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[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文学习 年份：2006
铁凝是新时期以来以写女性题材见长的女性作家,她的《哦,香雪》、《没有纽扣的红衬衫》、《麦秸垛》、《玫瑰门》、《大浴女》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：中学语文教学 年份：2004
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[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：中学语文教学 年份：2008
散文教学历来是一个老大难的问题,许多老师不知道怎么把握散文教学的一些本质性和规律性的东西,稍不留神就把散文教成了记叙文或议论文。有一次与老师们交谈散文教学时,...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文学习 年份：2005
20世纪80年代,随着新一轮的"西风东渐",域外文艺理论、文学观念、创作方法和创作风格传播到中国大陆来,作家们广泛探索,尝试各种创作路数,中国文学呈现繁荣景象。在这一...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：中小学教材教学 年份：2002
日本平安时代(相当于中国由唐至宋的年代)诞生了两位杰出的女作家,一位是创作《源氏物语》的紫式部,一位是创作《枕草子》的清少纳言。《枕草子》是日本随笔文学的开山...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：名作欣赏 年份：2003
本人曾撰《暗香疏影尽风情》一文,对林逋诗《山园小梅》多所褒扬,也指出它的内在意蕴的不足。过后再读此诗,味道越读越坏,觉得可以从反面评说一番,此举未曾见过,试之何妨。我...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：中学语文教学 年份：2006
本人2001年参与编写人教版7￣9年级语文课本,记得有同事谈到七年级上册课文《生命生命》后的“研讨与练习”第二题“将这篇课文跟下面的同题文章作比较,你更喜欢哪一篇?为什么?...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：语文建设 年份：2003
●语文素养到底指什么?●语文素养有哪些组成要素?●语文素养的特点是什么?...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：语文建设 年份：2005
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[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：语文建设 年份：2003
摆在我面前的是五本中学语文教学大纲和义教、高中语文课程标准:...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文建设 年份：2009
笔者从事教材编辑工作多年,深感教材编写之难,绝非个人逞才显技所能为,尤其是进入新世纪新课程以来,十几人、几十人的"大兵团作战"成为教材编写的惯例,这种"大兵团作战"...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文学习 年份：2006
初读这首诗,会产生语感的"眩晕":仅有的两句诗,不甚关联,或许中间该用"如"、"像"、"好似"之类的词作为"焊接"以使语意连贯、"语际"无痕?我特意查了英文资料,转录原诗如下...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文建设 年份：2009
大家都知道朗读对于现代诗歌教学的重要意义,但现实状况难如人愿,不知有几个学生能朗读好现代诗歌,更不知有几个老师能优美而顺畅地朗读一首现代诗歌。原因是多方面的,...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：课程.教材.教法 年份：2004
感悟一词作为语文教学的一个核心概念,出现在新大纲、义教课标中,对语文教学的影响已见端倪,而且还日益显著而深远。但是新大纲、义教课标仅提概念,未作详说,本文顺着新大纲...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：语文建设 年份：2008
近期有学者撰文指出,中小学写作应分为"表达自我"的写作(生命写作)和"基于交流"的写作(生存写作),它们有各自不同的规律。在教学和考试中可以把这两种写作分开来教,分开来考,...
[期刊论文] 作者：刘贞福,,
来源：中学语文教学 年份：2008
语象类似于意象,但又不同于意象。意象重意,语象重语;意象构造语言表象而深藏义理情感,叫人得其意而忘其言,语象则始终停留在对词句的品味、对语言修辞的精细分析的层面...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：中小学教材教学：中学文科 年份：2000
泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越......
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：中小学教材教学 年份：2003
作者扎西达娃,1959年生,四川巴塘人,藏族作家。他的小说以现代人的眼光,观照西藏人民的历史和现实,描绘出一幅幅富有地方特色、民族特色和魔幻色彩的藏民生活图景,被称...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：中小学教材教学 年份：2003
有几位老师来信提到现行初中语文课本封面设计意图。这里作一简要说明。先看全六册概况。首先,封面突出一些实物,第一册是石鼓,第二册是甲骨文,第三册是石狮,第四册是三...
[期刊论文] 作者：刘贞福,
来源：课程．教材．教法 年份：2005
语文新大纲和语文课程标准都提到“积累、感悟、熏陶”，在这几个核心理念中，积累处于领起的位置，起着奠基性的作用。积累是一个复杂的、复合的概念，可以划分为狭义的、较广义的和最广义的三个系统。积累是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能......
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