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[期刊论文] 作者：卞巧生,,
来源：小学生(教学实践) 年份：2013
设计理念:阅读理解是学生的个性化的行为,教师的分析代替不了学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。要与学生的生活经验、知识积累紧密联系,体现学生学习过...
[期刊论文] 作者：卞巧生,,
来源：小学教学研究 年份：2015
【案例】“恭恭敬敬”一词出现在苏教版语文第八册第三单元一组历史故事课文《三顾茅庐》中,课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,诚心诚意邀请他出山,辅助自己实现统一中国...
[期刊论文] 作者：卞巧生,
来源： 年份：2015
摘要：2013版《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语用（学习语言文字的运用）具有实践性、综合性的特点，既要考虑文本的特点，又要考虑学生年龄、年段的特点，更要遵循语文学习的规律，分层有序递进地传授和训练，才能达......
[期刊论文] 作者：卞巧生,,
来源：新课程导学 年份：2015
一篇篇课文,都是文质兼美的佳作,但有些课文所描述的情境离学生现实生活比较远,学生仅凭自身的生活实践和知识经验还不能够完全理解。这时就需要教师发挥其组织者与引导者的...
[期刊论文] 作者：卞巧生,,
来源：语文天地(理论综合) 年份：2013
对话是阅读教学的一个重要形式。对话主要包括学生与文本对话、教师与学生对话、学生与学生对话等。调动学生的知识积累与生活积累是对话的有效途径,尊重学生、珍视学生的感...
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