬刊) 年份：2014
教学中，当学生的想法或观点与教师、教材不一致时，鲜有学生敢于对权威观点进行质疑，大胆发表自己与众不同的见解。这就要求教师在每一节课的教学预设和实施过程中积极、有效地创......
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：教师·下 年份：2014
在数学课堂教学中，时常会产生一些非常有价值的“生成性教育资源”，教学不应完全根据预设按部就班地进行，教师要关注学生、关注细节，联系实际情况进行灵活地选择、整合，生成新的教学方案，构建有效的个性化课堂，让学生在充满思辨与灵性的课堂上，感受生命的成长，演绎不曾预......
[期刊论文] 作者：俞金烈,,
来源：新教师 年份：2017
新基础教育理念倡导在日常教学实践中要重视课堂教学的 ＂重心下移＂. 教学重心下移要求教师在教学过程中, 关注每一个具体个人, 相信每个学生都具有解决问题的潜力. 因此, 课堂...
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：新教师 年份：2020
教师应该树立学生是主动学习的"建立者"观念,即站在学生立场,沟通学生与数学学习的联系,设计富有趣味性、挑战性的数学问题,引发学生的学习动机,驱动学生去倾听、去思考、去...
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：学子·教育新理念 年份：2016
一、立足学生生活，初步感知空间经验 空间观念是一种数学思考，从现实生活中积累的丰富几何素材体验出发，在学生的活动中逐步建立起来的。教学中应从学生熟悉的生活经验入手，让学生在现实问题的感知与操作过程中体会，帮助学生从众多的实际物体寻求异同点，从而在头脑......
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：基础教育论坛 年份：2018
通过运用“班班通”教学媒体，使其与传统教学手段形成优势互补，将抽象的数学知识化静为动、化抽象为具体，精彩地再现数学知识的形成和变化过程，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维......
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：教育观察（下旬） 年份：2014
近年来，教育家们纷纷提出教育要把握根本，实现返璞归真，提高学生的数学能力。在数学教学过程中，教师让学生以探索者的姿态，参与知识的形成和规律的揭示过程，遵循由感性到理性、由具......
[期刊论文] 作者：俞金烈,,
来源：新教师 年份：2020
教师应该树立学生是主动学习的“建立者”观念,即站在学生立场,沟通学生与数学学习的联系,设计富有趣味性、挑战性的数学问题,引发学生的学习动机,驱动学生去倾听、去思考、...
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：新教师 年份：2020
教师应该树立学生是主动学习的“建立者”观念，即站在学生立场，沟通学生与数学学习的联系，设计富有趣味性、挑战性的数学问题，引发学生的学习动机，驱动学生去倾听、去思考、去表达。 一、找准学生学习起点，让互动交流言之有序 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾说......
[期刊论文] 作者：俞金烈,
来源：新教育时代电子杂志（学生版） 年份：2021
随着课程改革的深入，教师要重视知识的“生长点”和“延伸点”，借助大概念教学，“聚焦”学科本质、学习方式、核心内涵n和结构关联，深入地揭示隐藏在具体数学内容背后的知识结构、思维方式、思想方法，实现关联建构的生本课堂。帮助学生学会用整体的、n联系的、发展的......
[期刊论文] 作者：苏小龙,俞金烈,,
来源：新教师 年份：2014
2014年3月14日,全国教育科学“十二五”规划国家级课题“能力导向的课堂有效教学”开题报告会在福建省漳平市实验小学举行。博士生导师、教育部福建师范大学基础教育课程研究...
相关搜索：
