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[期刊论文] 作者：冯春洁,
来源：教书育人·教师新概念 年份：2013
一、巧用多媒体使概念教学形象化 多媒体技术可以变抽象为形象，使学生学习时看得见，摸得着，从而达到会学的目的。 例如，教学“分数与除法的关系”时，首先多媒体显示三个重叠在一起的饼，接着把它们平均分成4份（大屏幕显示平均分），并将其中的1份（即3个饼的1/4块）移动位......
[期刊论文] 作者：冯春洁,
来源：中国电化教育 年份：2016
微课是运用构建主义的方法,以在线学习或移动学习为主,在短时间内进行的实际教学内容.教师把“微课”引入课堂,通过语言、视频的形式给学生指导,帮助学生理解知识点,使得课堂...
[期刊论文] 作者：冯春洁,
来源：少儿科学周刊·教育版 年份：2014
学生学习的动力主要来自于对所学材料的兴趣，而电教手段以其图、文、声、像并茂，生动、形象、直观的特点，极大地吸引了儿童的注意力。在数学教学中，我针对学生的认知规律和教材的特点，发挥电教手段的优势，把抽象变为具体，使数学教学实现了“五化”，调动了学生积极主动地......
[期刊论文] 作者：冯春洁,,
来源：小学时代(教师) 年份：2012
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,提高学生素质。因而从“应试教育”向素质教育转变,是当前我国课程教育改革的核心问题。对义务教育...
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